高职院校课程思政教学改革探析

张业伟

摘要高职教育是我国高等教育的组成部分，党和国家高度重视，近年来不断扩大招生规模，在“三全育人”理念指导下，高职院校不断推进课程思政教学改革既是当务之急，又应作为一项常态化工作。要深刻认识到课程思政教学改革是立德树人的根本要求，高职院校课程思政教学改革既有有利的条件，也面临着一些困境，需要采取有针对性的举措深化改革。

关键词 高职院校 课程思政 教学改革

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.048

On the Reform of Ideologicaland PoliticalTeaching in HigherVocationalColleges

ZHANG Yewei

（Yangzhou Polytechnic Institute， Yangzhou， Jiangsu 225127）

AbstractHigher vocational education is an integral part of China’s higher education. The party and the state attach great importance to it. In recent years， the enrollment scalehas been continuously expanded. Under the guidance of the concept of " three complete education"， higher vocational colleges continue to promote the reform of curriculum ideological and political teachingisnotonlyanurgenttask，butalsoanormalwork.Weshoulddeeplyrealizethatthecurriculumideologicalandpolitical teaching reform is the fundamental requirement of building morality and cultivating people. The curriculum ideological and politicalteachingreforminhighervocationalcollegesnotonlyhasfavorableconditions，butalsofacessomedifficulties.Weneed totaketargeted measures to deepenthereform.

Keywordshigher vocational college； curriculum ideological and political teaching； teaching reform

1课程思政教学改革是立德树人的根本要求

新中国成立后，我国的教育方针就确立为培养德、智、体全面发展的社会主义劳动者。改革开放后进一步确立为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。党的十八大以来，面对日益復杂的国际形势，党把培养什么人的认识提到新高度，习近平总书记更是高度重视，多次发表重要讲话，召开相关座谈会，提出新要求。比如2016年9月9日到北京八一学校看望慰问师生发表重要讲话、2018年5月3日召开北京大学师生座谈会、2019年3月18日召开学校思想政治理论课教师座谈会等。2018年9月10日在全国教育大会上，习近平指出：“培养什么人，是教育的首要问题。……我们的教育绝不能培养社会主义破坏者和掘墓人，绝不能培养出一些‘长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味’的人！那将是教育的失败。”①这段话何等的深刻、尖锐，说明立德树人的意义何等重大。这次大会将我国教育方针进一步确立为培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

根据我国教育方针，立德树人应该贯穿于教育的全过程，落实于我国大中小学教育各门课程、各个环节之中。但是，在改革开放后相当长的时间中，人们发现经过新中国三十年发展后与发达资本主义国家竟然存在着那么大的差距，资本主义仍然具有强大的生命力并长期掌握和控制着话语权，而社会主义建设却出现了较多的问题，特别是二十世纪八十年代末、九十年代初东欧剧变导致“历史终结论”甚嚣尘上，等等，致使不少人对马克思主义“两个必然”的思想产生怀疑，对共产主义理想信念感到迷惘，也对我国的社会主义道路、制度等感到茫然，甚至质疑、怀疑。以上情况导致高校思想政治教育工作尽管力度大，但是效果不明显。根本的原因是因为话语权是由一个国家硬实力和软实力所共同构成的综合国力所决定的，当时我国综合国力不强，使人们对我们坚持的理想信念及相应的社会制度缺乏正确的认识，难以客观理性地从历史的角度分析当时我国落后的根本原因，有人甚至将原因轻率地强加到现实的科学指导思想和社会制度上来，有人认为西方的价值和社会制度具有普世性，根本不知道一个国家社会制度的选择具有特殊性，必须与其历史文化传统相匹配，等等。但是，不管遭遇到多么严重的压力，我国始终坚持和发展中国特色社会主义终于取得越来越大的成就，给学校思想政治教育奠定了越来越坚实的基础。近些年来，高校思想政治工作得到大力加强，大学生“四个自信”显著提升，但是，仍然具有很大的上升空间，主要是课程思政没有得到应有的重视，存在着思政课程和课程思政两张皮的现象。正是在这样的背景下，2018年全国教育大会上，习近平指出：“要健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，不断培养一代又一代社会主义建设者和接班人。”①从而具体、明确提出“三全育人”的新要求。正是在这样的背景下，2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出专业课程是课程思政建设的基本载体，要深入梳理专业课教学内容，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。

我国从1980年初建立职业大学，1996年颁布了《中华人民共和国职业教育法》，从法律上确定了高职教育在我国教育体系中的地位，1999年全国教育工作会议提出大力发展高等职业教育的要求，此后，我国高职教育进入了蓬勃发展的阶段。为了加强高职教育教学，为培养合格的社会主义建设者和接班人作贡献，推进高职课程思政教学改革是立德树人的根本要求。

2高职院校课程思政教学改革拥有的条件

学校高度重视，为课程思政教学改革提供了重要的保证。十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，与实现中华民族伟大复兴中国梦的目标越来越接近，尽管中国一直秉持和平发展理念，当下更是提出构建人类命运共同体，但是，美国凭借世界上唯一超级大国的国际地位，依旧实行霸权主义和强权政治，百般阻止中国崛起，挑起与中国的斗争也越来越激烈，不择手段抹黑中国的行径越来越猖獗，甚至以武力或以武力相威胁，意识形态领域的斗争依然严峻。在这样的背景下，有极少数的专业课对立德树人的要求认识仍然不到位，对自己的言论给学生带来的影响没有足够的认识，有可能在课堂上发表与立德树人要求不相符合的观点，从而带来负面的影响，并削弱学校思想政治教育的效果。因此，高校在加強思政课这一落实立德树人根本任务关键课程建设的同时，必须全面实施课程思政这一重要战略举措，专业课也要融入这样的教育中来，不仅要努力挖掘专业课的思政元素，专业课老师在课堂上也需要更严谨地规范自己的表述。自从习近平总书记提出“三全育人”要求特别是教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》以来，各高职院校与普通高等学校一样，迅速将课程思政教学改革作为一项政治任务，并未因高职院校办学层次对课程思政建设有丝毫的松懈，努力推进课程思政与思政课程协同发展，力争将学校的思想政治工作上到一新台阶。

教师对学生不断跟进了解，能有针对性地开展教育。课程思政工作要做好，要有实效，关键看教师。教师除了与时俱进，认真备课，深入挖掘所教授课程的思政元素之外，还应该对学生不断跟进了解，从而有针对性地开展教育。当今时代，科技爆炸，纵向地看，人类社会发展突飞猛进，世界的变化日新月异，新气象新事物层出不穷；横向地看，经济全球化迅猛发展，不同地域、民族、国家之间的联系与交往日益紧密，不同文化之间的交流、交融日益深化，冲突、碰撞也日益激烈。而不同的文化有其固有的历史传统和传承基因，文化的多样性是人类社会的本来面貌，因此，文化的呈现既应该是多姿多彩的，又应该是彼此包容的。人类社会的这种快速发展，驱使着人的观念更新日益加快，从而导致原来讲上一代人与下一代人之间观念差异的代沟，现在形成观念差异的时间大大缩短了，在校学生不同年级之间都可能产生“代沟”了。青年学生对生产生活方式的发展、世界的变化、思想观念和社会制度的差异越来越有个性化的认识。这就需要对青年学生全方位地加强引导，在对民族、国家发展持有正确认识的轨道上成长。自从开展课程思政改革以来，在学校的高度重视和推进下，广大教师也深深体悟到高度的责任感，他们在认真挖掘课程思政元素的同时，及时把握学生观念更新快的特点，努力探索有针对性的教育举措。比如，尽管高职院校学生总体说理论基础偏弱，但是对新科技的热情却非常热烈，对学习新科技的欲望也比较高涨，教师努力把握这一特点，不失时机地、有针对性地对学生阐述我国科技发展的成就，同时也分析与发达国家之间仍然存在的差距，激发学生的民族自尊、学习热情和动力，同时为未来事业发展养成良好的进取精神。

3高职院校课程思政教学改革面临的困境

高职的教育层次不高，学生对立德树人的要求重视不够。高职教育与普通高等教育在专业培养目标上存在着差异。本科教育层次注重专业基础理论知识、专业技能、基本素养的培养，同时应当具备基本的科研素质和创新实践能力。专科教育层次，注重人才培养目标的应用性、地方性，以培养各种高级专业技工、质量为目标，以服务区域经济的发展与转型升级为重点。但是，这种专业培养目标的差异并不意味着对立德树人的要求也存在差异，一些高职学生在这方面存在着认识误区，认为高职教育层次相对于本科教育偏低，立德树人的要求也没有那么高的要求。其实，高职专业教育层次与本科教育存在着差异，但是，在立德树人方面的要求是一致的，毕业后作为社会主义建设者和接班人、为社会主义建设作贡献的精神和担当等都是一致的。如果在学校阶段就放松这方面的塑造和培养，这些本来一致性要求的方面就可能会带来真正的差异。学校教育和学生学习是相辅相成的，是双主体的关系，而不是教与学之间的主客体关系。尽管学校对学生的思想政治教育高度重视，但是，高职院校的有些学生对此仍然认识并不到位，尤其对课程思政不能有积极的认识，从而在一定程度将会制约课程思政的效果。

学生偏重于应用类知识和技能的学习，理论基础偏弱。课程思政教育是思想政治教育的组成部分，不同于专业学习，教育效果在很大程度上仍然依赖于学生对思想政治教育基础理论的掌握。大学生是在接受高等教育的青年群体，他们对思想观念和社会制度的认同是建立在对其深刻的理解基础上的，而不是盲目地被动接受，这就要对相关的基础理论和历史知识有比较系统的了解。但是，从客观上看，由于学制短，目前高职院校思政课程只开设了“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德修养与法律基础”“形势与政策”，没有开设“马克思主义基本原理概论”“中国近现代史纲要”，从而导致高职学生这方面的基础理论与历史知识掌握不足；从主观上看，高职院校学生侧重于应用知识的学习，对基础理论的兴趣普遍偏弱，这其中也包含思想政治教育基础理论，客观上存在的基础理论偏弱在主观上也难以通过主动学习来弥补。这些也构成了高职课程思政教育效果的制约因素。

4高职院校课程思政教学改革的主要举措

加强制度建设，建立课程思政改革长效机制。课程思政建设是深化新时代学校思想政治理论课改革创新的重要举措。为了确保这一改革举措落到实处，收获良好效果，避免专业教育与思政教育“两张皮”问题，必须进行制度建设，建立课程思政改革长效机制。按照教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》的精神，第一，建立健全课程思政建设长效考核评价体系和监督检查机制，在院系年度规划、教学计划、期中检查、经验交流等内容中都应包含课程思政指标要素。第二，制定教师参与课程思政建设情况和教学效果的评价机制，在同行听课、督导听课、学生评课等评价体系中增加课程思政指标要素，并把结果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要内容。在教学成果奖中突出课程思政要求，加大对课程思政建设优秀成果的支持力度，从而形成课程思政建设的良好氛围。

提高教师对课程思政的认识，深入挖掘课程思政元素。尽管教书要育人，思政教育蕴涵于每门课程之中，但是，课程思政的具体实施时间还不长，广大专业课教师对此并非都能驾轻就熟。要认真做好这一工作，第一，广大专业教师要提高认识，端正态度，改变过去只讲专业不管思政的做法，更不能做消解思政教育的事情。广大专业课教师应该认识到课程思政建设首先是一场观念的变革，教师不能对课程思政有正确的认识，就没有积极的行动。因此，教师对此需要自我提升，加强思考，把课程思政真正落到实处。第二，深入挖掘课程思政元素。各门课程有各门课程的思政元素，同时也存在一些共性内容，比如，新中国成立时没有工业，经过七十多年的发展尤其是改革开放以来的发展，我国已经基本实现工业化，在科技发展方面取得了巨大的成就，在通信领域华为等公司已经取得领先水平，当然，不少高科技方面仍然落后于发达国家水平，同样是华為等高科技公司被美国发动的科技战卡脖子，再一次告诫我们落后就要挨打等，经常性地对学生阐述这些内容，就可以受到课程思政教育的效果。

提高学生对课程思政的认识，形成专业与德育同样重要的共识。上文指出，高职院校学生常常存在的一个认识误区，认为专业教育层次低于本科教育层次，立德树人的要求也低于本科教育，这种认识必然影响施教效果。因此，在新生刚入校时，在专业教育的同时就应该进行思想品德、职业道德、工匠精神等方面的教育，告知学生专业教育虽不同，但是，使自己成为一名合格的社会主义建设者和接班人，对国家作贡献的要求是一样的，从而为课程思政教育打下良好的基础。在日常的教学过程中，能够持之以恒地加强对学生进行关于课程思政建设重要性、必要性的教育，使学生在主观上有正确的认识，在行动上能够积极的参与。切实避免学生对课程思政重要性的认识流于形式。

与思政课程并肩携行，聚焦立德树人的共同目标。课程思政是高校思想政治教育的新举措，属于新生事物，需要不断地探索和完善。课程思政把专业教育与思政教育有机地结合了起来，但是，在高校思想政治教育中，思政课程仍然是主渠道，所以应该把课程思政与思政课程结合起来，并肩携行，相得益彰。在课程思政开展过程中，需要适时地邀请思政老师参加到教学研讨、教学比赛等活动中来，请他们提出建议，担任评委等等，这不仅可以提升对课程思政建设的理解，也强化了课程思政的规范化建设，在教学目标上与思政课程达成一致性，并能够将课程思政建设与时俱进，这是提高课程思政教学效果的有效途径。

注释

①十九大以来重要文献选编（上）[M].北京：中央文献出版社， 2019： 647-648.