新形势下高职学前教育专业钢琴教学模式探究

摘要：随着高职学前教育事业的进一步发展，现有的教学模式已经无法满足社会对于学前教育人才的要求，转变学前教育专业模式尤为必要。在新形势下，高职学前教育专业钢琴教学模式存在很多问题，导致教学效果一直不理想，如果教师没有进行及时调整就会影响到学前教育人才培养质量。基于此，结合新形势下高职学校学前教育专业钢琴教学模式展开了探究，针对当前学前教育钢琴教学现状及存在的问题提出了一些优化策略，以供参考。

关键词：新形式：高职学前教育专业;钢琴教学模式

引言

众所周知，学前教育事业近年来获得不错发展成就，很多学生毕业后都选择进入到学前教育专业，学前教育专业学生人数逐年攀升。在新形势下，高职学前教育专业钢琴教学为了更好的应对教学需求，钢琴教学从以往小班针对授课逐渐转变为大班集体授课。这种授课形式的转变虽然可以有效解决学生的学习需求，但是这种授课形式却存在诸多问题。由于大班授课难以兼顾到每一个学生的学习需求，教学质量就无法得到保证，因此高职学前教育专业钢琴教学质量和效果一直难以提升。

一、高职学前教育专业钢琴教学现状

一些高职学前教育专业教师对大班集体授课形式缺乏充足的认识，在集体授课时所采取的钢琴教学方法不恰当，所选择的教学内容也缺乏合理性，还依旧延续小班授课或是个别指导的方式开展集体钢琴教学。这种固有的教学思维导致在实际教学中难以兼顾到所有学生，进而造成钢琴课上一部分学生能够有效掌握课堂知识，但是另一部分学生难以有效掌握，课堂教学效果不理想。在教学内容安排方面，没有做到对教学内容的合理安排，课堂教学内容有时过多有时过少，甚至还有的老师存在重点知识把握不住，多余的教学内容却没有得到删减，使得学生对于钢琴知识只是一知半解，学习质量无法得到保证。

二、高职学前教育专业钢琴教学存在的问题

1.训练教学效果差

高职学前教育专业学生群体构成比较复杂，这些学生来自全国各地，他们有着不同的教育背景和家庭背景，还有一些学生来自于偏远地区或农村地区，所以很多学生其实在进入到学前专业之前没有接受过专业、正规的钢琴教育，有的学生甚至对钢琴没有任何了解和兴趣，在钢琴学习时，对于钢琴的感知能力和领悟能力也相对较差。此外，还有一些学前教育专业学生认为钢琴学习并不重要，所以对待钢琴学习也并不认真，在课堂上表现得也不积极主动，對于教师布置的钢琴训练任务也没有认真对待。课前不预习、课中不仔细听讲、课后不认真练习，正是因为学生这种态度，导致学生钢琴学习效果比较差，长此以往就会导致学生低钢琴学习产生厌恶心理，造成恶性循环。

2.教学枯燥乏味，学生积极性差

一些高职学前教育专业教师受到传统教学思维的影响，在钢琴教学中常常将以往教学思想运用于教学当中，并且钢琴中所使用的教材也没有得到及时更新，很多教材都比较陈旧，这些陈旧的钢琴教材缺乏创新性，和新形势下高职学前教育专业人才培养目标存在偏差，也无法顺应当前学前教育专业钢琴教学发展需要。在钢琴教学中，教师对于教材的依赖性比较大，大多都是教材中有什么内容就在课上教什么内容，没有对教学内容进行调整，这就会导致钢琴教学枯燥乏味。并且陈旧的钢琴教材很多内容都要求学生具有较高的钢琴技能才能够掌握的，教材内容专业性高、课堂教学枯燥乏味，导致学生在课堂中积极性差。

3.钢琴教学模式缺乏多样性

高职学前教育专业钢琴教学模式主要分为个别针对性授课、小班授课和大班集体授课模式，这三种钢琴教学模式有着各自的优势和特点，在教学中通过采取多样化教学模式可以更好满足钢琴教学需要。但是就目前来看，高职学前教育专业在开展钢琴教学中，却没有采用多样化教学模式，而是只采用大班集体授课这种教学模式，这种教学模式不仅单一，难以兼顾每一个学生对于学习的需求，而且这种教学模式更加偏向于灌输式教学，教师只是为了完成教学任务而开展教学。并且这种教学模式不利于教师与学生之间的良好沟通和互动，导致教师与学生之间的关系不太融洽，学生和学生之间的交流也比较少，因此教学效果不理想。

4.学生钢琴基础能力比较差

高职学前专业学生钢琴基础能力比较差，很多学生对钢琴学习理解有误，不少学生认为钢琴学习就是会弹就行，所以在钢琴教学中将关注点都放在钢琴弹奏学习中，却不重视钢琴弹唱、钢琴谱记忆。这就使得一些学生在钢琴演奏时无法做到弹唱并行，并且无法脱离钢琴谱子进行独立演奏，过于依赖琴谱会影响学生钢琴演奏表现。因此，新形势下，高职学前教育专业钢琴教学应当加强学生钢琴基础能力培养。

三、新形势下高职学前教育专业钢琴教学模式优化策略

1.调整钢琴课程，为学生提供更多训练机会

现如今，钢琴课程已经逐渐成为一门专业课程，并成为每一位高职学期教育学生需要学习的一门课程。钢琴课程虽然作为一门专业课程，但是其教学目的并不是为了将学生培养成为一名因为教师，而是为了让学生将钢琴作为一个辅助今后学期教育工作开展的一项技能。结合高职学前教育专业钢琴教育目标，应当对钢琴课程进行调整，多为学生提供一些训练机会，可以适当增加钢琴实训课，让学生可以在实训课中提升自己的钢琴技能，在不影响钢琴理论教学的同时要保证钢琴实训课的课时。一些学校钢琴器材有限，为了解决这一问题，可以在实训课中将学生分为小组，每组学生轮流练习，其他学生负责借鉴和评价，借鉴练习者身上的优点，帮助练习者找出自己身上的问题，进而获得共同进步。

2.开展多样化钢琴授课模式

当前高职学前教育专业钢琴教学效果不理想、质量不高等问题很大一部分原因就是因为钢琴教学模式过于单一，难以满足教学需要和学生学习需求。为此，就需要开展多样化钢琴授课模式。上面我们提到，钢琴教学模式主要分为三种，即：个别针对性授课、小班授课和大班集体授课模式。这三种授课模式各有优势和不足。个别针对性授课虽然在提升教学质量和效果方面更加具有优势，但是高职学前教育专业学生人数众多，可实施性不强;小班授课教学效果也比较理想，但是却需要充足的钢琴教师;大班集体授课虽然更加适合高职学前教育专业学情，但是教学效果不理想。为此，教师可以针对这三种教学模式的优势，对钢琴基础好的学生采取大班授课模式，对于钢琴基础比较差的学生可以采取个别针对性授课的方式，而基础一般的学生可以采取小班授课模式。通过采取这种多样化钢琴授课模式，可以更好满足不同学习水平学生的需求，进而提升高职学前教育钢琴教育水平和效果。

3.多进行师生互动，提高学生课堂积极性

在高職学前教育专业钢琴教学中，学生在课堂中表现的是否积极，和教师与学生之间是否开展了有效师生互动有着密切联系。所以，钢琴教师要在课堂中多和学生进行互动和沟通，良性的课堂师生互动不仅可以活跃课堂氛围，让学生可以放松心情投入到钢琴学习当中，提升学习效率，而且在良性师生互动下，可以拉近教师和学生之间的距离，还可以方便教师掌握学生的知识盲区。在钢琴教学中，教师可以采取设问引导的方式和学生进行互动沟通，也可以开展小组合作学习的方式，在师生互动的同时，还可以让学生之间进行有效互动。由于一些学生钢琴基础比较差，在师生互动过程中，教师还要多运用一些鼓励性的语言，给予学生肯定和鼓励，为学生树立学习信心，使学生学习效率得到提升，而且有利于提高学生课堂积极性。

4.丰富教学内容

在新形势下，陈旧的钢琴教材会影响高职学前教育专业学生钢琴能力的提升以及教学效果的提升，如果没有条件更新钢琴教材，教师就需要学会丰富钢琴教学内容，对教材内容进行创新。对于学前教育专业学生来说，培养学生即兴伴奏能力非常重要，这会直接关系到学生今后学前教育工作的开展质量。所以，教师要在教学中，多增加一些培养学生即兴伴奏能力的教学内容。此外，有较高的自弹自唱能力对于学前教育专业学生而言也非常重要，在今后教学中需要带领儿童弹唱儿歌，因此，在教学中还要增加培养学生自弹自唱能力的教学内容。钢琴教学内容的丰富要能够立足于学前教育人才培养目标以及社会对于学前教育人才的需求，这样才能够保证教学内容的合理性，帮助学生实现更好发展。

5.加强学生钢琴基础能力培养

新形势下，高职学前教育专业钢琴教学应当将教学重点放在提升学生钢琴基础能力方面，以解决学生钢琴基础薄弱的问题。为此，教师应当对学生钢琴基础情况进行了解，结合学生基础水平和学前专业特点为他们选取合适曲目。不少学生钢琴基本功比较差，演奏技能需要提升。在教学时，教师应当结合学生基本功水平划分层次，针对不同层次学生开展针对性训练。在此过程中，教师需要着重锻炼学生自弹自唱能力。学前教育专业学生作为今后幼儿教师，他们的自弹自唱能力会直接影响到今后教学。在学生自弹自唱演奏能力培养时，教师需要引导学生注意表情管理，有感情地完成歌曲演唱，以提升学生演奏水平。

针对学生不能脱谱演奏的问题，教师还应当提升学生读谱能力，并要求加强学生对乐谱的记忆，这样才可以做到脱谱演奏。在教学中需要注意，不能让学生在拿到新曲子后就开始记忆乐谱，需要先引导学生读谱，确保学生可以正确掌握乐谱中的每个音节和节奏，对于关键知识点要进行细化讲解，可以让学生进行无钢琴练习，以加深乐谱节奏和音节的印象，这样学生在记忆乐谱时就会更加快捷、高效校。此外，教师还需要引导学生树立背谱意识，利用课余时间来加强乐谱练习和记忆，进而不断提升学前教育专业学生钢琴基础能力。

结语

总的来说，学前教育的地位越来越高，随着大众对于学前教育越来越重视，社会对于学前教育人才培养要求也在不断提升。高职院校作为学前教育专业人才培养基地，在新形势下，要想培养出社会需要的学前教育人才，就要转变教育模式。就目前来看，高职学前教育专业钢琴教学还存在很多不足和问题，导致学前教育专业钢琴教育效果一直不理想。所以，作为高职学校和学前教育专业钢琴教师，要能够认识到教学中存在的不足，通过调整钢琴课程，为学生提供更多训练机会，为学生开展多样化钢琴教学模式，结合学前教育人才培养目标以及社会对于学前教育人才的需求丰富教学内容，并在教学中多进行师生互动，提高学生课堂积极性，以此不断提升钢琴教学质量，推动学前教育学生的全面发展。

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作者简介：林亭笑（1991—），男，汉族，籍贯，安徽省滁州市，学历：硕士研究生，工作单位：滁州城市职业学院，职称：助教，研究方向：钢琴教学。