儿童立场下道德与法治教学的创新研究

李鹏

[摘 要]小学道德与法治教学是落实素质教育的重要渠道，对学生的全面发展有着重要的意义。道德与法治课程涉及大量的条文式规则，这对小学阶段的学生来说有一定的理解难度。教师应当基于儿童立场实施道德与法治教学，可通过利用儿歌、加强引导、创新教学等策略，使学生熟识道德与法治内容，丰富道德与法治课堂，促进教学效果的提高。

[关键词]道德与法治;儿童立场;创新

[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）36-0058-02

以往的小学道德与法治教学，存在一个极其普遍的现象，即部分教师常常以灌输式的方式进行知识传授，忽视学生的主体性，不利于学生深入学习。加上部分道德与法治内容晦涩难懂，学生难以理解和内化，导致整体教学效果不尽如人意。而在儿童立场下实施教学，则能够有效改善上述问题，所以教师应当紧跟时代步伐，尝试从儿童立场实施教育教学。那么，如何在儿童立场下开展小学道德与法治教学呢？以下是笔者的一些看法，与大家共同探讨。

一、利用儿歌，熟识道德与法治内容

小学生尚处于成长发展的初始时期，年龄较小，有着活泼好动的特点，极易受外界事物的影响。因此，要想保证课堂教学实效，必须遵循学生的成长特点开展教学。儿歌有着内容浅显、通俗易懂等特点，十分符合学生的认知水平。在道德与法治教学中，教师可以通过儿歌进行知识的传授，以此激发学生的兴趣，集中学生的注意力，使学生兴趣盎然地学习。

首先，通过儿歌认知法治规则。不论何种场所，都是有规则的，需要人自觉遵守。与他人的交流、合作，规则就是极其重要的，而这也是法治规则的原型。课堂中，教师借助儿歌实施教学，可使学生更好地认知法治规则。例如，教学《拉拉手，交朋友》一课时，教师组织学生诵读《排排坐，吃果果》这一儿歌。实际上，学生诵读儿歌的过程就是学习美德和规则的过程。在今后的学习和生活中，当学生遇到相似的情景时，就会明白应当如何与他人做好朋友、如何与他人分享，真正做到“你一个，我一个”。如此一来，学生就会在欢声笑语中学习相应的规则，并逐步形成良好的规则意识。

其次，通过儿歌认知法治内容。在道德与法治教学中，儿歌有着极其重要的作用，它能够让学生获得法治教育启蒙，因为儿歌与学生的实际生活有着极其紧密的关联，加之其中的话语相对简单，学生理解起来较为容易。例如，教学《清新空气是个宝》一课时，教师通过多媒体逐句演示有关环保的儿歌：“清新空气是个宝……净化空气我支招。”接着，教师引导学生认真看歌词，让学生结合歌词谈谈自己的想法，并将其付诸实践。对于学生来说，模仿是一件相对简单的事情，当某种行为被认可后，就会更加认真努力去做。

可见，基于儿童立场下的道德与法治教学，教师要结合学生的成长特点和实际需求，借助儿歌来开展教学活动。这样可充分激发学生的兴趣，使之积极主动地参与到道德与法治学习当中，在获得愉悦感的同时，熟识道德与法治规则，为后续的学习和发展奠定坚实的基础。

二、加强引导，强化道德与法治认同

在道德与法治教学中，教师需要认识到一点，即学生法治意识的培养并不是一蹴而就的，而是一项漫长的系统工程，离不开教学工作者的努力和学生的配合。因此，在日常教学中，教师应当充分发挥自身的作用，以积极、向上的价值观念和情感态度来引导学生，注重学生个性的激发，使学生对道德与法治产生认同感，获得全方位的发展。

首先，示范引领，强化法治认同。学生对枯燥的理论知識并无兴趣，学习过程相对艰涩，导致极易对道德与法治学习产生抵触情绪。因此，在教学中，教师要采用多元化的措施进行示范引领，使学生的法治认同感得到强化。例如，教学《吃饭有讲究》一课时，教师先给学生播放相关视频，让学生学习正确的用餐方式，并认真观察他人的用餐行为，反思自己的行为习惯是否有做得不到位的地方。随后，教师给学生提供一个展示平台，让学生以小组为单位模拟吃饭，积极交流、探讨怎样才是文明就餐、应当如何文明就餐以及个人日常生活中的不良就餐行为，并提出相应的改正措施。这样不仅彰显了学生的主体地位，对学生进行切实有效的引导，还让学生亲身参与到道德文明的学习当中，可谓一举多得。

其次，价值引领，强化法治认同。在具体教学时，教师应当有意识、有针对性地对学生进行积极健康的价值观引领，进一步强化学生的法治认同感。例如，《欢欢喜喜过新年》一课主要教学不同地区的春节习俗，同时介绍中华优秀传统文化的相关内容。随着时代的变迁和社会的发展，人们的拜年方式发生了一定程度的变化，其中较为常见的有视频、微信拜年以及聚餐等。然而，不管拜年方式如何变化，拜年礼仪依旧是不可或缺的。特别是当今时代，许多学生都是独生子女，从小被家长捧在手心、含在嘴里，过于自我，不懂得礼仪。对于这种情况，教师在正式教学前开展相关活动，让学生表演各种拜年方式，深化学生的体验，强化学生对拜年礼仪的认识。需要注意的是，在学生表演完毕后，教师要结合实际情况，采用礼貌用语进行指导和评价。

可见，基于儿童立场下的道德与法治教学，教师需要明确和尊重学生的主体地位，充分发挥自身的引导作用，通过健康的情感意识和价值观念来感染、熏陶学生，使学生的法治认同感得到切实强化，进一步促进学生深入道德与法治的学习。

三、创新教学，丰富道德与法治课堂

实践对学生的学习和成长有着不可忽视的作用，有助于学生获得良好的认知。因此，教师不应当将教学局限在课堂上，而是对教学进行适当的创新和延伸，带领学生在生活实践中感悟、学习道德与法治。

首先，在拓展活动中落实法治教育。在教学过程中，教师可以结合实际教学内容，组织学生开展相关的拓展活动，将道德与法治内容融入其中，使学生在实践过程中对道德与法治有更加深刻的理解和记忆。例如，教学《上学路上》一课，在讲解“交通信号要知道”这部分内容时，教师提出引导性问题，让学生利用课余时间观察和分析：“在过马路的时候，如何确保自身的安全？不遵守交通规则，可能会造成什么后果？”学生认真思考和分析后，就会切实感受到交通规则对人们的重要性，并且学会遵守交通规则。除此以外，教师还给学生安排相应的课后任务，即让学生进行遵守交通规则的比赛，看谁做得最好，教师予以相应的嘉奖和鼓励。这样不仅可以帮助学生巩固和内化课堂所学的知识，还能够帮助学生从小形成正确的行为习惯和遵纪守法的意识。

其次，在调查访问中落实法治教育。在条件允许的情况下，教师可以组织学生开展调查访问活动，让学生亲身投入法治实践之中，这样可以达到更加理想的教学效果。例如，教学《班级生活有规则》时，教师给学生布置学习任务，即让学生在日常学习中将不遵守规则的行为记录下来，并将其作为班规制定的着手点，这样学生的参与度会更高。又如，教学《我们不乱扔》一课时，教师开展调查活动，让学生调查校园内乱丢垃圾的现象，并寻找解决方法。通过这样的方式开展道德与法治教学，让课堂充满生活气息，使学生更好地发现问题、思考问题以及解决问题，真正发挥道德与法治教育教学的功能。值得说明的是，在开展调查活动前，教师需要告知学生，让学生有充分的准备。在调查活动中，教师需要适当指导学生方法，保证学生的安全。在调查活动后，教师要让学生对调查结果进行梳理、整合，并进行相应的归纳和总结。

可见，基于儿童立场下的道德与法治教学，教师可以进行适当延伸和补充，实现道德与法治教学的创新和优化，为学生构建一个资源丰富的道德与法治学习平台，让学生在这个过程中收获更多的知识和技能。

总而言之，在儿童立场下，教师可以从“利用儿歌，熟识道德与法治内容”“加强引导，强化道德与法治认同”“创新教学，丰富道德与法治课堂”三个方面出发，组织学生开展道德与法治教学活动，让学生更加主动地投入学习当中，为思想修养和道德品质的提高提供保障。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 章乐.引导儿童生活的建构：小学道德与法治教材对教学的引领[J].中国教育学刊，2018（01）.

[2] 安宝珍，郭雨馨.儿童哲学视角下小学道德与法治课教学[J].教学与管理，2020（02）.

[3] 陈为，毛建明.道德与法治课程中的活动教学[J].思想政治课教学，2019（03）.

（特约编辑 木 清）