教学评一体化的高中英语阅读教学

摘要：在我国高中英语课堂教学中通过整合英语教学质量评价，有助于培养高中学生良好的英语阅读表达能力，提高学生的高中英语核心能力素养。因此，高中英语教师应高度重视教学与评价一体化的高中英语课堂建设。本文主要探讨了如何有效构建阅读教学与绩效评价教育相结合的高中英语阅读教学，以上仅供广大学校高中英语教师学习参考。

关键词：高中英语;阅读教学;教学评一体化;构建

一、英语阅读教学的现状

（一）教学模式过于单一

目前由于我国高中英语教学模式单一，不能有效地提高我国学生的高中英语学习质量。一般来说，英语教师往往会采取让高中学生自己进行阅读、详细讲解、补充英文知识点的多种方式来进行高中英语教学。在学生阅读文章过程中，分析一篇文章虽然可以在一定程度上有效提高我国学生的高中英语理解能力，但大多数高中学生对文章的英语理解往往是肤浅的，难以及时加深对自己所学习的知识点及内容的准确理解，学习中的效率往往无法得到有效性的保证[1]。

（二）不注重培养学生的学习思维

在我国高中英语学科教学中，大多数的高中教师更多地是注重基础知识和实际问题以及解决基本技能的综合教学，以此来达到不断提高广大学生学习成绩的主要目的。这样一来，高中英语学科的教学将会变得更加刻板，高中学生在学习英语过程中虽然可以吸收大量的基础理论知识和掌握解决实际问题的基本技能，但是他们缺乏多样化的思维，也不能使其得到充分发展和不断加强，这对学生高阶的这种学习方式以及思维的健康发展极为不利。

二、实施教学评一体化的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

我国在过去传统的高中英语课堂教学中，英语教师往往只是扮演着教学领导者和教学组织者的重要角色，学生必须按照英语教师的教学思维方式去参与学习，无法充分发挥和激发高中学生独立自主的学习以及独立自主学习的意识，培养不了高中学生独立自主的学习能力，不仅如此，如果学生在课堂上的参与感太低，将会使得学生对于英语的学习丧失兴趣。通过大力推进英语课堂教学与绩效评价一体化的体系建设，可以很好地解决这一教学中的问题，从高中英语的课堂教学过程到学生积极的吸收所学的知识再到教师完成课堂的评价，这些英语课堂的过程中，可以明显的发现学生的学习兴趣得到了提高，在课堂上的参与感也非常明显的得到了增加，使得学生的积极性得到了提高，那么其学习的效率也会得到相应的提高[2]。

（二）有利于提高英语的教学质量

学生是英语学习的活动主体，英语教师不仅是教授理论知识的有效推动者，也是英语教学活动的具体组织者和理论引导者，英语课堂教学与评价一体化的过程中，英语教师需要不断的改进过去传统的英语教学模式，将传统的填鸭式灌输的教学方法改变成多样化和开放性的教学方法，更加注重学生的思维，激发学生独立思考和学习的空间，并及时给予适当的帮助，使高中英语课堂教学质量得到极大的提高[3]。

三、如何在高中英语阅读教学中实施教学评一体化

（一）认真阅读文章

教学能力评价在我国高中英语教师阅读教学过程中得到了广泛应用，英语教师首先仍然应以英语阅读课作为教学基础，将英语教师的阅读教学、学生的英语学习和课后教学评价紧密的结合起来，这样的阅读能力培养才能真正有效的促进广大学生的高中英语基础知识的学习和英语应用技能的正确掌握，达到进一步加强培养高中学生学习逻辑思维的主要目的。高中英语教师应通过引导高中学生独立自主的确定英语教学的基本学习目标，使高中学生始终能够独立思考和参与讨论英语教学基本目标的正确制定，增强高中学生积极参与课堂英语学习的主体意识。之后，英语教师应根据学生所学的基本知识内容等来确定一种相应的英语教学方法，以便于确保这种教学方法始终能够充分满足高中学生的实际英语学习活动需要和教学特点[4]。

（二）把评价环节渗透到课堂中

要想真正建立健全起与高中英语课堂教学过程评价理念一体化的英语教学模式，英语教师首先必须要不断调整自己的英语教学评价观念，目前，英语教师对当前的英语教学模式往往缺乏深刻的认识理解，要充分认识并尊重高中学生的英语学习活动主体，将教学评价理念融入运用到高中英语课堂的各个环节中，通过分析学生在英语学习中可能存在的一些问题，及时的对其进行有效评价，学生不仅可以意识到自己在英语学习过程中的一些不足，并及时予以纠正，而且也可以迅速达到良好的英语教学效果。例如，在传授一些知识时，英语教师应首先引导学生阅读和分析课文，同时深入观察和了解学生的基本学习情况、学习态度和价值取向，从而实现对学生学习状况的综合评价[5]。

总结：综上所述，教学评一体化的模式在我国高中英语阅读教学工作中的广泛应用，对于有效满足广大高中生的自主英语阅读学习的需求，提高他们的高中英语阅读学习的能力等都具有十分重要的指导作用。高中英语教师应高度重视英语教学综合评价的资源整合，引导广大学生认真学习如何正确有效的阅读文章，将教学评价理念渗透到英语教学的各个方面，培养广大高中学生的自主英语学习评价能力，设计一种多样化的综合评价教学模式，让广大高中学生积极参与到英语教学之中，提高学生的学习英语的兴趣和在课堂中的主体地位，在每个教学环节都要进行自主学习和综合评价，丰富广大学生的英语学习体验，提高广大学生的高中英语阅读学习效率。

参考文献：

[1]吴易男.教学评一体化，高中英语阅读教学更高效[J].课堂内外（高中版），2021（39）：7-8.

[2]郭晓悦.指向教学评一体化的高中英语阅读教学研究[J].海外英语，2021（03）：92-93.

[3]李平.浅谈教、学、评一体化下的高中英语口语教学活动的设计[J].英语画刊（高中版），2021（04）：100-101.

[4]蔡雅怡，黃丽燕.基于教、学、评一体化的英语课堂活动的设计——以2019年版高中英语教材为例[J].英语学习，2021（01）：59-63.

[5]刘萍.高中英语“学教评”一体化教学研究[J].校园英语，2019（48）：104.

作者简介：姓名：郑珊雅（1989.03.06）;性别：女，籍贯：广东省雷州人，民族：汉族，学历：硕士研究生，毕业于华南师范大学;现有职称：初级;研究方向：外国语言学和应用语言学。