基于多元评价下中职语文课堂构建探究

摘要：中职的语文教学模式和评价都比较单一，通过考试来进行评价的体系无法体现出学生实际的语文学习情况，教师也难以发现学生在学习过程中存在的问题，自然就不能够采用针对性的策略创新教学，而多元评价能够有效的解决上述的问题。本文就多元评价在中职语文教学当中运用的理论基础展开阐述，提出了自己的构建策略，以期能够对中职语文教学有所帮助。

关键词：多元评价;中职语文;课堂构建

评价是教学的核心部分，良好的评价体系能够有效的提升教学的效率。当下的中职学校课堂上作为公共基础課程的语文并没有引起重视，在教学评价上仍然以单调的考试为主，这就导致语文教学的效率和质量受到很大的影响。在核心素养的大环境下，传统的评价方式对于学生发展来说是一种限制，教师需要打破传统的局限性，从多个角度运用多元化的方法来评价学生，帮助学生建立学习自信心，促进学生的发展。

一、多元评价在中职语文课堂运用的理论基础

（一）最近发展区理论

前苏联的教育学家维果斯基说道：一个人的最佳的学习区域，就是学生已经达到的发展的水平和能够达到的发展水平之间的差距区域。教师如果在日常的教学当中可以掌握这一区域，对于课堂的效率和质量提升有很大帮助。结合这一理论，在中职的语文课堂上，想要促进学生的发展，就需要从学生实际入手，结合学生的现状来设定教学内容，让学生在学习过程中看到自己的成长空间，通过多元化的评价方式来找到最近发展区的增长点，这也是进行多元评价方式的必要条件。[1]

（二）多元智能理论

美国的心理学家加德纳认为，传统的智力定义的方式无法真实的反映出一个人的能力，除了智力因素以外，情商、道德水平等对于发展也有重要影响，并且提出智力是由语言、空间、人际、逻辑等诸多的因素组成的。从中职语文的学习特征来看，学生的学习成绩不理想不单纯是语文能力差形成的，实际上学生个体差异性体现出不同的学习优势，这就需要教师运用多元评价的策略对学生进行全面的评价，发现学生身上的闪光点，并以此为核心设计教学策略，提升课堂的有效性。

二、基于多元评价下中职语文课堂构建策略探究

（一）教师+学生：评价主体多元化

在现代化的教学背景下，教师应该在课堂上体现出引导的作用，让学生感受到自己的课堂的主体。所以，在评价方式上，可以采用生生互评、学生自评以及师生互评等不同主体评价的方式，从而来提升学生的自我反思能力，促进学生发展。在中职的语文课堂上引导学生进行自评，不仅能够使学生及时的发现自己的问题并且改正，还可以培养学生的自我反思能力。与此同时，还要引入学生相互评论的模式，让学生之间进行互动和交流，激发学生的学习好奇心。[2]而师生互动的方式则是建立在师生平等的基础上的，在拉近学生与教师距离的同时强化教学的效果。如在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，可以首先让学生进行集体的朗读，并且提出问题：同学们觉得自己读的怎么样？然后以小组的形式进行朗读，小组内部进行相互的评价，最后由小组派代表进行朗读，其他的小组和教师来进行点评。当然，如果时间允许的话，还可以采用教师朗读，学生点评的方式进行。不同的评价环节对于学生的能力来说都有提升，潜移默化的促进学生的发展。

（二）成绩+特长：评价目标多元化

在传统的中职语文教学当中，评价的目标以学生的成绩为主，这也导致学生对语文知识的学习缺乏兴趣，从而无法完成核心素养背景下的教学目标。所以，在日常的教学当中，我们应该结合学生的优点和特长，选择符合学生发展规律的教学方法，使学生的特长、优点都可以充分地展现出来，以此来提升学生的综合能力。基于此，我们可以采用评价目标多元化的方式，对学生语文书写能力、口语能力、阅读能力、写作能力、创新能力等进行评价，采用渗透式评价教学来在学生发言过程中、单元测试上、课后练习过程中等不同的时间段进行评价。评价可以通过小组，也可以是个人评价，凸显出评价方式的多元化，这才是中职语文课堂创新的一个方向。比如，在中职语文评价过程中，笔者会采用考试、论文、课题相结合的方式进行评价，在日常教学中也会进行一些演讲、书法等比赛，来通过比赛的形式对学生评价，保证学生的特长得以发展。

（三）课本+活动：评价对象多元化

随着教学的创新发展，中职语文课堂也结合教学创新开展了一系列的语文综合活动课程，这不仅是促进学生自主学习意识的体现，更是培养学生核心素养的需求。综合活动课程更加多元化，强调学生的口语表达、写作、阅读以及诵读等等，通过一系列活动来考核学生的创新能力、动手能力与合作能力等。[3]在基于综合活动课程上开展评价时，不能够制定过于机械化的评价标准，而是要结合学生的实际表现灵活的设计。比如，可以结合学生的实际情况设计自由选修课程《校园小剧场》，选择该综合活动的学生每个人都有自己的特点，有的喜欢编剧、有的喜欢舞蹈、有的则喜欢服装道具等。因此，在评价的过程中，我们可以从学生在活动当中的表现、准备活动的资料、最终的活动表现等多个角度进行评价，强调综合性发展。

（四）公共+专业：评价范围多元化

语文是中职课程体系当中的公共课程，在教师的眼中可能没有专业课程重要，因此，想要提升课堂的效率，就需要教师重视课程的地位和优势，这就需要教师将语文课程与专业课程构建联系，通过语文课程的学习促进专业知识的发展。为此，在多元评价体系构建的过程中，教师可以适当的运用专业学习的需求来约束学生。比如，酒店服务专业的学生可以适当的增加口语测试的评价;机电专业的学生可以适当的增加一些思维能力的测验。想要做到专业和语文的融合，就需要教师了解专业的特点和就业趋势，通过专业化知识提升写生语文知识学习的热情。

三、结语

总之，多元评价在中职的语文教学当中有着重要的作用，教师应该通过构建多元的评价体系来促进学生学习发展。结合学生的实际表现和认知，选择符合学生的评价策略，帮助学生在语文知识的学习过程中树立信心，强化学习的兴趣，提升学生的语文学科的核心素养，为社会培养出更多的高素质和高技术兼备的全能型人才。

参考文献：

[1]孙春红，纪和平. 探究多元评价方式，提升学生核心素养[J]. 科普童话. 2019（01）

[2]文生爱. 多元视域下的中职语文阅读教学方法探究[J]. 科幻画报. 2021（04）

[3]龚晓梅. 中职语文综合实践活动的教学研究[J]. 散文百家（新语文活页）. 2021（06）

作者简介：张松文，1989年8月20，石家庄新铁轨道交通中专学校教师，职称：二级教师，研究方向：中职语文教育。