在体教融合背景下校园足球竞赛体系建设研究

黄添兴

摘  要  在新时期体教融合的大历史背景下，学校提出的“体教融合”以提高少年儿童身心健康发展为基础，并力求提高学校的体育教学质量。它和以往的“体教结合”具有不同的侧重点，强调过去体教结合、现在体教融合主要指竞技运动中后备人员的训练培养。这次中央提出“体教融合”，主要指青少年学生的体育锻炼。本文采用文献资料法、逻辑分析法对校园足球竞赛开展现状、校园足球竞赛体系现状进行分析。

关键词  体教融合  校园足球  竞赛体系

在“健康第一”的指导思想前提下，为国家培养高素质的竞技体育后备人才要注重“以竞赛换训练”的培训模式。体教融合的具体目标是推动全国少年儿童学习文化知识与参与体育运动，通过加强校园体育管理工作强调要发展更多的课外培训与竞赛活动，加大各级地方学校体育竞赛训练与参赛活动的覆盖范围，组织举办冬、夏令营活动等选拔性竞赛活动，和地方教育部门、学校运动行政部门共同整合各类校内赛事与各级青少年体育活动。通过组建分校（小学、初中、高中、大学）和跨区域（县、市、省、国家）的四级青少年体育活动系统，利用业余时间举办校园赛事，周末举办校际比赛，节假日则举办跨地区的赛事，以培养和输送竞技体育高素质后备人才。

一、校园足球竞赛体系建设的影响因素

受当地浓郁的足球气氛的影响，学校里的学生也非常喜欢踢足球。通过学校举办的校园足球活动，学生的足球技术将会有一定的提高，同时又可以进一步挖掘学校足球的娱乐性、健康性和趣味性，从而减轻在学生学校生活中的压力。通过开展多种形式不同的学校足球竞赛活动，既提高学生足球知识技能也有助于在学校群体中的普及激发学生潜力、提高其身体素质、品德素养、运动技能素质[1]。从校园足球竞赛体系现状的校园足球竞赛组织体系情况来看，大多数校园的足球竞赛体系只有校内比赛，校际比赛，更没有市级、省级、国家级、国际级比赛的条件;校园足球竞赛体系活动一般分为校内足球普及类游戏或比赛、市里校际足球交流比赛、省级足球联赛选拔比赛、全国校园足球联盟提高型比赛这四种类型。本文从校园足球竞赛组织体系情况和校园足球竞赛体系活动情况两方面进行与分析研究发现影响校园足球竞赛体系建设的因素。第一，体教部门分工不明晰，一体化水平低。由于校内足球赛事就是当地教育部门与体育部门共同合作的结果，其中体育部门与教育部门，没有系统的分工，也缺乏比赛的组织管理，没有看到体育部門相关资源的提供，体育部门与教育部门一体化水平不足[2]。第二，竞赛场次少且水平低。学校组织的足球活动其竞技水平普遍不高，省级和全国校园足球比赛竞技水平较高，但多数学生难以触及。举办的足球比赛场次太少，总体竞技水平低下，直接影响校园足球运动的发展，学生更难体会到竞争与获胜的乐趣[3]。第三，竞赛资源的缺乏。竞赛资源大体可以分为两大类物质资源和非物资资源。场地器材的投入资金主要来自学校的补贴，而行政补贴和社会资助金额过小，几乎可以忽略不计。由于长时间进行体育运动，对体育器材也会造成不同程度的磨损，这就需要不断更新足球场地设施，时间较长还需要翻新和修缮;人才资源缺乏，在校教师一般充当学生的教练员、裁判员，教师整体水平不高，导致学生的训练和比赛得不到专业指导。

二、校园足球竞赛体系建设相应的对策

1.加强监管，推动体育部门与教育部门的进一步合作。要想推动足球进一步发展，必须加强对地方政府政策的落实，进一步推动体育与教育部门的合作，做到真正的体教融合。

2.多开展校园足球的普及比赛，以培养学校学生足球水平，同时学校也应多利用业余时间组织学校学生多开展足球游戏或竞赛，在平时学校生活中多接触足球，并在玩游戏和竞赛过程中进一步锻炼学生的运动技术，以培养学校学生的足球意识，并将其运用于实际比赛，从而进一步提升学生的足球运动技术水平。

3.多吸引人才以及社会投资，进行教师培训，及时更新场地器材，学校可以加强人才引进，给予人才一定的福利，设置奖励政策来吸引人才的流入。同时多对教师进行在职培训，以更新其知识，使教学能与时俱进。校园足球市场是体育市场的一部分，可通过吸引外资的方式以用于体育器材的更新与修缮。

三、结语

本文对学校足球竞赛系统开展调研，并对学校足球竞赛体系建立初期出现的不足加以探讨并寻找适当的改善措施，以努力克服缺陷，健全我国学校足球竞赛体系，鼓励学校多开展校内足球赛事，让学校从竞赛中获得发展进步，为足球竞技培育更多的优质后备人才，为学校足球的发展提供建议，为其校园足球竞赛体系建设提供相应的经验。

参考文献：

[1]叶尔麦克·赛尔江.新疆高校校内足球联赛开展现状研究[J].体育世界（学术版），2017（10）：141-142.

[2]孙冀.天津市中小学校园足球竞赛体系存在问题与发展路径研究[D].北京：首都体育学院，2018.

[3]李岑.吉林省校园足球竞赛开展现状及对策研究[D].长春：长春师范大学，2017.