浅析初中班主任班级管理中的德育教育渗透策略

李丽青

摘要：班主任需要发挥教育的积极作用，在关注学生学习成绩的同时，加强对学生的道德教育，提高德育工作实效性，引导学生发挥主观能动作用，从而促进学生德、智、体、美、劳全方位发展，培养学生的健全人格。本文立足于初中教育教学角度，分析了初中班主任班级管理中的德育教育渗透策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中教育;班主任;班级管理;德育

引言：初中阶段是学生成长的主要时期，该阶段的班主任管理工作尤其重要，为进一步强化德育效果，班主任应从多方面入手，确保学生思想向正确方向发展，并促进学生形成良好的道德品质，成长为符合社会主义建设的高素质人才。但现阶段，初中班主任德育工作效果不如预期理想，在多种因素影响下，导致德育实践水平有限，从而对学生综合素养提升有一定限制。随着教育改革的不断深化，班级管理越发重要，因此，对于初中班主任班级管理中的德育教育渗透策略研究有着鲜明的现实意义。

1.关爱学生，用心育人

在教育中，爱是教师与学生之间的纽带，能够加强学生与教师之间的情感联系。在初中教育中，班主任要主动关心学生，爱护学生，发挥“爱”在师生关系中的作用。教师要用真、善、美感染教育学生。真，是指思考、思维之真;善，指道理、道德之善;美，指文化、文采、文明之美。在班主任德育工作中，只有给予学生充分的信任和尊重，用宽容的态度对待学生，用乐观的心态期待学生，才能获得较好的效果。只有缩短班主任与学生心灵之间的距离，将德育教育融入到无言的关爱中，才能有效感染学生。班主任要平等对待每一个学生，尊重学生的差异性，用发展的眼光看待学生，给予学生期望，缩小学生之间的差异，培养学生积极向上的健康心理。学生只有具备积极向上的心理，才能够在面临困难时不退缩。初中班主任要挖掘学生的潜能，鼓励学生，用爱引导学生。同时，班主任要把握“爱”的度，不能过于放纵和迁就学生，要严慈相济开展德育工作，让学生理解班主任的爱，并接受班主任的爱。此外，班主任要具有较强的责任感，用认真负责的态度对待每一个学生，做好德育工作。班主任的责任感既来源于对教师职业的执着，更源于班主任对学生的爱。与其他学科教师不同，班主任不但要传授学生知识，还要管理学生的学习，照顾学生的生活。因此，班主任要关心和爱护学生，帮助学生解决学习、生活以及心理等各方面的问题。初中阶段的学生处于成长的关键时期，班主任最容易了解学生，班主任在日常管理和教育中，要给予学生更多的关注，正确引导学生走向正确的人生道路。

2.民主化管理，加强班级管理

初中班主任在开展班级管理工作时，要基于德育工作理念，对学生进行民主化管理。班主任要挖掘学生的管理能力，为学生提供自主管理的平台，肯定学生的自主管理能力，利用民主化管理营造良好的班级氛围，使民主管理的作用得到充分发挥。班主任在引导学生参与民主化管理过程中，要渗透德育内容，提高学生的参与积极性，通过学生自我管理优化班级环境。班主任要加强与学生之间的沟通交流，了解学生的真实想法，倾听学生的意见，采取学生的意见和建议，根据实际情况调整班级管理模式。以选举班干部为例，班主任在进行班干部选举时，要结合德育教育思想，对学生进行民主化管理。教师可以让每一个学生都参与到班干部选举中，与学生共同选举出教师认可、学生欢迎的班干部。同时，班主任可以与学生共同制定班级考核机制，依据考核机制定期对学生进行综合评价，根据评价结果调整班干部，定期轮换班干部，为每一个学生提供机会，使每一学生都有参与班干部竞选的权利。如果某一个班干部没有尽到自己的责任，没有做好带头作用，可以依据班级考核制度对班干部进行更换，培养学生的责任意识和良性的竞争意识，锻炼学生的管理能力，使学生相互尊重。让学生意识到，身為班干部的责任和义务，即班干部要用优秀的作风和良好的品格影响周围的学生。班主任通过对学生进行民主化管理，在管理中渗透德育思想，有利于德育工作更好地开展，启蒙学生的思想，从而达到较好的德育效果。

3.建设班级文化，提高班级凝聚力

在初中班级管理中，班级文化是影响德育工作效果的重要因素。因此，班主任在开展德育工作时，要加强班级文化建设，将德育教育渗透到班级文化中，在文化建设中渗透德育思想，利用班级文化潜移默化地影响学生，提高德育效果。班主任在建设班级文化时，要让学生主动参与其中。班主任可以建设丰富多样的班级活动，在活动中加强文化建设，利用集体活动提高学生的向心力，加强班级凝聚力。班主任要围绕学生建设班级文化，鼓励每一位学生都参与到文化建设中，让学生更好地融入班集体，在建设文化的过程中渗透德育内容。如班主任可以与学生共同设计班级活动，探讨活动的主题、内容、形式、程序、奖励等，将发言权交给学生，听取每一个学生的意见，采纳合理的建议，调动学生参与活动的积极性。例如，班主任在开展拔河比赛的主题活动时，可以让学生参与到活动的策划中，设计多种比赛形式，增加活动的趣味性，提高学生参与的积极性和主动性，在活动中培养学生相互帮助、团结协作的意识，建设团结合作的班级文化，提高凝聚力，在活动中渗透德育教育，提高学生综合素养。

4.开展德育实践活动，构建道德教育环境

良好的环境氛围对学生影响重大，通常学生会在潜移默化中自觉接受环境熏陶，从而对外在及心理产生一定影响。初中班主任应对此充分认知，强化班级环境对该阶段学生的影响。初中德育若单一进行说服教育远远不够，班主任需结合学生发展现状合理组织德育活动，促使学生通过实践活动深刻感受德育思想，理解也更为深入，在实践活动环节积极践行行为与思想教育，引导学生将其内化于心，充分提升德育效果。班主任可将自身授课学科特点与德育相结合，对学科内容深入挖掘，将蕴含德育元素的教学资源与该时期学生兴趣与特点相结合组织课堂活动，如探究合作、小组游戏等，促进学生在实践活动中挖掘自身潜力并充分表达个人特点，实践活动中班主任应明确德育主题并将主题中心思想进一步放大。此外，班主任充分发挥班会作用，选择与德育相符的传统文化及社会现象，引导学生进行交流互动，并形成特有的德育班级文化。

结论：综上所述，德育对初中阶段学生成长至关重要，因此，班主任需通过转变德育理念、增加师生互动、积极开展德育实践活动、加强学校与家庭联动等方式，以此提升初中德育工作效果，培养学生成为高素质型人才。

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