活用乡土资源促进幼儿园课程班本化

刘曾

摘要：在乡镇及农村地区乡土资源非常丰富，幼儿园阶段的孩子对自然环境充满着好奇心，教师灵活利用乡土资源开展幼儿园课程不仅可以满足幼儿的好奇心，提升课程教学的趣味性，还有利于培养幼儿的创造能力、实践能力、协作能力等。因此幼儿园教师需要灵活利用乡土资源根据小班、中班、大班幼儿的年龄特征开展教学活动，从而实现幼儿园课程班本化目标，促进幼儿园课程教学质量的提升。

关键词：乡土资源;幼儿园课程;班本化

乡土资源具有良好的教育价值，在习酒镇红薯是本地的特色乡土资源，为了创设更多具有趣味性和探究性的课程活动，本人将红薯作为主体，在各个年级开展了各种各样的教学活动，基于此，本文将对乡土资源在幼儿园教学中的重要作用及乡土资源促进幼儿园课程班本化的途径进行分析，以供广大幼儿教师参考。

一、乡土资源在幼儿园教学中的重要作用

（一）有利于促进幼儿全面发展

幼儿对一切新鲜事物及自然环境都充满好奇心，在幼儿园教学过程中结合土资源开展幼儿园课程教学活动不仅可以满足幼儿的好奇心，还能让幼儿近距离且直观的感受大自然的微妙。同时利用土资源打造班本课程不仅可以让幼儿在教师的引导下积极主动的探索身边的自然环境及事物，还能让幼儿正确认识家乡的特色文化，从而在形成浓厚的爱乡情感的同时培养幼儿的探索能力及动手能力有效，实现幼儿全面发展的教学目标。

（二）有利于提升幼儿园课程教学质量

在传统的幼儿园课程教学中，教师往往按部就班按照教学计划开展教学活动，对课程教学缺乏创新，而在新课改背景下，教师需要对幼儿园课程教学进行创新。在实际教学过程中利用利用土资源开展幼儿园课程教学，不仅可以让幼儿园课程活动得到良好的创新，还能让教师在探索全新的教学活动过程中对以往的教学方式进行反思，从而改善教学方式，为幼儿提供更加优质的教学服务，进一步提升幼儿园课程教学的质量。

（三）有利于创设幼儿园特色课程

在幼儿园课程教学中融入乡土资源，不仅可以提升幼儿园教学的趣味性，还能创设多元化的特色课程。在实际教学过程中，乡土资源具有培养幼儿乡村情感及加强幼儿与大自然交流的作用，因此在幼儿园班本课程构建过程中灵活利用乡土资源具有重要的教学意义，不仅可以为幼儿创设特色的幼儿园课程教学活动，还能带领幼儿领略本地文化的特色。

二、乡土资源促进幼儿园课程班本化的途径

（一）利用自然资源，培养幼儿的探索能力

习酒镇大湾幼儿园操场中有一片红薯地，红薯也是本地的特色乡土资源，因此在实际教学中教师将自然资源融入到班本课程教学中，根据幼儿的兴趣爱好创设有关红薯的特色课程，从而在满足幼儿好奇心的同时引导幼儿对红薯进行探索，从而培养幼儿的探索能力，使幼儿在课程学习中掌握红薯生长的自然规律及相关的生活经验。

例如，在实际教学中，为了培养幼儿的探索能力，教师可以以“红薯知多少”和“品薯味”为主题开展班本课程教学活动。在小班班级中，首先教师可以对幼儿开展有关红薯的调查活动，了解幼儿对红薯的认知程度，然后在课堂教学中将红薯带动教室里让幼儿近距离的观察和了解红薯的形状、颜色等内容，从而让幼儿更深层次的认识红薯。其次，教师可以开展红薯美食分享活动，由于小班的幼儿年纪在3岁左右，年龄较小，教师需要亲自对红薯进行削皮并进行切条，将红薯炸成幼儿最喜欢的薯条，从而在培养幼儿探索红薯知识的同时，加深幼儿对红薯吃法的认识。在中班班级中，首先教师可以带领幼儿到幼儿园附近的红薯地中近距离的认识红薯的生长环境及红薯苗的形状，同时教师还可以通过多媒体设备播放红薯的生长解说视频，让幼儿了解红薯对生长环境的要求及红薯的生长规律，如几月种植，几月收成等。其次，在美食环节，教师可以带来幼儿共同参与到洗红薯、切红薯片的环节，并通过微波炉将红薯烘干，形成香甜软糯的红薯干，从而在带来幼儿近距离观察和探索红薯生长过程的同时，向幼儿普及红薯干的做法，从而帮助幼儿积累良好的生活经验。而在大班班级中，首先教师可以到来幼儿到幼儿园附近的红薯地中挖红薯，从而让幼儿体验劳动的辛苦，培养幼儿珍惜粮食的意识。其次，教师可以事先准备糯米粉，带幼儿共同将红薯和糯米粉做出芋圆，从而在树立幼儿正确的饮食意识时让幼儿体验做美食的乐趣。

（二）利用自然资源，培养幼儿的实践能力

在新时代教学环境下，幼儿教师需要发掘本地乡土资源，利用自然资源开展幼儿园班本课程教学活动，从而培养各个阶段幼儿的实践能力。例如，在实际教学中，教师可以以“红薯大变身”为主题开展班本课程活动，首先在小班中，教师可以向幼儿提供不同大小的红薯，幼儿根据自己的喜好对红薯进行改造，可以通过牙签和橡皮泥将红薯变成刺猬、兔子等动物。其次，在中班中，教师可以引导幼儿通过塑料袋、泡沫袋、彩色笔等材料将红薯变成人偶或笑脸。最后，在大班中，教师可以让幼儿发挥自己的想象力，对红薯进行改造，可以使用一切工具、如用染料将红薯画出一条鱼、用小刀将红薯雕刻成一朵花等等。通过这种教学方式不仅可以激发幼儿的想象力还能培养幼儿的实践能力，从而让幼儿了解真正的大自然环境及知识，促进幼儿的全面发展。

总结：综合上述，乡土资源具有良好的教育价值，在幼儿园教学过程中利用乡土资源开展幼儿园课程教学活动不仅可以促进幼儿全面发展还有利于提升幼儿园课程教学质量和创特色课程。因此，教师需要在教学过程中根据具體班级的具体情况，乡土资源开展多元化教学活动，从而培养幼儿的探索能力和实践能力，进一步提升幼儿园教学质量。

参考文献：

[1]厉丽.基于乡土资源的幼儿园园本课程化实践新探[J].中国农村教育，2020（6）：38-39.