探究小学科学教学中学生动手能力的培养策略

邱绍龙

摘要：新课改后，对小学科学教学提出更高要求。其中，科学教师要重点关注学生的动手能力，这是素质教育的必然要求，也是发展学生综合能力的重要基础。对此，小学科学教师要突出学生主体，在讲解科学知识、组织科学实验活动时，鼓励学生积极探究、大胆实践，多方面培养学生的动手能力。下文结合小学科学教学实践，提出了以“整合课前课后教学活动”“指导学生课外实验”“拓展学生学习视野”“指导学生有序实验”为主的教学策略。

关键词：小学科学教学;学生动手能力;培养策略;素质教育

科学教育对培养学生的综合素养有着重要影响。在授课期间，教师要带动学生积极探究科学知识，为学生实践、验证提供充足机会，引导学生掌握、运用正确方法探究科学问题，以此加强学生的分析与实践能力。其中，为了有效培养学生的动手操作能力，教师要整合课前与课后活动，丰富学生的动手操作机会。同时，教师要围绕科学实验教学，指导学生动手制作，传授学生实验方法。通过此种方式，持续强化学生的动手操作能力，发展学生的科学核心素养。

1. 整合科学课前教学与课后教学活动

在授课期间，教师想要全面发展学生的动手能力，应围绕科学教材，积极整合课前与课后教学活动，为学生动手操作提供充足机会。其中，在课前准备中，学生会对科学知识形成初步了解，在自主观察中，增强学生对科学问题的认知，同样促使学生形成自主探究意识。例如，教师在讲解“哪只蜡烛先熄灭”一课时，教师可以提问学生，要求学生围绕问题开展思考。如：“同学们，不同蜡烛的成分是否存在差異？”“哪种蜡烛在燃烧时更易熄灭？”“蜡烛的燃烧速度与蜡烛长短是否有关？”“常见的蜡烛熄灭原因有哪些？”“可以通过哪些方式点燃蜡烛？”通过一连串的问题，要求学生自主搜集、分析相关知识。期间，教师可以鼓励学生动手操作，在保证安全性的前提下，要求学生观察蜡烛的燃烧与熄灭过程，从而得出问题结论[1]。而在课后，教师也要设计相应的教学活动，可以延伸课本中未提到的教学内容，通过假设要求学生自主验证，以此加强学生的动手能力。

2. 指导学生开展课外实验活动与制作

新课改后，科学教学中的各类实验、物品制作，可有效调动学生动手实践的积极性。对此，科学教师要利用小学生的年龄认知特点，充分激发学生对科学问题的好奇心，以此为契机带动学生动手操作，鼓励学生自主或合作开展科学实验、科学制作。其中，实验是科学教学的主要活动，教师要结合实验内容与实际情况，选择为学生演示或学生自主操作[2]。期间，针对学生可以动手操作的活动，教师要充分突出学生主体，给予学生动手机会。例如，在讲解“种子的发芽”一课时，学生可以自主观察种子发芽的规律与过程，但由于教学时间有限，学生不能花费大量时间观察种子，对此教师可以设置课后实验，要求学生在课下开展后续观察。在课外实验中，学生可以在家中的不同地方放置种子，如冰箱、阳台等。随后，学生需要观察种子是否发芽、发芽速度等。在此实验中，学生发现受光照的种子发芽速度更快，而处于低温环境中的种子发芽率较低。这些观察过程是教材中没有的，而学生动手操作，可以更加深刻的理解科学知识。

3. 点燃学生科学学习热情拓展学生视野

学生在学习科学知识时，对理论知识的兴趣不高。对此，教师要充分点燃学生的科学学习热情，以此为基础发展学生的动手能力。在授课期间，教师要强化学生的探究兴趣，立足多角度激发学生的科学学习欲望。而在课堂教学前，教师可以根据教学进度，为学生准备科学实验器材。同时，教师要革新教学方法，可以搜集经典的科学教学案例，持续拓展学生的科学视野，帮助学生了解更多的科学知识。例如，在讲解“各种各样的叶”一课时，教师可以搜集叶子标本，或带领学生到操作中搜集树叶，以此丰富教学趣味性，强化学生的学习热情。期间，教师要指导学生观察、分析树叶，要求学生动手搜集，强化其动手能力[3]。

4. 高效指导确保学生有序开展科学实验

小学生对科学实验的兴趣较强，但学生缺乏丰富的实验经验，因此教师要做好指导工作，以高效开展实验、保障实验安全性为先，带领学生掌握正确的实验操作步骤。其中，教师要重点讲解实验注意事项，要观察学生的操作过程是否规范，若发现学生未合规操作，教师要及时纠正与指导，提升学生的实验安全意识。例如，教师在引导学生观察温度计时，学生需要测量不同水温的实际温度。在此过程中，教师要指导学生检查体温计是否完好、正常，同时要指导学生掌握温度计的使用测量方法，如读数等。同时，在测量期间，学生要避免温度计与杯底等部位接触，要按照正确的使用方法、测量顺序，顺利读取实际水温。通过此种方式，可以加强学生动手操作的规范性，进一步提升学生的动手操作水平。

结束语

总结上文所述，新课改后，小学科学教师要积极组织教学活动，围绕教材内容与基础理论，为学生动手实践提供多样机会。当学生在动手操作时，教师要积极指导学生，为学生正确操作提供指引。同时，教师要合理安排科学教学内容，以发展学生的动手能力为先，持续点燃学生的科学学习热情。最后，科学教师要定期总结教学过程，持续反思教学问题，通过优化科学教学模式，为发展学生的动手能力做好铺垫。

参考文献

[1]李晖.在小学科学教学中培养学生的动手能力[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：258-259.

[2]陶乐平.浅谈小学科学渗透情感教育——探究科学 感知生命 体味情感[J].科学大众（科学教育），2019（08）：66.

[3]李金兰.生本理念下小学科学教学方法探究[J].华夏教师，2017（24）：65.