新课程改革下小学语文写作教学措施研究

【摘要】在推进新课程改革的过程中，小学语文教学环境产生了明显的变动，公众对这门学科提出了较高的要求。教师需要始终坚持严格要求自己，着眼于不同的教育教学环节来指导、鼓励学生，真正打造高效课堂和精彩课堂。写作在小学语文教学中所占的比重较大，教学地位有了明显的提升，教师需要将主要精力和时间放在写作教学指导上，采取行之有效的教育教学对策提升学生的写作能力，确保学生能够实现下笔如有神。只有这样才能够突破传统写作教学模式的束缚以及影响，让整个小学语文写作教学大放异彩，学生也能够产生由内而外的学习能动性。本文着眼于小学语文作文教学的现实条件，深入分析现代化的教育教学改革要求，进而提出相应的教学策略。

【关键词】新课程改革;小学语文;写作教学;措施研究

【中图分类号】G622               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）36-137-03

【本文著录格式】窦建坤. 新课程改革下小学语文写作教学措施研究[J].课外语文，2021，20（36）：137-139.

引言

作为小学语文教学中必不可少的一个环节，写作对学生的学习和成长有非常关键的影响。与其他的教育板块相比，写作难度相对偏大，小学生的人生阅历不足，谋篇布局能力较差，理解能力和逻辑思维能力还有待提升，因此在写作的过程中非常畏惧。教师也面临着较重的教育教学负担以及压力，在写作教学的过程中投入了诸多的时间和精力，但是取得的效果却不够理想。这些严重影响了教育教学资源的优化配置和利用，整体的小学语文写作教学质量大打折扣，与预期目标存在明显的差距。

一、新课程改革下小学语文写作中存在的不足

（一）教师的写作教学方法有待提升

随着新课程改革的不断深化，大多数教师都在小学语文教学中认识到了写作教学的重要性，并且在新课程改革理念的指导下尝试创新写作教学方法。但在具体实施过程中，教师的写作教学方法仍然缺乏多样性，一些教师在长期教学的过程中，依赖自己的教学经验形成了固定的教学模式。在写作教学过程中，通常会以写作范文为基础，首先引导学生分析范文中的写作方式，分析范文中应用的写作方法，然后让学生根据范文的模板进行写作练习。在这样的教学方法下，大多数学生都会按照写作模板进行套路化写作，长期处在这样的写作模式中，学生的写作思维被禁锢，写作内容千篇一律，大多数学生难以在写作过程中表现自己的真实想法，也难以在写作过程中写出具有新意的写作内容，写作的思想和内容深度难以提高。这样的教学模式不利于学生写作水平的提升，也难以提高学生的语文综合能力。

（二）学生缺乏个性化写作素材

写作是一种主观思维的表达，学生在写作过程中需要借助相应的写作素材，通过写作内容表达自己的真实情感。但从小学生的实际情况来看，小学生生活经验和人生阅历均有所欠缺。由于生活经验不足缺乏良好的写作素材，在写作过程中缺乏内容填充，而大多数学生为了完成写作任务，在写作过程中同质化现象严重。一些学生生搬硬套地套用素材，这样的写作活动导致学生的写作缺乏个性，难以在写作的过程中培养创新精神和实践能力，与新课程改革的理念和思路相去甚远。因此，教师在语文写作教学的过程中，应当从学生的个性化发展着手，通过写作实现学生的个性化发展，学生能够利用写作素材表达自己的思维和情感。

（三）学生的语文基础相对薄弱

写作对学生的语文综合能力有着较高的要求，学生不仅要掌握字词句的用法，还要在写作过程中结合写作主题进行表达。但从实际情况来看，小学生语文基础相对薄弱，学生在写作的过程中，容易出现多种错误。大多数学生在写作过程中口语化现象严重，难以运用书面语言进行表达;还有一些学生不会正确运用字词句，文章中错别字和语句错误相对较多，这些问题都反映了学生的语文基础有待加强。因此，基于新课程改革理念下进行小学语文作文教学，教师要将语文教学的各个模块有机结合。例如教师应当将写作与阅读结合起来，通过读写结合教学策略，在阅读中增加学生的语文基础，帮助学生积累素材和写作方法，借助写作进行语文知识的实践，这样才能实现学生语文基础和写作水平的同步提升。

二、新课程改革下的小学语文教学策略

（一）积极融入游戏化元素

作为一种现代化的教育教学理念，游戏化元素符合小学生爱玩的天性，能够充分体现寓教于乐的育人理念以及要求，确保学生能够在参与游戏活动的过程中掌握写作的技巧和要求。教师需要结合学生的写作兴趣，坚持寓教于乐的教育理念，灵活利用作文游戏来吸引学生，避免学生产生排斥心理。很多学生非常喜欢游戏活动，如果能够实现写作教学与游戏教学之间的紧密结合，就能够帮助学生逐步掌握写作技巧。这种教育教学模式能够降低学生的理解难度，减轻学生的学习负担，很多学生乐于接受并且能够在自主参与游戏时真正实现做中玩、玩中学，逐步提升个人的写作素养，真正实现一举两得。教师需要结合不同的游戏活动形式，引导学生主动了解生活、观察生活，让学生能够真正实现一吐为快，感知写作的乐趣。比如在课堂教学中，教师可以与学生分享自己在儿时玩的游戏。在信息化时代背景下，电子产品成为学生生活中的一部分，很多学生会对一些比较古朴而又遥远的游戏产生浓厚的兴趣。教师则可以采取因势利导的教育教学策略，组织学生主动参与不同的经典游戏活动，通过这种形式来丰富写作教学的内容以及形式。其中游戏规则的讲解以及简单示范最关键，教师可以先留出3—5分钟的时间给学生示范几个游戏的玩法，然后让学生进行主动分析，很多学生跃跃欲试，并且集中注意力与教师进行互动及交流。教师则可以让学生主动地描述自己在游戏参与过程中的真实收获，写下自己的心得体会。学生提起笔就写，能动性高涨，写出来的文章具有一定的吸引力，能够真正抒发自己的真情实感。学者在对游戏化写作教学进行分析时曾明确提出，这种教育教学模式有助于教育资源的优化配置和利用，转变传统的教育教学理念，对学生的写作实践有非常重要的指導作用及价值。

（二）引导学生主动积累素材

在对学生的写作能力进行分析时不难发现，整体的写作教学质量和学生的写作水平不够理想，出现了许多的教育教学困惑以及矛盾。这一问题的出现除了写作本身存在难度之外，还在于学生的素材积累不够充分，学生还没有掌握良好的写作技巧，对日常的素材积累不够重视。针对这一现实问题，教师需要转变传统的教学思路，探索出一条全新的教学路径。通过对写作中心的分析以及研究抓住细节要素，明确学生的主体地位，将不同的文学化元素融入其中，了解学生的写作兴趣，避免学生出现畏惧情绪，转变传统的教育理念。将现代化的写作教学思想融入其中，明确学生的中心地位，采取循序渐进的教育教学手段，写作教育资源的优化利用以及挖掘最为关键，这一点有助于教师实现高效备课。教师需要着眼于教材的使用要求，积极利用丰富的教育教学资源，组织开展形式多样的课外实践活动，鼓励学生在实践中积累丰富的写作素材。另外，教师还需要引导学生自主阅读不同的书籍，鼓励学生在写作中说出个人的阅读心得，学生也会变得比较主动。比如教师可以结合学生的亲身经历，鼓励学生自主讲述自己在家庭中的生活趣事，以学生比较熟悉的写作形式为依据，让学生记录下自己最难忘的一件事情。这种主题写作的形式有助于学生明确个人的写作方向，避免学生出现思路偏差，很多学生能够在教师的指导下主动说出个人的不同意见和看法。教师则需要结合学生在写作过程中所遇到的困惑，鼓励学生以自己熟悉的人物事件为重点以及核心。通过细节描述来进行进一步的写作，很多学生的谋篇布局能力得到了提升。另外教师还需要引导学生主动挖掘不同形式的写作素材，全面提升写作教学的有效性。

（三）引导学生延伸阅读

阅读与写作相辅相成、共同促进，两者对学生的成长以及发展有非常关键的影响，并且存在非常明显的内在逻辑联系。教师需要注重阅读工作的有效落实，积极延伸阅读内容及形式，鼓励学生进行简单的续写。通过读写结合来丰富学生的写作形式以及写作手段，鼓励学生在自主实践的过程中不断激发个人能动性。语文教师需要注重课前准备工作的有效落实，将学生的生活观察和启发感想融为一体，做好前期的铺垫工作，丰富学生的写作素材。在课堂教学中教师需要留出充分的时间让学生自主阅读，鼓励学生主动分析作者的写作思路以及谋篇布局的技巧，这一点有助于学生在简单模仿的基础上实现自主创新。学生的学习能动性提升速度非常快，很多学生能够在自主研究的过程中产生更多的学习兴趣，对语文写作有全新的理解，学习能力和学习效率提升速度非常快。教师需要着眼于学生的学习过程，通过创设良好的教学情境来鼓励学生大胆想象、各抒己见，说出个人的真实意见和想法。教师还需要引导学生自主观察生活，启发、鼓励学生说出自己的感想，尽量避免学生记流水账，让学生的写作过程变得更加流畅。很多学生能够逐步消除个人的畏惧情绪，将写作作为抒发个人真实情感的一种工具以及载体，逐步发展个人的写作兴趣以及爱好，真正地做生活中的有心人，善于观察生活中的细节，在点滴感悟中实现主动写作以及自主思考。需要注意的是，不同学生的学习能力以及学习兴趣有所区别，在指导学生延伸阅读的基础上，教师还需要结合学生的阅读兴趣以及基础，选择学生比较感兴趣的阅读文本。鼓励学生利用课外碎片化时间实现自主阅读，确保学生能够在主动阅读的基础上实现个人学习能力及水平的稳定提升。教师需要扮演好组织者和引导者的角色，将课堂归还给学生，了解学生的真实需求，通过创设不同的教学情境来激发学生的学习能动性，培养学生良好的写作行为习惯。

（四）加强写作教学的生活化

新课程改革理念下要求教师在教学活动中，推动教育教学的生活化，为学生营造生活化的学习情境。学生在这样的学习环境中能够灵活运用所学知识，写作与学生的生活有着紧密的联系，学生通过自己的生活经验和人生阅历才能提炼出写作所需要的素材。因此，教师在小学语文作文教学中，一方面要做好写作课程的资源开发和建设，结合学生的生活经验创设生活化的写作情境，使学生在写作的过程中能够表达自己对生活的感悟和思考。另一方面教师应当借助生活化的教学策略为学生积累写作素材，使学生能够将自己的生活经验和生活经历进行艺术加工，满足写作课程的需要。实现写作教学的生活化，还需要教师在语文写作的过程中，致力于构建新型的师生关系，转变自身的角色定位，将学生放在課堂的主体，在此基础上通过与学生之间的交流，融入学生喜闻乐见的生活化元素进行写作教学，这样才能够不断地提高写作的实效性，使学生能够在写作的过程中，丰富自身的生活经验，增强人生阅历。同时，生活化的写作教学还需要教师带领学生深入生活实践中，在广阔的自然天地和社会环境中增强学生自身的感悟，增强学生的思维深度，这样才能够使学生的写作表现出更为深刻的思想。

（五）运用信息技术进行教学

实施新课程改革理念要求教师在教育教学活动中推动教育教学现代化和信息化发展。在当前时代背景下，互联网和计算机科学的不断进步，为信息化的写作教学提供了基础和前提。教师在写作教学的过程中，要灵活运用信息技术，构建信息化的写作课堂，以此不断提高写作教学的效率，也能够打开写作教学新局面。具体来说，教师可以利用互联网为学生整合写作资源，让学生能够整合写作素材进行高效高质的写作。也可以利用信息技术进行写作教学，提高教学的效率。教师可以利用微课进行写作教学，通过短小精悍的微课视频提高写作教学的效率，同时，教师还可以利用微课构建翻转课堂教学模式，从根本上转变传统的写作教学。在教学实施的过程中，教师首先引导学生针对写作内容进行课前预习，在课前预习的过程中明确本节课程的写作主题，并且根据写作主题发散思维总结素材，寻找写作方法，并且将自己在写作过程中遇到的难点问题标记反馈给教师。教师根据学生的反馈，针对学生在写作过程中遇到的难点问题制定相应的课程教学策略，在课堂教学中通过师生互动以及小组合作学习的方法，使学生在相互学习的过程中突破写作的重难点，这样才能够使学生的写作更加有的放矢。

三、结语

在新课改背景下，小学语文写作教学产生了明显的变动，教师需要了解学生的兴趣，关注学生的学习基础，更好地彰显学生的主体差异性，确保写作教学进一步改革及创新。

参考文献

[1]谢顺贤.新课程改革背景下小学语文阅读教学研究[J].中学生作文指导，2019（33）.

[2]张志刚.浅析小学语文写作教学问题及改革措施[J].课程教育研究：新教师教学，2016（32）.

[3]罗彬.小学语文写作教学中的实际问题和解决途径探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（6）.

作者简介：窦建坤，1966年生，山东诸城人，本科，高级职称，研究方向为小学语文课堂教学。