老年服务与管理专业学生专业认同提升策略研究

摘要：人口老龄化程度超前于社会发展水平，当下亟待解决养老服务人才供给不足的问题。高职院校老年服务与管理专业存在招生困难、学生流失严重、专业吸引力不够、毕业生转行众多等问题。为做好为老服务人才队伍建设，通过调研探求老年服务与管理专业学生的专业认同现状，探讨提升老年服务与管理专业学生专业认同感的策略。

关键词：高职教育;老年服务与管理;专业认同感

引言

根据预测，到2034年，80岁的高龄人口将接近1亿，到2050年将达到1.08亿[1]。老龄人口的快速增长，导致提供老年服务与管理的供给侧压力巨大。当下我国养老服务岗位人才严重短缺，队伍整体素质不高，迫切需要壮大专业人才队伍。但涉老专业招生难、学生流失严重等现象不容忽视，人才培养问题已成为制约养老服务产业发展的瓶颈。高职院校老年服务与管理专业学生作为为老服务人才队伍的后备军，其专业认同感对此行业人才队伍建设有重要影响。因此，在专业技能培养的基础上，提升学生的专业认同度，是缓解行业人才流失的有效措施之一，对促进养老服务产业良性有序发展具有重要意义。

1专业认同的含义

我国学术界对专业认同的主流观点：专业认同是个体发自内心地认为所选专业符合自身兴趣和期待，接受专业的知识体系和价值观，愿意用积极的态度和主动的行为去学习它，并且将专业与自我达到“同一”的状态[2]。对于老年服务与管理专业的学生，其专业认同感将直接影响到专业知识技能学习的主动性和能动性。学生只有在充分认识和了解自身专业的前提下，发自内心的认可所学专业，接受自己的专业身份，认同专业的社会价值，才能积极主动习得必备的专业知识和技能，从而坚定地扎根养老服务行业。

2研究方法和研究对象

根据河南省区域经济发展需要，以市场为导向，郑州某职业院校于2018年开设老年服务与管理专业，历年学生招生报到情况如下表所示。

表1郑州某职业院校老年服务与管理专业学生情况统计表

年级招生计划数实际报到数当前在校生数/按期毕业生数转专业学生数退学学生数201850383431201958565150202065393900202160585800以该校老年服务与管理专业在校生为调查对象，设计调查问卷，以期了解当下学生专业认同感的现状。发放问卷140份，回收有效问卷140份，回收率100%。问卷主要包括两部分，第一部分是学生的基本信息，第二部分涉及认知性认同、适切性认同、情感性认同和行为性认同四个维度的相关问题。

3老年服务与管理专业学生专业认同现状

基于问卷结果分析，老年服务与管理专业学生的专业认同感总体水平较低，仍存在较大的提升空间。

3.1认知性认同现状分析

在认知性认同方面，82.1%的学生看好老年服务与管理专业的发展前景，在专业的选择上表现出明显的务实倾向。60.7%的学生对专业课的授课内容、授课方式和教学资源比较认同。认知性认同反映的是学生对专业的了解程度，而了解是产生专业认同的前提，专业认知不高，会对专业前景信心不足，进而导致专业情感不稳定，学习的主观能动性急剧降低。

3.2适切性认同现状分析

在适切性认同方面，55.7%的学生认为自己适合从事养老服务行业，具备专业的核心素养。适切性认同反映的是学生的思维、性格特征等方面与专业的匹配度。适切性认同度不高，说明学生的专业思维养成不够，较少用专业思维来分析解决问题，从而导致在专业课程的学习上较为吃力。

3.3情感性认同现状分析

在情感性认同方面，51.4%的学生为自己所学专业感到自豪，46.4%的学生愿意向他人推荐报考此专业。情感性认同反映的是学生对专业的喜爱程度，它是学生在对专业有一定的了解、在个人特质与专业契合度的基础上形成的情感倾向。情感性认同度低，表明学生对专业的发展满意度不高，未来的职业规划也不够清晰，而社会层面对专业的认可度也不高。

3.4行为性认同现状分析

在行为性认同方面，42.1%的学生认为自己在校学习的知识和技能可以胜任为老服务工作，55%的学生会积极参与专业的社会实践活动。行为性认同是学生在认知性、适切性和情感性认同的基础上自觉做出的行为，通过外在行为反映对专业的认同。调查结果表明，学生受认知性认同的影响，对所学专业有一定的好感，但是受适切性认同的影响，没能形成较好的专业思维，情感性认同也不高，导致其投身养老服务行业的意愿不高。

4专业认同度提升建议

4.1加强宣传和技能培训，提高学生的专业认知

在市场导向的作用下，开设老年服务与管理专业的职业院校逐年增加，但主动报考该专业的学生较少，与招生计划数差额较大，很多学生是被调剂才就读该专业，对专业了解程度很低，专业情感不稳定，易流失。

学校在招生时，应加大老年服务与管理专业的线上线下宣传，让更多的学生加深对专业的了解。学生入校后，注重对专业特点的宣讲，加大专业介绍力度;合理设置课程，增加学生的实训课程，最大化提升学生专业技能，拓宽学生接触专业知识的渠道。教师在课堂教学中注重理论知识与实践相结合，着重传授给学生务实有用的专业技能，让高职教育体现其“培养高素质技能人才”的优势，增强专业的实用性，全方位提升学生对专业的认知程度。

4.2优化人才培养模式，强化学生的专业思维

职业院校侧重培育高素质复合型技术技能人才，因此，要優化人才培养模式，赋能不加负。一是以“现代学徒制”为基础，在教学中深化产教融合，实施“工学结合”的人才培养模式。“工”阶段以基础理论知识传授和基础技能训练为主，“学”阶段以提高学生对具体岗位的工作技能和职业能力为主。充分利用校内、校外两种育人环境，把在校内理论学习、基本训练和校外的企业实习有机结合起来，最大化提升学生的综合素质、动手能力和解决问题的能力，提高学生对岗位的适应能力，缩短学生走上工作岗位后的适应期。积极探索“双导师”制度，按照产业需求和专业设置需要，将课程内容和职业标准对接，将教学过程与工作实际对接，进一步强化对学生职业道德、专业技能和协调沟通等方面的训练。二是实施“双证融通”，采取高职学历证书与职业资格证书并重的培养模式，实现高职课程标准与职业资格标准、学历教育与职业资格培训的融通，达到“一教多证”的目的。在不增加学生学业负担的基础上，通过对学历教育课程的赋能增值，将国家职业资格证书认证内容和课堂教学内容相融合，将课程设置与岗位（群）职业标准相融合，让学生在取得学历证书的同时，获取多个职业技能等级证书。多渠道发力，训练学生的专业思维能力，赋予学生老年服务与管理专业的思维特质，以期更好的适应专业课程的学习。

4.3注重人文素养培育，提升学生的专业情感

学生的人文素养是影响其专业能力的重要因素。当前，高职学生人文精神培养不足，导致学生在学习、实习、就业等阶段的不稳定性增大，影响其专业情感和专业认同度。

一是学校结合老年服务与管理专业背景，针对性开展特色人文素养课，传承和弘扬孝道文化，给学生营造一种“尊老、爱老、助老”的氛围，通过同理心和代入感的培养提升学生的专业核心素养，在学历教育实施全过程中，不仅通过课堂授课赋之以“术”，更要通过体验式教学等方式教之以“道”，做到全面育人、全方位育人。二是学校在实践教学中引入“孝老爱亲”人文素养的培育，让学生明白，人人皆会老，他们为老服务时所做的每一步，都在提高老人晚年生活质量。他们所从事的职业并不是一份简单的伺候人的工作，更承载着无数家庭、社会、国家的重托。多举措提升学生作为养老从业人员的自豪感，让学生发自内心认为所学专业是有价值的，进而树立良好的专业信心，提升专业情感。

4.4强化社会认可，激发学生的学习动力

我国是人口老龄化发展速度最快的国家之一，老有所养已成为重大的民生问题，养老服务行业成为了最炙手可热的新兴行业。但是受传统观念的影响，专业的社会认可度比较低。要想提高学生对老年服务与管理专业的行为性认同，急需在社会认可度上下功夫。

首先，要全方位、多层次地加强宣传力度，利用全媒体渠道向社会大众宣传专业发展背景、专业知识、工作理念，介绍优秀从业人员的先进事例，营造良好的社会认同环境，加深民众对养老行业的了解，提高养老从业人员的地位;其次，开设本科层次职业教育的涉老相关专业，完善老年服务与管理专业的职业教育体系，为老年服务与管理专业的高职生学历提升提供一个途径，激发学生学习动力。

参考文献：

[1]李木元.我国2.3亿老年人口中患慢病老人近1.5亿[Z].2017：2017.

[2]王頂明，刘永存.硕士研究生专业认同调查[J].中国高教研究，2007，8：18-22.

作者简介：简艳（1983.09）女，汉族，河南郑州人，硕士研究生，讲师，研究方向为医养结合。

基金项目：河南职业技术学院科研基金资助：老龄化背景下老年服务与管理专业学生专业认同提升策略研究（编号：2021-HZSK-02）。