让每一名幼儿都成为真正的自己——在晨间区域游戏中渗透精细化管理的思考

文 徐海芳

一、案例背景

晨间区域游戏活动就是让幼儿在早晨入园的这段时间选择自己喜欢的材料去开展游戏，在游戏的过程中获得知识，发展能力。这类活动对幼儿的发展无疑具有重要的意义。经过观察，我们发现在晨间区域游戏活动中，虽然教师为幼儿提供了很多游戏材料，但幼儿对材料的关注度不高，兴致不浓，而教师在活动中的作用也没有被充分挖掘和发挥出来。晨间区域游戏活动逐渐成为一个等待幼儿入园的无意义环节。因此本学期，我们针对晨间区域游戏活动进行了精细化的指导和管理。

二、案例描述

（一）场景一

周一清晨，大班幼儿总是最早来园。他们因为年龄稍大一些，独立性更强，基本都是自己迈着轻快的步伐，快乐地走进教室。“老师早！”幼儿们亲切的问候得到了班级教师的积极回应：“你早！”今天，萱萱和往常不同，她第一个来到班级，找到自己的位置，双手托着下巴，默默地坐在桌子边。我问她：“萱萱，怎么了？不是该做小值日生了吗？”萱萱沉默了一会儿，说：“每天早上都是帮小朋友擦桌子，给小花浇水，不好玩！”听到后，我拉着萱萱的手说：“那你喜欢做什么？想做什么？”萱萱又是一阵沉默，说：“不知道。”

（二）场景二

中班幼儿芃芃是一个大眼睛的小帅哥。这天早上，我看到他在插游戏插排，就问：“芃芃，今天你想玩什么游戏啊？”他露出了笑容：“‘娃娃家’，我想做爸爸！”“你知道爸爸每天都要做什么吗？”“爸爸要上班！”我又问：“爸爸上班做什么呢？”芃芃一脸茫然……

（三）场景三

小班幼儿在新入园时都会有分离焦虑。小（一）班有一对双胞胎大宝和小宝。哥哥大宝身体比弟弟小宝要健壮一些，弟弟的分离焦虑比哥哥严重，总是满脸泪水。当我去抱他，和他聊天，或者用玩具吸引他的注意时，小宝总是用搜索的眼神寻找哥哥，完全不愿意搭理我。

三、案例反思

（一）改变理念，提供符合幼儿发展需求的操作材料

和幼儿进行良好沟通的关键是要了解幼儿，而了解幼儿就需要走近幼儿，掌握幼儿的身心发展特点。因此，教师要转变教学思路，明白“教师是幼儿活动的支持者、合作者和引导者”这一理念的真正含义，改变教师传统的权威观念，以平等的身份参与幼儿活动的组织、研究与指导。在晨间区域游戏活动中，要让幼儿从教师的指挥棒下脱离出来，走向自己的兴趣与需求，在游戏中不断自我探索、自我发现，以满足自身的个性需求，从而获得发展。

要想做到这一点，教师平时就要多与幼儿沟通，通过多种渠道了解不同年龄段幼儿的兴趣点，再根据幼儿的兴趣与需求投放适宜的材料。结合幼儿园课程的主题内容，教师要为幼儿投放丰富的区域材料，为幼儿提供合理的时间和空间，以吸引幼儿按照自己的需求开展游戏活动。提供的材料要注意层次性、多样性、趣味性等，要符合幼儿发展的阶段性目标和幼儿的年龄特点，可涉及生活、社会及自然等多方面。例如，在小班，可投放有利于锻炼幼儿手部肌肉的材料，能让幼儿区分颜色、大小等简单概念的材料，以及能让幼儿练习生活技能的材料；在中班，可投放趣味性强且有一定的生成空间的材料；在大班，可投放具有探索性、知识性强的低结构材料，以充分发挥幼儿的想象力和创造力。

（二）找准位置，适度给予指导与评价

在晨间区域游戏活动中，作为活动环境的创造者、材料的提供者与活动的支持者，教师应该找准自己的位置，对幼儿进行适时适度的指导与评价。只有客观合理的评价才能帮助幼儿主动探索、发现世界，引导幼儿主动改变自己的游戏方式并实现发展，真正成为活动的主体。

晨间区域游戏活动既是幼儿主动探索的过程，也是教师实现预设目标的过程。因此，既要为幼儿的最近发展打好基础，也要挖掘幼儿的发展潜能。教师应努力做到让幼儿带着问题进行探究。当幼儿遇到困难时，教师可以适当提醒；当幼儿专心致志地进行操作时，教师不要打断其探求新知的欲望；当幼儿兴趣缺失时，教师应给予正确的引导。

教师在此环节中，要做一名安静的“陪伴者”，管住自己的“嘴”，观察幼儿在晨间区域游戏活动中的表现，分析幼儿出现的问题，然后在适宜的环节给予幼儿适当的支持，使活动得以继续。

（三）制定规则，培养幼儿的规则意识

规则在一日生活中的每一个环节中都很重要。俗话说：“没有规矩，不成方圆。” 在晨间区域游戏活动中，幼儿的自由度很高，因此，难免会出现各种问题。教师应在活动中根据不同年龄段幼儿的特点和规则要求，引导幼儿自行商讨、制定相应的规则，并引导幼儿用自己能够理解的绘画或图标等方式记录规则。幼儿自主确定的规则才是真正有效的规则。

虽然晨间区域游戏活动的时间有限，但是活动中依然有很多事情需要幼儿自己动手操作完成，这就意味着要让幼儿在有限的时间中动手、动脑，也要确保幼儿有讨论、交流的时间。要让幼儿有目的地选择材料进行操作与探究，生成新的玩法。此外，要引导幼儿养成玩后整理物品的好习惯。晨间活动是一日活动的开始，如果幼儿的操作兴趣在规定的晨间活动后仍然存在，应鼓励幼儿在接下来的游戏时间中继续进行自己的游戏内容。

（四）开发家长资源，让家长了解晨间区域游戏的重要性

教师可以充分利用家长资源，请家长帮忙搜集一些废旧材料。尽管有些家长一开始可能会无法理解，但当他们看到幼儿冲向操作材料时，就能真正了解晨间区域游戏活动的意义所在，理解晨间活动是挖掘幼儿潜能、开发幼儿智力、培养幼儿学习兴趣的重要环节。在晨间区域游戏活动中，幼儿学会了交往，学会了合作。

四、取得的成效

晨间区域游戏活动是施行幼儿素质启蒙教育的良好途径，更是幼儿园当前课程游戏化精神与理念的具体体现。我园开展晨间区域游戏活动精细化管理已经有了一段时间，全园教师都已经对此项工作有了一定的认识和了解，在制作游戏材料方面已经初具成效。我们举行了全园的晨间区域游戏材料观摩活动，活动中呈现了一大批有创意、新颖的自制玩具和教师根据幼儿的创意发明出的新的游戏玩法。渐渐地，幼儿对晨间区域游戏活动的兴趣越来越高，常常在活动结束时还意犹未尽，央求教师“再玩一会儿吧”。只有当幼儿对某一事物充满兴趣时，他们才会从中学到更多东西。这种“学”是积极地学、主动地学、快乐地学。幼儿园教育不同于小学和中学，我们的教育贯穿在一日生活之中，每一个环节都蕴藏着教育契机，我们要从晨间区域游戏活动的第一个环节做起，让精细化管理渗入幼儿园一日生活的各个环节。