巧设情景使道德与法治理课堂更有深度

张丽

摘要：初中生在生理、心理方面的发展都处在一个非常重要的阶段。因此，加强学生的思想道德修养，提升学生的核心素养是十分必要的。在实施过程中，要强化道德与法治课堂的主阵地，不断完善、合理地组织教学。在中学道德与法治学科中，可以采用情景教学法。通过情景教学，可以使学生在课堂上处于有利位置，激发学生的兴趣，增强他们的团队协作精神，克服教学中的重点和难点，达到较好的教学效果。

关键词：初中课堂;道德与法治教育;情景教学法

前言

《道德与法治》是一门对初中学生进行思想、品格等方面的加以重要内容，由于传统的“填鸭式”教学方法导致学生的学习态度消极，因此，为改进初中的教学环境，优化课堂教学，确保初中道德与法治课堂的教学质量，一线教师采用情景教学法，将生活情境、问题情境、案例情境融入课堂教学中，改善学生的学习体验，将以往的教师单向向学生灌输知识转换为对学生开展启发式的诱导教学，通过学生的自我思考达到更高的教学质量、更好的教学效果。

一、情景教学法的概念

情境教学是指教师利用已有的和教学工具，独立地构造出一种情境式的教学模式，以便于学生了解、加深对知识的认识，学会独立思考。其中的一种，就是把教师的“教材”中的文字转化为具体的学习环境，引导学生的感觉和理解，激发学生学习的兴趣，给学生指明学习的方向和思路，让学生主动学习和思考得到更好的学习效果。要注意，教师所运用的情景要符合学生的认识层次，贴近时代发展，把课堂和生活有机地结合起来。教师要主动寻求与时代同步的情景素材，陈旧的情境会使学生感到无聊，甚至反感，而且有可能起到事与愿违的作用。学生会对教师及其学业产生了不自觉的抗拒。在情感、效果、教学质量等方面，教学效果并不理想。运用贴近学生生活的实例，能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

二、情景教学法的作用

2.1提高学生的学习兴趣

传统的课堂教学方法比较单调乏味，运用情境教学法使得学生的学习热情会更加高涨，愿意积极地进行自我思考。以道德和法律知识为基础，创造出真实、代入感、参与感，有助于学生对知识自主思考并形成自己的理解。

2.2提高学生的学习效率和质量

运用情景教学法可以引导学生进行自我反思，加深学生对知识的记忆和理解，从而使学生的学习效率得到进一步的提高，得到更好的教育教学效果。

2.3拓宽学生的眼界

初中道德法治课的主要目的是对初中生进行基础的道德法治教育，而不是非常规范的职业法律知识。将情景教学法运用于初中道德与法治的教学，既可为学生提供基本的教育，又可开阔学生的眼界。在教学中，老师可以选择具有时代特色的、具有代表性的案例，比如：介绍我国公民出国旅行中的不良行为，不但可以增强学生的法律观念，而且可以提高他们的世界观，拓宽学生的视野思想。

三、初中道德与法治教学现状

3.1教育理念更新待加强

由于传统的教育理念，学生的学习积极性不高，教学方法比较单调，而初中段学生的求知欲都很强，枯燥的教学方法很难让他们产生兴趣。而且，初中生的好奇心是很重的，很容易被别的东西所吸引，所以他们对学习没有任何的兴趣，他们觉得在学校里学习道德法律课程，根本就没有任何用处。

3.2教材与学生的实际生活联系待加强

课程内容与现实不符，目前大多数学校使用的德育和法治教育教材，都是关于法律、法规、道德、法治等方面的知识，而教材则侧重于理论知识的传授，而忽视了与学生实际生活的联系，缺少了对学生的正确引导，影响了学生对道德和法治的认识。

3.3教育方法需多样化

教育方法不够多元化，道德与法治教育与生活紧密相连，但是在传统的教育模式下，老师们只关注课本上的知识，而忽略了其中的内容，有些时候，老师会说得含糊不清，没有用生活化的语言来解释，学生们也无法理解，这就会影响到他们的学习积极性，不利于建立学生的良好价值观和品质。

四、情景教学法的实施

4.1创设生活情境

在创设生活环境的教育中，要将特定的道德规范与法律书本与生活环境和教学内容相结合，使之最大限度地贴近书本知识、生活，并鼓励学生了解生活中的道德和法治知识。例如：可以通过观看关于法律基础知识的视频，然后组织学生来做对视频的内容进行模拟，使学生有一种代入感，从而达到更好的效果。全面了解本课程的教学内容。

4.2创设问题情境

提问与解答是师生沟通的一种主要途径。同时，教师还可以了解学生的知识情况。在教学中，创设问题情境是老师讲授道德与法治的一种重要方式。在课堂教学中，教师要善于建构科学、合理的问题情境，才能有效地促进学生的学习。例如，在道德问题的研究中，教师可以举出一些青年帮助摔倒老人反而被敲诈勒索以及怎样保证他们的利益不会受到损害。创设类似情境问题，引导学生自我反省，探讨有关书籍的基本知识，以及老师提供的问题情境，让学生在课堂上更深入、更全面的学习，取得更好的教学效果。

4.3创设案例情景

除了构建生活情境、问题情境之外，还可以构建案情情景提高学生的道德与法治素养，开阔学生的眼界，因此在道德与法治课堂教学环节中，教师应该注意合理地提出及利用一些具体的案例和事件。通过学习、讨论和研究案例，使学生对有关的道德和法律的认识更加透彻、深刻，并在此过程中产生了自己的思想和领悟。比如，老师们可以从最近一段时间里引发了热烈讨论的“魏则西事件案”，透过具体化的医学事件，让学生在面对特定的道德个案时，产生自己的反思，从而取得更好的教学效果。

4.4自主探索情境

初中生经过小学的学习，基本具备了一定的专业基础知识，但是由于长期的被动，缺乏主动学习的机会和体验，导致学生的自主性和整体素质都有所欠缺。在初中德育和法治课中，教师可以通过对生活情景的分析，帮助学生建立独立的探究情景，从而提高学生的团队协作精神和自主性。比如，教師可以组织学生进行小组协作，并与同学们进行深层次的沟通，从而加深对课程的理解和记忆。

结语

总之，在初中阶段，道德与法治是立德树人的关键性课程，在教学过程中，教师应采取一种轻松、有趣的教学方式，而不是用枯燥、死板的教学方式。通过对教材中的趣味性因素的挖掘，提高了学生的学习兴趣，强化学生的听课能力，能够更好地对其进行思想品德和法律方面的教育。所以，在教学过程中，教师要转变教学方式，采取“情景”的方式，创造一个健康、快乐、积极的学习气氛。教师要立足于现实，运用实际条件，对学生进行道德教育、法治教育。通过这种方式，使学生在积极地进行知识的学习中，树立起正确的思想观念，并不断地提升自己的知识素质。

参考文献：

[1]张文霞.触景生情融情于景———浅谈新课标英语教学中的情景教学[J].科教园地，2015.

[2]丁丽.初中道德与法治课堂运用情景教学的实践研究[J].新课程·中学，2017（5）.