新形势下幼儿园班级管理工作的思考与探究

摘 要：幼儿园作为学前教育开展的主要阵地，其班级的管理水平和工作效能对幼儿的基础发展起到至关重要的影响。不仅对幼儿的行为养成起到引导作用，还使幼儿的心理建设和认知发展产生能动效应。然而，在当前的幼儿园班级管理活动中，教师、家长与幼儿之间存在着诸多问题，如教师的“呆板”管理、家长的“错误”引导、幼儿的“自由散漫”等，严重阻碍幼儿主體的发展和班级管理的质量。因此，文章作者结合自身教育管理经验对此展开研究。

关键词：幼儿园;班级管理;学前教育

班级管理是教师对班级环境、人员状况、教育目标等多方面、精细化的把控手段，其班级管理水平的高低将直接影响幼儿的基础发展。班级作为幼儿日常生活和学习的基础环境，其管理的内容和引导的环节，将使幼儿在学习和发展中得到直观体现。但在部分地区的班级管理工作中，仍然存在传统管理、主导性管理的不良现象，直接影响幼儿的行为养成和心理建设。因此，针对这一现状，文章从当前幼儿园管理工作中的问题、提升策略两个方面出发，对幼儿园班级管理工作的模式创新进行探究。

一、 当前幼儿园班级管理工作中所存在的问题

（一）传统管理模式为主

通过对部分幼儿园的实地走访和管理研究，发现当前班级管理中，大多数的教师仍以传统班级管理的模式为主，只是简单的组织幼儿开展活动，并给予幼儿足够的空间和时间进行自由玩耍，但很大程度上忽视对幼儿的行为引导和心理培养，进而导致幼儿在基础成长中容易产生自由散漫的心态、不服管教的思想，这对幼儿的未来发展起到阻碍效果。而这种管理模式下的班级教育，将会使幼儿养成不良的生活习惯和行为方式。

（二）教条化的现象严重

此外，还有一些幼儿园在班级管理工作中，通常采用常规化的管理方法，以制度、规定来约束和管理幼儿，并呈现出教条化的管理现象，如规定儿童必须把饭吃完、要求儿童在某段时间开展活动等。虽在一定程度上起到管理的效果，但对幼儿的内在发展和心理建设产生不良影响。过于呆板的执行条例和管理班级，没有切实结合幼儿的主观意识，这对幼儿的认知发展和行为引导产生不良作用。

（三）忽视幼儿主体发展

在实际的班级管理工作中，教师为了达到有效管理、规范管理的效果，常常以命令的语气或方式进行指导，从而限制幼儿的主体活动，如不准乱扔东西、不能随便打人等。针对这一现象，不难看出，在当前的班级管理中，仍然存在教师忽视幼儿主体的发展作用，制约幼儿的探究思维。同时，在另一方面，教师未能使幼儿真正理解被禁止的原因和所带来的后果，忽略幼儿的实际体验，从而使幼儿在不断成长的过程容易产生不良的行为问题。

（四）家庭教育引导不足

家庭是幼儿成长和发展的主要场所之一，正确的家庭教育，有利于培养幼儿积极健康的生活态度、品行端正的认知思想。然而，在对当前幼儿家庭的了解和调查中，发现大多数的家长在对孩子的基础教育和成长引导中存在不足，主要表现出偏激、溺爱等现象，导致幼儿逐渐养成不良的生活习惯和行为状态，这对幼儿的健康发展产生阻碍作用。同时，家庭教育引导的不足，还直接影响幼儿园班级管理工作的实效性，从而造成“5+2=0”的教育怪圈。

二、 提升幼儿园班级管理工作的有效性策略

有效的班级管理，不仅能帮助幼儿树立正确的价值导向和内在素养，还使幼儿的基础教育得到良好的环境引导。在班级管理工作中，其管理对象不仅仅是幼儿，教师、家长都应包含其中，从而使幼儿在日常班级活动中得到细节化、综合性的教育渗透。因此，笔者从教师、幼儿、家长三个方面，对提升幼儿园班级管理工作的有效性进行分析。

（一）教师管理方面

1. 树立班级管理作风化

教师作为班级管理的主要管理者，也是幼儿基础教育的引导者。在班级管理工作中，教师应树立负责任的工作态度、吃苦耐劳的工作品质，保持积极乐观的工作作风，使幼儿在日常管理中得到安全、健康的良性发展。此外，班主任作为班级管理的“第一人”，是班级工作的直接领导者，更应坚持以身作则、严谨自律的工作作风，以其优良的工作精神感染其他教师，使教师整体自觉形成自律、责任、担当的工作品质，从而使班级管理工作得到有序、有效的发展。

2. 班级工作分工明确化

俗话说：分工明确才能有序发展。在班级管理工作中，班主任应及时、准确地将班级工作有计划地进行分工和实施，使其他教师各负其责，从而保证班级管理工作的有序进行。此外，班主任在做好自身工作的同时，还应担负起指导、督促的作用，协助其他教师更好地完成自身任务。如在日常授课活动中，保育教师应协助任课教师做好班级秩序的维护工作;在教具、学具的发放时，其他教师应相互配合、有序发放，从而保证教学任务的有效完成;在幼儿就餐活动中，各位教师应明确自身岗位职责，与其他教师相互协作，有条不紊地引导幼儿的常规教育。

3. 保持管理人员沟通化

班级管理活动需要班主任与班组教师的共同努力，从而才能携手共建美好班级。因此，在日常管理活动中，班主任应仔细聆听、尊重各班组教师的管理意见或建议，及时采取有效策略，优化管理细节，从而使班级管理的效能得以最大化。班主任可以每周组织班组成员进行班务会谈、交流会等沟通活动，将日常班级管理中的问题或难点进行集中反馈、重点解决，从而使班级管理工作起到实效、落到实处。同时，保持管理人员相互沟通的机制，不仅能提升管理的质量，还能增进教师彼此之间的感情，这对班级氛围的营造起到积极作用。

4. 注重班级管理细节化

细节往往对整体班级管理工作的有效开展具有关键性的作用。把控管理细节、深化细节反思，将有助于提升班级管理的水平和质量，这对教育教学的发展起到促进效果。因此，在班级管理工作中，班主任应注重班级管理细节，从幼儿的日常教育、游戏互动、生活管理、班级环境等方面入手，加强对细节的把控，及时反思管理不足，如游戏活动是否适合幼儿参与、环境的构设是否能引发幼儿的联想、管理制度是否严格、落实是否到位等，从而使幼儿的班级管理得以实质性发展。

（二）幼儿管理方面

1. 培养礼貌行为，构建良好班风

一个班集体的氛围营造和精神植入将有助于提升幼儿的心理建设水平，培养幼儿健康的导向意识和行为价值。因此，在班级管理工作中，班主任可以从幼儿的日常行为入手，引导幼儿的行为意识，帮助兒童树立文明礼貌的行为习惯，构建乐观积极、文明礼貌、互助友爱的班级氛围，不仅有利于幼儿的健康成长，还使班级活动的开展得以有序进行。在日常管理中，教师可以培养幼儿学习一些礼貌用语，如谢谢、对不起、没关系、请问、打扰了等，并将礼貌用语张贴于班级明显位置，使幼儿在观看和使用中，提升自身的行为素养。

2. 注重生活作息，构筑有序班级

俗话说：无规矩不成方圆。在班级管理活动中，班主任应建立和完善幼儿的一日生活制度，注重幼儿的生活作息规律，把握好常规化教育与个性化教育的融合发展，使幼儿在一日生活的活动和环节中，得到实质性的提升和培养。同时，以规范化、制度化的管理手段，引导幼儿的日常生活和教育互动，可以使幼儿产生自主、自觉地能动作用，这对幼儿班级管理的常态化发展起到积极的促进作用。此外，对班级管理活动中的各个细节进行明确与引导，还可以使教师和幼儿的交互工作得到高效开展，这对班级活动的有序组织起到实效。

3. 渗透责任意识，构建自治管理

通过对幼儿的基础行为和心理意识的观察发现，大多数的幼儿处于被关怀、被溺爱的阶段，导致幼儿缺乏一定的责任意识和担当精神，如不及时进行引导和纠正，将会使幼儿的健康成长产生阻碍。因此，在班级管理工作中，班主任应灵活渗透责任意识，引导幼儿展开自治管理活动，培养幼儿自强、自立、自主的道德品质，如自己动手洗衣服、主动帮助他人、主动承担错误等，使幼儿的内在素养得到正确的指引和塑造。

（三）家长管理方面

1. 积极协调家园关系

家庭与幼儿园之间的教育管理是相辅相成的，但在当前的教育活动中，家庭教育的不足和班级管理的缺失，导致幼儿在认知引导的环境方面受到差异化影响，从而使幼儿的基础教育得不到有效提升。因此，在班级管理工作中，班主任应积极协调家园关系，主要主动与家长反馈孩子教育信息和在园表现情况，从而使家长认可教师的教育能力，并给予教师更多的支持与信任，这对班级管理活动的有效开展提供帮助。

2. 正确指导育儿策略

在班级管理中，班主任还应对家长的育儿思想和管理方法进行科学、系统的指导，正确引导家长的教育方式，避免过激、溺爱等教育行为。此外，班主任可以利用家长会、校园开放日等活动，为幼儿家长传授教育方法，并集中解决孩子在家的不良问题，及时端正家长教育观念和行为，保证幼儿健康成长的家庭环境。此外，班主任还可以组织幼儿家长成立家长委员会，让家长参与到幼儿班级的管理当中，从而使班级管理工作得以多元化展开。

3. 组织亲子共建活动

因工作原因和家庭因素等方面影响，幼儿与家长的相处交流的时间较少，这对家庭教育的有效落实和幼儿的心理建设产生影响。因此，在班级管理中，班主任可以组织多种多样的亲子互动，让幼儿与家长的共处时间得以增加，增进家长与幼儿之间的情感交流，这对幼儿的基础成长产生积极的促进效果。同时，亲子共建活动还有利于加强幼儿、教师、家长之间的精神纽带，这对班级工作的高效管理产生能动作用。

综上所述，通过对教师、幼儿、家长三者的策略优化和细节改进，可以有效提升幼儿园班级管理工作的实效性，并使管理工作得以持续有效的实施。同时，注重班级管理工作中的每一个细节，正确引导幼儿生活的每一个环节，积极协调家长参与的每一项活动，不仅使管理工作得到有序进行，还使班级管理中的不同个体得到更为直观、切实的教育体验，从而到达班级管理的教育目的。因此，在今后的班级管理中，希望广大教师，从幼儿的发展本质出发，不断优化管理策略、改进工作细节，使幼儿的主观意识和能动作用得以充分发挥，从而为幼儿的健康成长打下坚实基础。

参考文献：

[1]赵憬.新环境下幼儿园班级管理中的精细化管理模式[J].速读旬刊，2018（8）：232.

[2]仇晓雁.幼儿园班级管理工作的方法与策略[J].中华少年，2019（5）：189.

[3]牛瑞萍.倾洒爱的甘露，绽放生命之花：小议农村幼儿园班级管理工作[J].新课程·上旬，2017（12）：4.

[4]李芸.幼儿园班级管理，我们永远在路上：论幼儿园班级管理中的小技巧[J].好家长，2017（66）：186.

作者简介：

党耀梅，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第四幼儿园。