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让幼儿在农村自然资源中自主游戏的途径探究

2021-01-18陈洁汝

考试周刊 2021年2期
关键词:自主游戏课程资源游戏化

摘 要:教学游戏是幼儿喜闻乐见的学习方式,幼儿教师在教学中遵循幼儿为本的教学理念,在农村自然资源中挖掘具有教学价值的教学内容,推进游戏化课程资源的开发与利用。让幼儿园的教学活动充满游戏化、绿色化和生活化的特点,能全面促进幼儿自主参与教学游戏,提升幼儿综合素质。

关键词:幼儿园;游戏化;自主游戏;课程资源

著名的教育家陶行知指出“活的乡村教育要用活的环境”,幼儿园合理开发农村自然资源,是以幼儿的兴趣为出发点,促进幼儿在开放性、自主性、创造性的教学活动中跟教学资源融为一体,充分刺激幼儿的感官系统,让幼儿在愉快轻松的学习氛围中习得知识。

一、 有效开发农村教学资源的必要性

(一)提升幼师的专业素养,促进教学质量的提升

幼儿教师在幼儿园教学活动中发挥着主导性的作用,其专业素质和教学水平直接决定着教学质量的优劣。因此,让幼儿教师认真学习各地区先进的教学经验,在学习参观后思考合理开发农村资源探索教学游戏的有效途径,能进一步提升教师教学的专业技能。幼儿教师在教学实践中进行观察和反思,认真收集和管理教学资料,不断完善调整教学方案,又是一个教学相长的过程,促进教师教学能力的提升。

(二)有助于家长改变观念,为幼儿创造良好家教氛围

很多农村的家长对幼儿教育逐渐重视起来,主要通过买书、买玩具、参加培训班等途径进行幼儿早期的智力开发。但是,很多家长忽略对农村生活资源教学价值的挖掘,把教师当作主要的教育者。幼儿园通过开展家长学校教育活动,让家长意识到家庭教育的重要性,家长在日常生活中有意识地对幼儿进行引导和教学,让幼儿在家庭生活中主动进行创造性的活动,家长也不再视为调皮捣乱的行为,限制幼儿的活动。幼儿家长转变观念,能促进幼儿手脑协调能力,为幼儿构建自由、民主的活动空间,进一步拓展幼儿自主学习的范围。

(三)优化教学课程,缩短教育差距

全国各地区经济发展不平衡,城乡教育差距明显,很多农村幼儿园的教学资源有限,教学基础设施建设有待提升。受教育条件的限制,在课程设置方面会相应地删减或压缩某些课程,一定程度上会影响幼儿的发展。幼儿教师合理开发农村资源,拓展教学活动的区域范围,把幼儿一日游活动向更深层次的教育价值进行推进,能进一步完善农村特色户外游戏活动,探索具有农村特色的教育课程,丰富教育内容,拓展农村幼儿园教育的广度和深度,为幼儿教育创造更多的可能。

二、 让幼儿在农村自然资源中自主游戏的途径

(一)合理开发利用丰富的农村资源

1. 开发农村自然条件进行教学

农村幼儿教育虽然受到教育经费的限制,无法提供专业塑胶跑步的跑道,无法为幼儿提供丰富的教具和运动设施。幼儿教师就地取材,带幼儿走出幼儿园,走到广阔的乡间田野,就地取材进行教育,能为促进幼儿体质和智力的协调发展。例如,幼儿教师搜寻一块广阔的草地,让幼儿以此为跑道进行奔跑和跳跃,让幼儿攀爬乡间的小山坡,去倾斜的沙坡上铺上草席进行滑行游戏,以农村的小桥为对象代替平衡木还能提升幼儿的平衡能力。幼儿教师巧妙利用农村自然资源进行游戏教学能增加游戲的趣味性,提升幼儿的积极性,让幼儿在学中玩、玩中学。

农村的农作物和动物就是生动的活教材,幼儿教师在带幼儿去田间去观察高粱、大豆、小麦、花生、玉米等各种农作物的生长环境,让幼儿收集植物果实进行拼贴、拼粘、染色的手工游戏,能发展幼儿的创造力,提升幼儿的审美力。幼儿教师带幼儿喂养小动物,观察动物的生活习性,思考动物的身体结构,让幼儿在动物认养、起名的游戏活动中提升表达能力和动手能力。

2. 开发农村生活资源创设游戏

幼儿教师挖掘农村生活中的生活资源加以利用,积极开发教学游戏,能丰富幼儿教育教学的内容,为幼儿带来新鲜多样的学习体验。例如,幼儿教师让幼儿家长配合收集家中的废旧物品如,大大小小的盖子,废旧轮胎,废旧纸箱,空奶粉罐,旧衣服,旧绳子、扣子等加以利用,创设多种多样的教学游戏。例如,幼儿教师给幼儿收集废旧的轮胎,让幼儿进行滚动轮胎游戏比赛,跨障碍跳轮胎活动,钻轮胎游戏比赛,花样滚动轮胎等各种游戏活动。幼儿以兴趣为出发点主动把收集来的废旧盖子进行垒搭活动,把瓶盖拼成各种创意作品,用瓶盖进行五子棋比赛,在弹瓶盖的活动中积极开动脑筋探索取胜的方法,根据教师的建议,主动创新游戏内容,让幼儿在动手、动脑中发展了思维。

3. 巧用民间文化娱乐商业活动丰富教学内容

农村是一个丰富的文化宝库,幼儿教师在教学中可以巧用民间文化娱乐活动,对农村资源进行立体开发,增加游戏形式的多样性。幼儿教师巧用农村民间游戏改编成适合幼儿进行游戏的内容,发展幼儿的综合素质。比如,幼儿教师可以让幼儿进行踩影子游戏,锻炼幼儿身体的反应能力和肌肉力量。幼儿在抛抓石子的游戏中能锻炼观察分析能力和反应能力。幼儿教师利用套圈的商业活动创设教学游戏,选择相同的瓶盖放置到不同的距离,让幼儿进行套圈游戏,幼儿根据自己的能力自主选择活动方式,激发幼儿参与的热情。在农村都会有相应的庙会,或定期举办具有特色的传统节日活动。例如,幼儿教师根据地方民间庙会,让幼儿进行庙会表演的活动,幼儿根据生活中常见的经验对庙会现场进行布置,幼儿分别扮演民间杂耍艺人、做买卖的商人、走亲串友的路人等,在这种微型的小庙会活动中,发展幼儿的表演天赋,增加幼儿的表现力。

(二)尊重个性,分层设置游戏活动

幼儿教师在利用农村资源创设游戏活动的过程中,要根据不同幼儿的身心发展特点制定不同的游戏策略,设置分层教学的目的在于让尊重每一个幼儿的年龄和性格特点,促进幼儿个性发展。幼儿教师在游戏活动中,可以根据幼儿的认知设置由易到难的游戏环节,还可以根据幼儿的年龄投放不同的游戏材料,让幼儿自主选择、自主探索,在动手中逐步提升认知水平。

像操作简单、步骤简洁、环节较少的教学游戏就比较适合低年级的学生进行游戏操作。例如,幼儿教师让幼儿利用小勺或筷子取出碗中的谷物,进行分辨谷物种类的简单游戏。让小班幼儿将胡萝卜的横截面雕上图案,染上颜色,自主进行拓印活动。这类简单易操作的游戏便于小班幼儿主动进行探索实践,能提升幼儿兴趣。针对大班或中班的幼儿,幼儿教师就可以让幼儿根据谷物的颜色和大小进行手工制作活动,让幼儿发挥创造力自主设计成不同的拼接作品,锻炼幼儿的想象力和联想能力,培养幼儿的动手能力。幼儿教师将不同的谷物作为对象进行故事设计,加入妙趣横生的故事情节让幼儿在听得过程中形成初步的感性认识,接着,让幼儿根据教师讲述的故事内容进行故事复述,幼儿在复述的过程中会融入自己的想象的成分,加入自己发挥的内容进行故事复述,能增加游戏的趣味性和启发性,促进幼儿逻辑思维能力的提升。

(三)家校共育,挖掘家长资源的教学价值

每一个家长都是一份丰富的教育资源,幼儿来自不同的家庭背景和生活环境,有着不同的教学理念和职业经验,幼儿教师合理挖掘家长资源进行教学游戏,能让幼儿产生接近感和认同感,提升幼儿主动游戏的积极性。幼儿班里一些家长日常的职业种类比较多样,如消防员、农民、厨师、警察、舞蹈演员等。幼儿园定期邀请具有特长的家长来幼儿园里展示他们的职业技能,讲解他们的职责范围,在户外活动中以职业内容为肢体进行游戏活动,让幼儿积极主动地参与到职业体验中,锻炼自身的责任感,让幼儿初步形成职业观的概念,促进幼儿智力的发展。例如,教师邀请厨师职业的家长来幼儿园讲解自身的职业技能,并设置制作面点的游戏活动,幼儿发挥想象力主动将面团揉捏成各种形状,并發挥创造力添加适当的点缀,让幼儿在自主游戏活动中,形成正确的劳动观,对家长产生自豪感和感恩之情。农村家长资源本身就是一个丰富的知识宝库,家长讲授家庭的家风家教故事,能让幼儿传承良好的家风,传承珍贵的思想品质。家长带幼儿参加农村劳动,在包饺子、包粽子的活动中让幼儿主动参加活动,能为幼儿创造无限的学习空间。

(四)多元评价,促幼儿学习探索

农村资源的开发教学需要教师有计划有目的地组织,才能有效顺利地开展起来。教师在教学游戏活动中进行有效的评价,需要注意评价的时机和内容,引导幼儿成为评价的主体,参与评价,才能让幼儿在师生互动、生生互动中提高参与游戏活动的积极性。幼儿和农村资源产生联系,进行有效的活动时,幼儿教师要细心观察和评价,做好记录并在课下进行教学反思。对教学环境的创设是否合理展开思考;对教学游戏内容的设置是否有效展开考量;对农村资源的材料提供是否还有完善的余地进行研究等,教师在组织游戏活动中进行有效的评价,才能不断挖掘农村教学资源的价值,促进幼儿在多元的评价体系之中全面提升自我。比如,幼儿将废旧布料进行裁剪拼接的自主游戏活动中,教师认真观察幼儿的兴趣点,对幼儿制作的内容,分析幼儿对色彩的敏感度,分析不同幼儿的动手操作能力等进行细节评价和记录,课下将幼儿在整个游戏过程中的表现写成故事教学内容,并将研究过程与结果跟其他教师进行沟通,共同探讨改进游戏的方法,及时联系家长,将评价的内容和实施的方法告知幼儿家长,能为家长和教师实施进一步游戏教学活动提供参考。

农村拥有得天独厚的自然环境和丰富的本土资源,为幼儿园开发幼儿课程提供了一定的物质基础,也为幼儿园教学降低了成本,同时为幼儿园实现教学效益的提高奠定了物质基础。幼儿教师发挥主动性和创造性合理挖掘本土资源,能为幼儿进行探索和实践创造一个多元的学习环境。幼儿在教学游戏中主动进行发现、探索、完善的自我活动能促进幼儿德智体美劳全面发展。

参考文献:

[1]赵小玲.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].新课程,2017(7).

[2]车伟艳.区域内基于乡土文化的园本课程开发与实施:以浙江省Y区幼儿园特色课程为例[J].湖州师范学院学报,2016(12).

[3]王静.从幼儿园课程的特性谈园本课程的实施[J].当代学前教育,2017(2).

[4]李瑞琴.传统民间游戏在园本课程开发中的价值与建构[J].绍兴文理学院学报:教育版,2015(2).

[5]林宏,陈琪.新建幼儿园课程生命力的“三段式”激活策略[J].教育科学论坛,2020(11).

作者简介:陈洁汝,福建省南安市,福建省南安市英都镇中心幼儿园。

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