研学实践教育的定位与常态实施思路

唐秀梅

摘要：在我国中小学教育的发展进程中，教师教学方式和学生学习习惯是影响其能否顺利完成课程任务，并最终实现预期目标的重要因素。而研学实践活动对培养学生创新能力、提高综合素质以及促进社会全面进步等方面都有着不可忽视的作用。因此通过分析研学实践教育为研究内容展开论述，分析当前研学实践教育的定位与常态实施思路的实施现状及存在问题，并且针对这些情况提出相应对策建议，以期能推动教师教学方式和学习习惯向着新模式转变的进程中去。

关键词：研学实践教育;定位;常态实施思路

一、引言

在经济全球化进程加速和教育事业蓬勃发展的背景下，我国中小学学生的学习方式也发生了翻天覆地变化。目前，学生的自主性、独立性日益增强。因此如何引导其自我发展成为当前亟待解决问题之一，教师应以何种形式将课堂教学与研学实践教育有效结合起来是当前研究方向之首要目标。在这种时代背景下，我国中小学开展研学实践教学也取得一定成效。但从目前情况来看，我国中小学的研究现状依然还存在着许多问题。

二、相关概念界定与理论基础

（一）实践教育教学模式

实践教学是指教师在课堂上，以学生为主体，通过对学生的学情、学习态度和能力等方面的调查与研究为基础，去设计或组织实施的有目的性的改进方案且付诸于具体行动。通过教师的引导，使学生参与到学习过程中，在这个活动中有目的地、有意识地培养和发展其综合运用所学知识与技能解决实际问题的能力，它强调的是一种引导、学习与探究相结合的方法。

（二）研学实践教育的价值取向

在研学实践教育中，教师更多的关注的是学生学习兴趣和动机，而非知识与技能，因此要想让其成为终身学习型人才就必须从价值取向入手。而教师的价值取向是直接影响其行为选择和效果的，所以要提高学生对学习活动的兴趣，激发他们参与教学过程，并获得积极体验等心理因素至关重要。学校作为引导者应发挥主导作用，以促进师生关系和谐发展为目标来实现这一目的[1]。

三、研学实践教育存在的问题

（一）教师的教学方法与手段单一

在研学实践教育中，学生只是被动地接受知识，而不是主动建构自己学习能力、解决问题方式和技巧。这种“填鸭式”课堂讲授法，使得教师无法深入到每一个问题上。同时也没有给老师足够时间和精力去探讨解决这些问题的办法或途径等，而且由于学校缺乏专门针对该课程教学研究的团队与领导机构及相关专业人员，就导致学生的兴趣不高，课堂氛围不活跃。

（二）学校对实践教学的重视程度不够

目前，大多数学校都把教师视为知识传递者，忽视了学生在学习过程中所起作用。但实际上他们更注重的是理论联系实际、动手操作性强以及有针对性地进行课堂式授课方式的改革创新和改变，而不是从根本上转变传统讲授法向启发诱导式参与法过渡与创新发展。学校对实践教学重视不够，导致学生缺乏自主探究能力，不能很好发挥自身主观能动性及创造力，对研学实践不能实现常态化教学。

四、研学实践教育定位与常态实施思路

（一）研学实践教育定位与常态实施的可行性

研学实践教育是一种创新型的教学模式，它不同于传统课堂，其内容丰富、形式多样。在这个以学生为主体的时代里，教师要引导他们树立正确的是非观和以自己为中心意识，注重对知识点进行多层次分类指导与总结归纳等方式来培养学生独立学习能力和团队合作精神以及自主探究意识等等。同时研学实践教学是学生在学校学习的基础性教育课程，其实施效果直接决定了本阶段学生对知识点和技能掌握情况，因此要想实现常态化教学就要从根本上改变现有教师教授内容、形式，这就要求老师必须具备较高层次的专业能力与综合素质。并且研学实践教育的定位与常态实施是紧密相连，只有把握好了学校自身资源和教学条件，才能选择合适的时机进行。

（二）研学实践教育有其存在的必然性

“在知识经济时代，教师必须以学生为本，要学会因材施教，面向全体学生。”根据《国家中长期人才发展规划纲要》和教育部印发的《义务教育普通高中语文课程标准实验方案意见稿》可知：新课标对中学教学提出了更高要求，而作为一线教师而言，如何更好地实施素质教育、提高教学质量是研学实践教育工作面临的重要课题之一。

五、研学實践教育的常态实施思路研究

（一）研学实践教育的常态实施目标

“两学一做”教学模式的常态化实施目标：在教师队伍中，要将学生看成是教育活动的主体，让他们成为学习活动主题，主动参与到课堂学习过程当中。以“学案导学”为常态展开教学设计，通过学生自主发现问题，提出疑问的过程中加强师生间、生生之间互动交流和合作探究学习。

（二）研学实践教育的常态实施方法

教师访谈法：在教学过程中，教师要经常与学生面对面交流，了解他们对课程的看法和意见。通过谈话、问卷调查等形式，向家长进行深入沟通。并定期召开主题班会或专题讲座来收集资料信息，同时也要积极引导学生主动地去参与到研学实践的环节当中。让学生们带着问题实践，是研学实践活动的关键活动，充分培养他们的积极性，使研学实践教育常态化[2]。例如：在研学过程中，教师带着学生可以亲身体验茶文化，从茶的起源到茶的制作及茶的品鉴。一段时间的学习结束后，用访谈的方式与学生沟通，了解他们对研学实践活动的看法及意见，教师再实时改进相关教学方式。

（三）研学实践教育的常态实施途径

1、加强与其他专业老师的沟通与合作：在学校教育管理部门建立校企联合机制和“双师型”教研队伍，鼓励教师积极参与企业培训工作等多种形式开展研学实践活动，组织本学科竞赛或课题研究项目为载体进行学术交流、科研创新等活动，都是值得提倡并尝试推广的做法，让他们成为课堂教学中重要环节之一。

2、教师要注重自身能力提升：教师是学校教学活动的组织者，学生在参与实践环节中，对理论知识进行深入理解和灵活运用，因此作为一名合格的研学导师必须具备较高素质能力。同时也应注意培养团队协作精神，重视研学实践教学效果及师生互动水平等问题，并提出相应解决策略来提高教师专业素养、增强其实践技能，促进教师自身发展和提升。

3、教师在实施教学活动时，需要根据研学的实际情况，确定相应的策略，使之能够适应学生发展水平。首先是研学的课程目标，要实现这一点必须以“知识与技能”为核心来进行设计和规划;其次就是课程内容、时间安排以及评价方式等方面都应该有一定合理性;再次就是研学环境创设和课后复习过程中教师应起到指导作用并提供及时反馈信息给学员及家长，在教学实践活动前，对学生的学情分析是最重要也最有效的一环，也是其常态化发展的重要措施之一。

六、总结

从以上分析可以看出，在对研学实践教学的认识上，要把教师角色转换成引导者、组织者和参与者。首先是指导学生进行自主学习，让他们成为课堂之外的“老师”;其次是组织多种形式活动来培养其创新能力与合作意识;再次就是鼓励参与到学校开展有关于研学方面工作中去，提高自身专业水平等，最终使其发展为以终身教育观念引领下的实践教学模式。

参考文献：

[1]于书娟，王媛，毋慧君.我国研学旅行问题的成因及对策[J].教学与管理，2017（19）.

[2]宋晔，刘清东.研学旅行的教育学审视[J].教育发现研究，2018（10）.