数学游戏在初中数学教学中的价值及实施方法

蒋昊

【摘要】初中阶段的数学知识具有一定的难度，数学又是中考中至关重要的学科，对学生的学习、能力等诸多方面提出较高的要求.为了最大限度地提高课堂教学的有效性，锻炼学生的学习能力和数学思维，教师就应当在教学中融入数学游戏，将数学游戏的价值和作用充分发挥出来.基于此，本文先介绍了数学游戏所具有的价值，并提出几点应用数学游戏的方法，以期实现教学质量的提升.

【关键词】数学游戏;初中数学;价值;实施方法

目前，很多数学教师在教学时会采用一些较为单一、枯燥的教学方法，教学观念也相对较为落后，无法真正激发学生的学习兴趣.在新的教育形势下，教师应当尽量避免采用题海战术，避免学生对数学知识产生厌恶感.教师需充分考虑学生的兴趣爱好，精心设计不同类型的数学游戏，并将其应用到导入环节、课堂教学以及课后复习中，逐步夯实学生的知识基础.

一、数学游戏在初中数学教学中的价值

（一）锻炼学生的知识应用能力

在初中数学的教学过程中，教师应当设计一些难度稍高的数学游戏，学生在参与和实际操作中会有一定的难度，但可锻炼学生应用数学知识的能力.在运用数学游戏时，教师应当带领学生认真分析游戏内容，确定游戏的开展模式.教师需结合教学内容以及学生的实际情况，确定好游戏的时间、参与人数等，同时需将数学知识与数学游戏有效融合起来，最大限度地提高教学的有效性.在游戏过程中，教师应当给予学生适当的帮助和指导，促使学生不断探究数学知识，逐步夯实学生的知识基础.

例如，教师可运用扑克游戏，将扑克分为三组，每组牌中至少有两张，并且保证三组的牌数量相同.学生需要先从1组中取出两张放入2组，再从3组中取出一张放到2组中，最后再从中间取出与1组相同的牌数，最终求解2组中的总牌数.这一游戏可将数学游戏与代数游戏有效融合起来，学生可运用该方面的知识解决问题.借助数学游戏可锻炼学生的思维能力，使学生掌握更多的解题技巧和方法，提高学生应用所学知识的能力.

（二）增加教学的趣味性

教师在初中课堂中运用数学游戏，可让学生真正感受到學习的乐趣，点燃学生学习的主动性和积极性.相对于小学来说，初中阶段的游戏设计具有更高难度，其益智性也将会得到极大提升.教师应当在教学过程中加入一些探索空间的游戏素材，这样才能将游戏的作用充分发挥出来.教师需尽量在实例的基础上，选择恰当的游戏内容，灵活运用教学工具和教学器材，保证教学工作有序、顺利地开展.这样，学生不仅能够在课堂中玩得开心，还能在游戏中掌握更多的知识.例如，教师可在上课时运用七巧板，锻炼学生的识图能力，增加教学的趣味性，提高学生的课堂参与度.

（三）增加学生的直观感受

当学生进入初中阶段后，就会大量接触几何知识，而几何知识要求学生具备较强的想象能力和空间思维能力，需要具备较强的直观感受能力.在培养学生感知能力和空间想象能力时，如果教师只是依靠口头讲解的方式，那么将无法取得较好的教学效果，学生也难以准确理解.此时，教师就应当灵活运用数学游戏，降低学生理解和掌握知识的难度，提高课堂教学的有效性.例如，在教学有关三视图的内容时，教师就可以运用数学游戏：在讲桌上放一个茶壶，学生需从各自视角观察茶壶，并将自己观察到的图像绘制下来.各小组的学生需要展示各自的作品，并在小组中进行讨论和交流，观察这些图像之间存在哪些不同之处.这样的方式可有效活跃课堂氛围，能使学生深入理解三视图的内容，锻炼学生的感受能力和分析能力.

二、数学游戏在初中数学教学中的实施方法

（一）借助数学游戏导入新知识

在所有学科的教学过程中，导入环节都占据着至关重要的地位.在设计导入环节的过程中，教师需保证承上启下，将新旧知识有效地融合起来.为了从根本上激发学生的学习兴趣，教师就应当融入有趣的数学游戏，增加课堂教学的趣味性.在导入环节中，教师需保证数学游戏具有较强的趣味性和启发性.

例如，在教学“整式的加减”这一课时，教师就需精心设计导入环节，并加入有趣的数学游戏，使学生能够更好地学习数学知识.在上课时，教师可带领学生进行数字游戏：学生在笔记本上写一个两位数，保证这个两位数中，个位数要比十位数小1，再将个位数和十位数交换位置，这样就会得到另一个两位数.在这两个两位数确定后，需将这两个数字相加后再除以11.在学生完成计算后，教师需继续引导学生：“你们现在将计算的结果告诉我，我就能猜到你们随机写的两位数是什么.”之后，教师就可将学生分为两个小组，一个学生负责举起数字，另一个学生负责猜数，看看哪个小组的学生能够答得又快又准确.如果学生无法猜出对方的结果和答案，那么，教师就可告知自己的答案.当学生听到教师的回答后，就会充满疑惑，此时教师就可引出新知识，集中学生分散的注意力，从根本上提高课堂教学的有效性.又比如，在教学有关轴对称的内容时，教师就可在上课时加入有趣的拼图游戏.在正式上课前，教师可利用五分钟的时间进行游戏，将提前准备好的拼图材料发给学生，学生可进行自由分组，在规定的时间内完成拼图.在此过程中，部分学生的表现较为积极，能够在较短的时间内完成图案的拼接.当激起学生的学习兴趣后，教师就可引入该节课的新知识，最大限度地提高教学的有效性.

在导入环节加入有趣的数学游戏，能够有效地活跃课堂氛围，给予学生自主探究问题、学习数学知识的机会，保证教学活动的顺利开展.

（二）利用数学游戏掌握数学概念和性质

初中数学学科中涉及非常多不同类型的数学知识，尤其是性质、概念方面的知识，这些知识具有较强的抽象性，如果学生借助死记硬背的方式，那么将无法真正理解这些知识，也无法灵活运用所学知识，无法取得较好的学习效果[4].此时，教师就可在教学中加入有趣的数学游戏，借此降低学生理解抽象数学知识的难度，增加数学知识的直观性和形象性，最大程度提高课堂教学的质量和效率.教师在日常教学中，需要认识到数学游戏的重要性，保证数学游戏具有较强的灵活性与可操作性，真正激活学生的学习兴趣.

例如，在教学有关全等三角形的内容时，为了使学生更好地理解和掌握抽象的数学知识，教师就可在教学时加入有趣的拍手游戏：学生一起拍手，但是需要保证两个手掌完全重合.在学生游戏的过程中，教师还需提出问题引导学生：“同学们，生活中存在哪些重合的案例？”教师还可借助多媒体技术为学生展示几组完全重合的图片，并与学生一起阅读教材中有关全等三角形的内容.在这样的课堂中，学生能够更好地理解全等三角形的概念，还能为日后的学习奠定良好的基础，锻炼应用所学知识的能力.又比如，在教学“相反数”的内容时，教师就可开展这样的游戏：将全班学生进行合理分组，每个小组选出小组长，各组的小组长需安排两名学生参与到游戏中.教师需发出一定的指令，一名学生需要根据指令进行表演，另一名学生在黑板上进行快速记录.当教师说出指令：向左、向右分别走五步;向左、向右分别走三步;向左、向右分别走两步……一名学生需根据教师的指令进行运动，另一个学生需借助“-”表示向左的指令，用“+”表示向右的指令，将学生的整个动作记录下来.

在完成游戏后，教师需鼓励学生说说各自的体验，从游戏中学习到怎样的数学知识.之后，教师需带领学生一同阅读和分析教材内容，牢牢掌握与相反数相关的性质、概念等内容，将相反数的知识与数学游戏有效融合起来，更加深入地理解和掌握数学知识，而这可为学生日后的学习奠定良好基础.

（三）借助数学知识巩固所学知识

在学习数学知识的过程中，很多学生都能做到课前预习，在课堂中认真听讲，但不愿花费时间进行课后复习和巩固.这是因为学生每天都承担着较大的学习压力，面对大量的课后作业，长时间做练习题会导致其逐渐失去学习兴趣，无法取得较好的学习效果，也无法实现学生综合能力和素养的提高.针对此类情况，教师就应当根据学生的思维特征、学习兴趣、知识基础等方面的情况，将数学知识借助数学游戏的方式呈现出来，保证数学游戏的合理设计，改变枯燥的游戏形式，增加课后复习的趣味性，激活学生学习的主动性和积极性，使学生能够真正感受到学习的乐趣，真正爱上数学.

例如，在完成轴对称的内容后，教师就可带领学生进行如下游戏：借助棋盘，将圆形的棋子当成一个“点”，将火柴、牙签等当成“边”.教师可先放一半，其余的由学生完成.在这样的数学游戏中，学生的注意力将会更加集中，更好地巩固所学知识.又比如，在教学有理数混合运算的内容时，教师可适当增加练习题的数量，学生进行分组抢答的方式.抢答的小组不仅需要说出题目的正确答案，还需要在解答的过程中进行合理解释.如果其他小组拥有不同的解题方式，那么就可继续采用抢答的方式进行解题.在这样的数学游戏中，学生的运算能力、逻辑思维能力会得到极大提升，还能实现学生学习成绩的稳步提高.

（四）运用分组环节增强竞争意识

尽管数学游戏的核心仍旧是学习，但从本质的角度来看，教师仍旧需要运用游戏的特征，切勿局限在课堂的教学模式和性质上，否则将无法发挥数学游戏的作用.因此，教师必须精心设计数学游戏，同时要巧妙运用合作学习的模式，激活学生的合作意识和竞争意识，使其能全身心地参与到游戏中，在实际参与游戏的过程中牢牢掌握数学知识.

例如，在教学设计制作长方体形状的包装纸盒时，教师就可运用小组合作与数学游戏相结合的方式，鼓励学生充分发挥自己的聪明才智、创造能力、创新能力和想象能力.采用分组的方式主要是因为一个学生的想象空间是有限的，小组能集中不同学生的不同想法和智慧.因此，教师需要在充分了解学生的基础上，将学生分为多个小组，并以小组为单位开展纸箱的包装设计活动，要求每个小组都能设计出十分独特的纸箱.在此过程中，小组竞争是十分必要的，竞争能进一步活跃课堂氛围，带给学生强烈的参与感.之后，教师需要给学生规定设计的时间，各小组的学生需要相互交流，在组内展开互动交流.在所有小组完成各自纸箱的包装和设计后，小组内选出一名代表展示自己的设计过程、设计理念等.最后，所有的学生和教师都需做出评价和匿名投票，选出最优秀的小组.

（五）开展游戏讨论环节

在完成数学游戏后，教师不仅需要评选出表现最为优秀的学生和小组，还需要积极开展游戏讨论活动.这一环节涉及多个不同的内容，教师需要分析各小组的表现，不仅需要评价最终的成果，还需要针对学生的参与情况给予适当的奖励，使其能感受到来自教师的关注和认可，提高其参与的积极性.

例如，在设计制作长方体形状的包装纸盒时，教师需要从多个不同的角度做出评价，如包装的美观度、稳定性、可行性等.从包装的稳定性来看，教师需要观察学生的设计成果运用到哪些不同的几何图形，这些图形利用怎样的方式组合起来.例如，某个小组的设计十分独特，底面是一个长方形，侧面则是两个三角形，这种设计就是一种较为稳定的包装，但缺少一定的美观性，也缺少一定的独特性和新颖性.从包装美观度的角度来看，教师需要围绕包装的曲线、结构的角度做出分析和评价，搭配不同的图形将会呈现出不同的效果.这一内容可借助包装的折叠和展开来实现.从包装可行性的角度来看，教师需要充分考虑到实际装載物和包装之间的关系，还需保证包装的实际效果和适用性.

当然，讨论环节既要从游戏作品的角度出发进行分析，又要服务于原本的教学计划和教学目标，并在此基础上适当拓展和延伸教学内容.在经过实际操作、导入环节后，学生能对立体图形有一定的了解和认知，对面、棱、顶点等有更加深刻的了解和认知.在此基础上，教师可让学生对这些立体图形进行分类，明确各自的分类标准，并将自己学习和接触过的图形进行合理分类，借此培养学生的分类讨论思想.同时，教师还可让学生将自己观察和分析的结果借助表格的方式呈现出来，增加知识的直观性.此外，为了进一步提高学生的知识迁移能力和探究能力，教师可为学生布置一些有趣的课后作业：将萝卜块制作成五棱柱，再从五棱柱上切下一个三棱柱，那么剩余的部分是什么？存在几种可能性？与原本的棱柱相比，其棱数和面数发生怎样的变化？在这一环节中，学生不仅能回忆之前的游戏内容，分析游戏结果，还能顺利理解和掌握其中隐藏的数学知识，实现个人数学素养的稳步提升.

结束语

总而言之，面对新的教育形势，教师应当在第一时间更新教学理念，将数学知识与数学游戏有效结合起来，将数学游戏融入导入环节、概念性质教学以及课后复习中，降低学生理解和掌握数学知识的难度，从根本上激活学生的学习兴趣，拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，营造轻松和谐的课堂氛围，最终实现学生数学思维能力、学习能力、探究能力、数学素养的提高.

【参考文献】

[1]康孔福.初中数学教学中数学游戏的作用及实施分析[J].东西南北：教育，2020（8）：256.

[2]崔旭霞.数学游戏在初中数学教学中的作用及实施途径[J].基础教育论坛，2020（001）：27-28.

[3]华淑宁.初中数学教学中数学游戏的作用及实施[J].数学学习与研究，2020（9）：44.

[4]刘庆红.数学游戏在初中数学教学中的应用研究[J].魅力中国：教研版，2019（36）：95.