巧用微课，助力高效课堂

彭伯林

【摘要】利用微课能够高度概括学科知识，在最短的时间内总结出核心知识及其重点和难点，可以打破学习时间和空间的限制，对提高各阶段各学科的教学质量有至关重要的作用。文章以初中语文课堂教学为主，阐述了微课在初中语文课堂教学的设计策略，为提高初中语文教学质量提供了参考。

【关键词】微课;初中语文;课堂教学;设计策略

一、引言

在新课程改革背景下，教育部门对各阶段各学科的教学工作和教学目标提出了全新的要求，要求教育工作者改变传统的教学理念，与时俱进，注重在传授学生文化知识的同时提高学生的学科核心素养。

初中语文教师应转变以往填鸭式的教学方式，借助多元化的教学方式丰富教学内容，为学生创造良好的语言环境和学习氛围，在培养学生应试技能的同时，提高学生的口语交际能力和写作能力。此外，教师应充分挖掘互联网技术与语文教学的契合点，将其应用到课堂教学中，为培养学生的语文核心素养奠定坚实的基础，为促进语文教学发展提供支持。

二、初中语文教学现状分析

在传统应试教育中，各项教学工作的开展或教学工具的使用都最终服务于提高学生成绩，这与培养学生学科核心素养的教育理念相悖。相关的教育工作者致力于研究先进技术在学科教学工作中的应用，以培养学生的学科核心素养。当前，初中语文教学工作存在着诸多问题。

（一）大量的教学内容增加了师生的压力

通过对比新旧教材内容，不难发现旧版本教材以知识为主，旨在通过教材内容和课堂学习提高学生的语文应试技能。新版本教材则注重通过丰富的教学活动或借助多元的教学手段培养学生的语文学科核心素养，使学生在潜移默化中提高口语表达能力和协作能力等综合能力。新旧版教材相比，充分体现了教学理念由以提高成绩为主到以提高综合能力为主的转变。然而，新版本教材中增加了丰富的教学内容，无疑使得学生和教师面临新的挑战：教师需要花费更多的时间研究如何将丰富的教学工具引入到课堂教学中，如何设计相应的教学活动以提高学生的学科核心素养;学生则需要时间去理解并消化丰富的知识。这无疑会给教师教学和学生学习带来一定的压力。

（二）教学方式单一，难以提高学生学习兴趣

目前，初中语文教学方式以传统的填鸭式教学方式为主。受应试教育理念的深刻影响，学校和家长都过分注重提高学生的语文成绩，课堂上以教师讲解为主，学生被动地听，使本该生动有趣的语文课堂变得枯燥无味，长此以往，导致学生逐渐失去对语文学习的兴趣。实际上，学生学习兴趣的培养与教师的教学方式息息相关，教师若一味使用填鸭式或你讲我听的方式灌输语文知识，很难提高学生的学习兴趣，使学生很难发挥主观能动性利用课外时间了解和学习语文知识，从而极大阻碍语文教学和学生的发展。

（三）缺乏学习资源，缺乏语言积累

互联网技术的飞速发展推动了教育行业的发展。调查发现，目前在初中语文教学中，教师只注重对教学材料的挖掘，而忽视了对其他学习资源的引入。学习资源可以分为网络资源和社会资源，网络资源是指除教材内容以外借助网络平台获取的语文学习资源，包括语文报纸、语文电影、各类习题、学习资料等。社会资源是校内组织的语文角、社团活动、语文话剧等。这些学习资源对提高学生的语文技能有至关重要的作用，然而目前在初中语文教学中，教师并不注重对这类学习资源的利用，使学生对语文学习的理解仅局限于教材内容，这也是目前初中学生综合能力较差的主要原因之一。

（四）教学资源种类单一，微课制作存在技术难题

现代化技术在教育领域的应用已经屡见不鲜，各学科各阶段的教师都会使用简单的教学技术，如多媒体、投影、视频等，然而仅依靠简单的教学技术远不能满足当前初中阶段的语文教学工作。因此，教师应对互联网技术进行深入且全面的了解，充分挖掘互联网技术与语文教学的契合点。微課目前在教学中应用广泛，然而很多教师的微课制作技术不高，导致教学效果不理想。

三、初中语文教学中应用微课的优势

（一）微课能够满足教师的教学需求

微课具有时间短、高度概括等优势，对提高教学质量有至关重要的作用。教师可以将知识难点和重点制作成短小精悍的微课，以便学生随时随地反复观看与理解，能够充分弥补课堂教学的不足。初中生正处于青春期，微课对学生的吸引力远大于课堂教学，尤其是界面丰富的微课。而且微课可以打破时间和空间的限制，可以随时随地观看，极大地满足了教师的教学需求。教师使用微课能够很好地贯彻新教育理念，培养学生的学科核心素养，由传统型教师转变为创新型教师。

（二）微课能够迎合学生的学习需求

相比传统单一枯燥的课堂教学，学生更倾向于通过微课学习语文知识。首先，微课的呈现形式非常符合初中生的心理特点，与抖音、快手等工具有异曲同工之妙，尤其是制作精美的微课更容易吸引学生对语文学习的兴趣，这也是微课深受学生喜爱的主要原因。

其次，微课不占用课堂听讲的时间。实际上，在课堂教学中，师生都存在一定程度的“开小差”现象，学生不可能在课堂学习过程中始终全神贯注地听讲，教师也很难在教学全程都传授重要的知识点。微课很好地解决了这一点，微课一般不超过十分钟，十分钟内引导学生高度集中注意力是完全可以实现的。因此，应用微课能够极大程度满足学生的学习需求。

（三）微课能够激发学生的写作兴趣

初中生正处于不断成长中，对新鲜事物有着极强的好奇心。语文教师在教学过程中可以结合学生的心理特点，借助微课来丰富课程内容，给学生带来更多的学习素材，也能有效激发学生的写作热情，引导学生主动投入到写作中去，这也是新课改的重要要求。微课可以直观地将写作要求与写作技巧呈现给学生，形式鲜明，内容丰富而生动，很容易吸引学生，进而更好地实现教学目标。兴趣是最好的老师，学生只有对写作产生兴趣，才能写出高水平的文章。

（四）微课能够解决教学资源不足的弊端

初中語文教材是精心编制的，内容比较丰富，而且涉及的面比较广，有利于学生智力的开发。但是如果仅仅以教材为教学资源显然是不够的，教师必须要注重对学生创造力的培养，才能让学生对语文学习产生更大的兴趣，使学生更好地适应社会。对此，教师可以将微课作为教学补充，丰富教学资源，营造一种活跃的写作氛围，拉近师生之间的距离，提高学生的理解能力，顺利解决写作教学难度大的问题。

（五）微课与初中语文课堂教学的契合性

微课之所以能够在初中语文课堂教学中发挥优势，关键在于契合了初中生的心理特点，满足了教育信息化改革的要求。初中生在认识客观事物的过程中以形象思维为主导，且情绪丰富，对外界的刺激反应敏感。微课整合了丰富的资源，为学生创造了更加直观生动的情境，有利于学生在情感引导下展开自主学习。此外，教育信息化成为当前教育改革的主要趋势，教师针对微课、翻转课堂进行了诸多讨论与实践。在微课的支持下，初中语文课堂能够与互联网建立联系，将学生的学习过程引入虚拟空间，打破课上课下、线上线下教育的隔阂，提高教育信息化水平。因此，初中语文教师应充分挖掘微课技术与语文学科的契合点，借助微课提高语文教学质量，从语文素养、写作、创造力等多方面探究微课的应用。

四、微课在初中语文教学中的应用

（一）课前辅助预习

教师应深入了解学科知识和教材内容，抓住其中具有典型性或特殊性的知识点，制作好本节课的微课，引导学生对即将学习的内容进行预习，预先知晓教学的重点和难点。微课不只是简单的教学工具，更像一面镜子，可以在正式进行课堂教学之前使学生对本节内容有初步的了解，引导学生带着疑问去学习和理解知识，为接下来的课堂学习做好铺垫，减轻学生的课堂学习压力。

（二）课上巩固学习

微课也可以在课堂教学中使用。在课堂教学中应用微课，可以向学生展示抽象的理论知识，帮助学生巩固理解和记忆。此外，在课堂教学中引入微课可能使原本枯燥无味的教学内容更加形象生动，更容易被学生所接受。应用微课打破了仅依靠多媒体技术开展教学的现状。例如，在教学宾语从句时，教师利用微课为学生播放多种宾语从句的对比分析，同时配合相应的例子，吸引学生的注意力，巩固学生的记忆，使学生在潜移默化中掌握相应的知识，提高学习效果。

（三）课后复习总结

微课可以为学生和教师提供良好的复习总结平台。总结实际是站在宏观角度分析并回忆章节内容中的相关性和每个章节的重点、难点，在大脑中形成思维导图。微课则是将学生大脑中的思维导图通过图形和声音的形式展示出来。教师可以借助微课构建不同的知识体系，使学生反复观看，观看的过程就是对知识的梳理过程，对提高学生的课后复习质量和教学质量无疑有积极的作用。对教师而言，微课教学省去了大量重复性的工作。教师可以高度概括章节知识，并梳理出其中难以理解的部分，制作出针对性的微课。

（四）教学评价

为了提高教学质量，还应建立相应的评价机制。学校可以以调查问卷的形式调查学生和教师对应用微课的意见或建议，参照合理的建议改进微课。评价应重点考虑教师在制作微课时是否真正抓住学科知识核心，条理是否清晰，语速是否合适等，从而更好地发挥微课的作用。

（五）丰富课程资源，激发学生写作创造力

在写作教学中，教师可以播放微课，给学生观看一些语文素材，引发学生的共鸣和理清写作思路。比如，在写作时政材料时，很多学生不太关注时事，在写作的时候脑袋里没有写作素材，很难动笔。对此，教师可以将新闻素材制作成微课视频，让学生从客观角度来解读新闻，从而让学生有材料可写，有话可说。微课能够激发学生的情感，让学生真情流露。

教师还可以整合学生在写作中常出现的问题，制作成微课视频，激发学生的写作兴趣，也能让学生有材料可写。一般而言，写作中的感悟都是在广泛阅读的基础上形成的。初中生的写作内容多半来源于生活和阅读。但是当前很多学生在写作中没有东西可写，主要是因为缺乏想象力和创造力，头脑中的知识储备比较少，自然就没有办法写作。

教师在给学生布置写作题目之前，可以整理一些写作素材，让学生对素材进行深入研究。也可以借助微课方式，让学生在短时间内快速理解素材内容，调动学生的感官思维，激发学生的想象力，使学生将心底的想法充分挖掘出来。这样能培养学生独立思考的能力，提高学生对生活事件与身边人物的观察能力，提高写作水平。久而久之，学生的知识积累越来越丰富，对写作的兴趣越来越大，掌握了各种修辞手法，写作立意越来越高，能够很好地达成写作目标。

五、结语

总之，在新课程改革的背景下，微课在各科教学中的应用越来越广泛，发挥了积极作用。语文教师应充分重视在各个教学环节应用微课，积极研究教学策略，为学生学习提供便利，促进学生学习的进步。

【参考文献】

年冬花.微课在初中语文课堂教学中的运用研究[J].学周刊，2020（28）：157-158.

张稳江.微课在初中语文课堂教学中的运用研究[J].学周刊，2020（21）：99-100.