粤港澳大湾区高校职业生涯教育现状及比较研究

周子乔

摘要本文立足于粤港澳大湾区背景，针对目前湾区高校职业生涯教育在自身建设和融合发展中存在的问题，选取香港城市大学、澳门大学作为研究对象，对粤港澳三地高校的职业生涯教育在教育理念、教育方式、师资条件、企业与校友资源、信息化建设以及创业服务这六个方面进行横向对比，以相互借鉴，取长补短，提出优化大湾区高校职业生涯教育的四项建议。

关键词 粤港澳大湾区 高校 职业生涯教育

中图分类号：G649.2文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.059

The Career Education of Universities in Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area and Development Proposals

ZHOU Ziqiao

（Guangzhou University， Guangzhou， Guangdong 510006）

AbstractBasedonthebackgroundofGuangdong-HongKong-MacaoGreaterBayArea，thisarticlestudiesthestatusquo ofcareereducationofCityUniversityofHongKongandUniversityofMacaoandmakesacomparisonbetweenuniversities of Guangdong， Hong Kong and Macao from the aspects of education concept， education method， faculties， enterprise and alumni resources， information construction and entrepreneur services to learn from each other， and therefore puts forward four proposals to optimize career education of universities in Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area.

KeywordsGuangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area； universities； career education

粤港澳大湾区的建设是新时代国家发展的重大战略，是实现内地与港澳全面合作、开放互融的重要平台。职业生涯教育是指学校的教育者为了使学生获得谋生的技能、使学生自我提高或者让工作成为一种生活方式、使工作变得有用、有意义和令人满意，从而激发学生的生涯意识与自我意识，进行生涯探索与自我探索，从而做出生涯决定和计划的一种教育形式。本文将基于粤港澳大湾区的发展背景，分析粤港澳三地高校职业生涯教育发展现状，对其进行横向对比，取长补短，为提升湾区职业生涯教育提供对策建议。

1港澳高校职业生涯教育的现状分析

1.1以香港城市大学为例的职业生涯教育

香港城市大学（简称“城大”）是香港特别行政区政府资助的八所高等院校之一，在“全球大学生就业能力调查”中，连续三年位列全球首150名内。城大的职业生涯教育由学生发展处下属的生涯与领导力中心（Career and Leadership Center，CLC）负责，自成立至今，该中心一直以“为学生做好充分职场准备，加强他们毕业后的就业能力，以应付全球化就业市场所带来的挑战”为教育使命，为学生提供一系列广泛的职业生涯服务和教育。

1.1.1分段生涯指导，实现全人教育

“全人教育”是香港地区高校的教育理念。所谓“全人教育”，是指通过各类教育活动，培养学生情绪、社交、职业、智能、体力和心灵等领域的能力，以促进学生全面发展。因此，学生的职业生涯教育属于全人教育的一部分。城大将学生的生涯教育融入四年分阶段的学业与生活规划中，例如学生在大一阶段需探索职业环境、了解专业优势，同时联系职业咨询师、暑期进行兼职，以打好专业和职业基础；大二和大三阶段需记录工作日志、积累工作人脉以及申请实习，并了解深造院校信息；大四阶段搜索岗位信息、完善简历、求助职业人脉、简历求职信息库等。可见，城大的职业生涯教育是循序渐进的学生发展教育，充分彰显香港地区高校的“全人教育”理念。

1.1.2开设形式多樣课程，关注学生多元选择

城大的生涯规划教育形式多种多样，满足学生的不同需求。学生除在低年级修读职业生涯规划的必修课程，日常还可按需参加学校举办的雇主讲座、求职准备工作坊、就业市场研讨会以及城大商业导向课程（BusinessOrientation Programme）、精英100课程（Elite 100 Programme）等。这些生涯实践活动覆盖简历撰写、面试模拟、协议签订、公职求职、商科求职、职位搜索等求职环节，每学年共计举办200余场，有3000多学生参与其中，在求职高峰期，日均举办3～4场，依然场场爆满，供不应求。

1.1.3充实生涯咨询团队，解决学生个性需求

CLC组建了一支资深的生涯咨询师队伍，专职为全校学生提供一对一的生涯咨询服务。这支队伍由不同行业的专家、学生事务工作者和社会工作者组成，持职业生涯咨询从业资质，学校根据每位咨询师的行业相关性分派其负责两至三个学院的咨询工作，以保证咨询服务的精细化和专业性。为提高个体咨询的效率，城大还设置了一套完善的生涯咨询预约机制。学生需事先提交电子表格进行预约，同时上传个人简历以便咨询师提前了解来访者情况，如果咨询内容涉及某个岗位的面试，学生还需上传该岗位的招聘启事。同时，学校要求每生每学年咨询不得超过10次，以保证个体咨询能惠及更多学生。

1.1.4完善就业信息网络，培养学生自主求职

城大已搭建起本校的就业信息系统Jobplus和CIS（ Campus Internship Scheme），用于本校学生的求职和校内实习搜索，同时城大也是八校联合就业网（Joint Institution InformationSystem，简称JIJIS）联合创办者之一。八大联合就业网是一个由香港政府出资，香港八所高校（香港大学、香港中文大学、香港科技大学、香港城市大学、香港理工大学、香港浸会大学、香港教育学院、香港岭南大学）共同创办，中心服务点设在香港科技大学，专门服务于香港的高校毕业生、雇主和就业指导相关机构的免费的就业服务信息平台。各高校毕业生可以在该网站快速了解企业招聘信息、宣讲会内容，同时可以在线上传简历、参加就业论坛；雇主可以在线登记、发布相关招聘信息，并能通过JIJIS数据库，筛选目标院校的毕业生；就业指导相关机构则可以通过该网站集合各校毕业生信息，快速便捷统合毕业生就业数据，节省中间环节。自成立至今，JIJIS已服务超过30万香港毕业生，成为联通毕业生、雇主和第三方机构的重要桥梁。

1.2以澳门大学为例的职业生涯教育

澳门大学成立于1981年，是澳门地区唯一一所公立的综合性大学，虽办学时间不长，现今已形成相当规模的教学科研体系，其职业生涯教育也一直走在澳门地区高等教育的前列。

1.2.1升学创业并行，关注学生多元发展

澳门大学的生涯教育由学生辅导处下属的生涯发展中心负责，为学生提供升学、就业以及创业服务，其目标为“提升学生就业能力和竞争力，提升对升读研究生院的兴趣和准备，以及增强创业技能”。从澳大生涯发展中心的工作目标可以看到，该校的生涯规划教育不止求职就业，还包括学生的升学和创业发展。对于升学服务，澳大为学生划定“升学规划时间轴”，由研究生院开学前18个月开始分四阶段为学生进行升学申请时间规划；“研究生入学试预备课程”为学生提供雅思、托福、GMAT和GRE等升学考试的辅导课程，“升学准备工作坊”教授学生个人陈述书的写作技巧，“与教授茶聚”“升学经验分享会”则为学生提供多种多样的获取升学信息的渠道。在创业方面，澳大的“百万奖金澳门区创业大赛”以及“校园创业计划”，为学生提供创业平台和资金支持，培养学生的创业技能，为未来事业做好准备；“创业有计工作坊”则能帮助学生挖掘企业家基因、了解不同类型公司运营模式，并学会撰写营商计划书。可见，澳大注重学生的多元发展，在求职就业指导以外提供充足的资源为学生升学和创业做准备。

1.2.2积累校友资源，开展友生启导计划

校友是在校生身边的重要榜样，是学校进行生涯规划教育的重要资源，澳大的“友生启导计划”为学生学习校友榜样提供了良好平台。该计划根据校友导师和学生背景及偏好进行配对，将导师和学生分成2-4人小组，学校在计划期间举办“校友经验分享会”“与校友茶聚”以及“校友在线”等活动以促进导师和学生之间的交流。同时，为加深学生对“友生启导计划”的了解，学校也会将校友导师的升学状况、就业单位等详细信息公布在学校网站上。

1.2.3重视调查研究，改进教学工作

澳大每年对毕业生进行大型的线上问卷调研、电话访谈，以全面了解毕业生的升学和就业动向和主要问题，并及时总结分析和探索，制定有效的职业生涯教育政策，提供适合学生的生涯辅导服务。这反映了澳大的职业生涯教育工作既有理论支撑，又紧密结合毕业生实际发展动向。澳大对学生升学和就业情况调研非常全面，涵盖总体就业情况、行业分布、工作性质、收入水平、首次收到工作聘请时间、升学地点、升读大学等指标，这些作为重要的人才培养成果列入每年学校工作总结中，同时也对外公布于学校生涯发展中心网站作为重要的资源以供学生以及社会参考使用。

2粤港澳三地高校职业生涯教育发展的比较研究

香港、澳门和内地高校在职业生涯教育方面各有所长，可相互借鉴，以下将从教育理念、教育方式、师资条件、企业与校友资源、信息化建设、创业服务这六个方面对粤港澳三地的职业生涯教育进行比较。

第一，在教育理念方面，“全人教育”是港澳高校的办学宗旨，自新生入学便将职业生涯进行分阶段规划，融入大学四年的学业和日常事务中，同时尊重学生不同的毕业意愿，对求职、升学和创业提供同等的资源支持，内地高校多侧重就业指导，但在教育理念中注重融合思政元素，例如鼓励大学生参加基层就业，到国家需要的地方实现人生价值；第二，在教育方式上，内地高校主要通过课程讲授的形式实现，个别高校辅之以生涯活动和生涯咨询，港澳高校则主要通过工作坊、茶话会、研讨会等形式的生涯活动进行辅导，而理论知识则通过网站和陈列区等供学生自学；第三，在师资配备方面，港澳高校大多设有由校内生涯指导教师、校外专家、业界人士等组成的专业的师资队伍，提供专门的职业生涯咨询和指导，国内高校虽有就业指导岗位，但生师比的比例较高，大多生涯教育工作落到一线辅导员身上，生涯咨询也归由心理辅导教师负责；第四，港澳高校对企业与校友资源利用较为充分，企业雇主和校友对高校的职业生涯教育工作参与度较高，学生可通过“一生一导师”“友生启导计划”以及一对一的生涯咨询增加与企业和校友的接触机会，内地高校虽设有校友会，但学生较少有机会直接接触校友资源；第五，在就业信息平台建设方面，随着国家大数据与人工智能的飞速发展，内地高校大多建立起集学校、学生、用人单位一体化的就业信息化平台，但在数据统计和资源共享方面，缺少类似于香港八校聯合就业网这样的高度融合的高校就业信息联网，难以实现高校毕业生大数据互联互通；第六，在创业服务方面，三地高校均以竞赛和项目作为平台对学生提供创业支持，但在项目交流以及企业资源对接方面有待进一步开发。

3粤港澳大湾区高校职业生涯教育发展建议

3.1设立专职机构，严格落实生涯教育工作

各地高校应严格落实国家就业政策，建立专门的职业生涯服务机构，把学生的职业生涯教育作为一项日常的、专项的工作加以统筹安排。高校必须深刻意识到大学生的职业生涯教育并非一蹴而就的工作，也不是对毕业应届生进行求职指导那么简单。高校应视生涯教育为长期的学生发展工作，从新生入学伊始到大学毕业进行分阶段分学年的生涯辅导。同时，高校需提供经费支持和场地保障，配备专业的职业生涯教师队伍，落实职业生涯教育办公场所，逐步建立专门的职业生涯指导教研室，制定分专业分阶段的职业生涯教育内容和教育方式。

3.2关注学生发展，健全职业生涯教育体系

职业生涯教育应是关乎人的全面发展的教育。因此，学校职业生涯教育应以学生个性化需求为出发点，做到共性与个性的有机统一。在内容上，高校应将升学和创业模块纳入生涯规划教育，在课程讲授、讲座安排以及个体咨询中提供升学与创业指导；在教育方法上，除了课堂教学，应加大课外实践指导的比重，尽力创设工作坊、研讨会、茶话会和竞赛等生涯辅导形式，让学生从做中学，加强实践指导意义；在个体咨询中，应组建专业的职业咨询教师队伍，借助就业信息化平台完善咨询预约和反馈机制，提升个体咨询覆盖率，切实解决学生个体需求。

3.3应用信息技术，完善就业平台数字化建设

大数据和人工智能的发展为我们的工作和生活提供了便利，利用数字化平台提供职业生涯服务已是大势所趋。高校应完善自身数字化平台建设，构建学校、学生、用人单位的三位一体的就业信息平台，整合职业生涯教学、咨询、企业招聘、毕业数据跟踪等职业生涯服务模块，迎合学生和用人单位需求，优化学校职业生涯教育质量。同时，地方政府应构建更大范围就业数据网络，不仅涵盖应届毕业生的毕业去向情况，同时跟踪反馈毕业5～10年往届生的就业情况，为高校优化生涯教育、政府部门制定相关教育政策、用人单位选人用人提供更加全面详实的统计数据。

3.4搭建交流平台，促进湾区教育融合

粤港澳大湾区职业生涯教育的交流融合，应是全方位、多层次的深度融合，涉及课程共享、项目交流、技术借鉴以及政策融通。首先，应打破校际以及区域网络壁垒，搭建三地高校职业生涯教育课程线上共享平台，促进职业生涯课程教学交流；其次，加强粤港澳三地实习和创业竞赛等交流项目，引导更多港澳青年了解内地，融入内地，培养家国情怀；再次，共享高校就业服务数字化建设经验，加强粤港澳大湾区就业服务数据共享，提升湾区人才培养质量；最后，促进粤港澳户籍制度改革，打破粤港澳青年就业的政策壁垒，促进大湾区的人才流通。

课题来源：2019年度粤港澳大湾区教育发展专项研究一般课题，课题名称：粤港澳三地高校职业生涯教育比较研究，课题编号：GBAJY-YB201912

参考文献

[1]AliceLeungKirkwood.CLC Pamphlet（Dec 2020）. Hong Kong： Career and Leadership Centre （CLC）， Student Development Services， City University of Hong Kong，2020.

[2]澳门大学生涯发展中心介绍[Z].https：//www.um.edu.mo/sao/scs/ cdc/cn/scs_aboutus.php

[3]钱静峰，沈延兵，苏晓艳.香港地区高校生涯辅导架构解析及启示[J].生涯发展教育研究，2012，4（02）：62-67.

[4]问清泓，郭宇峰.大數据时代香港高校就业指导工作特点及启示[J].黑龙江畜牧兽医，2016，4（24）：254-257.

[5]张玉改.生涯教育概念的多维透视[D].南京：南京师范大学，2018.