浅析信息化时代初中语文名著阅读教学策略

【摘要】在当前时期，我国正在大力推进新课改工作，其对初中语文教学产生了积极影响。对新课程标准予以分析可知，提高初中学生阅读能力是需要重点关注的。若想保证学生具有良好的阅读能力，就要将名著阅读教学落实到位，使学生掌握的语文知识更为丰富，同时可以使得学生的阅读效率有效提升。而学生在对名著进行阅读的过程中，能够对文本中蕴含的情感有切实的了解，并展开深入思考，久而久之，学生就能够形成正确的价值观。本文主要针对信息化时代背景下的初中语文名著阅读教学展开深入探析，依据实际情况提出可行的应对之策，尤其使得教学效果能够达到预期。

【关键词】信息化时代;初中语文;名著阅读教学

【中图分类号】G633               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）36-140-03

【本文著录格式】沈春蓉.浅析信息化时代初中语文名著阅读教学策略[J].课外语文，2021，20（36）：140-142.

引言

信息技术呈现出较快的发展趋势，在大家的学习、生活中扮演着重要角色，对其加以充分利用可以明显改变名著阅读方式。在现阶段，初中语文教材中有些篇目就是从名著中挑选出来的，其可以对学生的学习起到良好的促进作用。从学生阅读名著的实际情况来看，存在较多的问题，教师必须认识到名著阅读教学的重要性，要确保学生能够熟练应用阅读技巧，逐渐养成阅读习惯。

一、初中学生阅读文学名著的现状

国内初中学校选用的是部编版语文教材，经典名著节选在教材中占据一定比例，其对学生产生的吸引力是较大的，因为教材篇幅较短，所以初中学生会选择正本数据进行阅读。但是应试教育产生的影响并未完全消除，大部分初中语文教师只关注分数，他们虽然会组织学生进行名著阅读，但是内容却是经过筛选的，这样一来，学生能够真正了解的只是作者简介、作品梗概、人物关系等基础信息，甚至有些教师会将名著中的一些内容以纸质资料的方式发放给学生，并要求学生在短时间完成背诵任务，这就导致初中学生的阅读意愿不强，甚至会产生厌烦感，难以达到预期名著阅读的效果。新课标中明确指出，初中学生在三年时间内应该要完成一定的阅读任务，而且在阅读效果方面也进行了量化，也就是要对作者、内容、思想等有切实的了解，这样可以对阅读起到引导作用。但这个量化标准在予以落实时存在着收缩状况，教师往往会围绕标准编制讲义，如此可以明显缩短阅读时间，虽然学生能够提高自身的成绩，但是在感悟、表述等方面却是达不到要求的。

二、信息化时代初中语文名著阅读的教学策略

（一）利用信息技术创设教学情境，激发兴趣

若想保证学生真正投入到名著阅读中，最关键的是要将其阅读兴趣充分调动起来。众所周知，经典名著在文学性方面具有明显的优势，当学生带着兴趣进行阅读方可保证达到预期效果。如果在进行名著阅读时，教师对信息技术予以充分利用的话，则能够将学生的兴趣激发出来，尤其是在对精彩环节进行分析的过程中，不要将所有的内容全部呈现，这样可以让学生在兴趣的引领下对原著进行阅读。另外，教师还要将相关的网络资源予以充分利用，并引导学生展开充分的课外阅读，在此基础上组织学生针对名著展开深入讨论，使学生将个人阅读所得展现出来。将学生编入合适的小组，在小组中对阅读心得进行分享，这样可以使得阅读兴趣更浓厚，阅读教学的实效性也能够得到保证。例如，在展开《骆驼祥子》教学时，教师只需要通过多媒体将学习内容呈现出来，或者是播放影片片段，就可激发学生的兴趣，这样一来，学生才会主动去阅读原文，从中寻找到自己希望得到的答案。教师利用信息化技术营造出适宜的教学情境，对教学能够起到促进作用。充分激发学生的阅读兴趣，使其主动投入到阅读中。

（二）巧用名著的网络资源

初中语文教师在组织学生进行名著閱读时，可对相关的音频、视频加以充分利用，这样可以确保学生对名著内涵有一定的了解，进而使其阅读兴趣变得更浓厚，并主动对相关问题展开探究。例如，在对《昆虫记》展开导读时，教师可将昆虫视频直接播放出来，学生观看视频之后提出问题，让学生说一说对视频中的昆虫有怎样的印象，学生在对问题展开思考的过程中，其兴趣就会逐渐增大，并产生较为强烈的阅读意愿。当然，语文教师在展开阅读教学前应该做好设计工作，将学生感兴趣的地方集中起来，并从网络中寻找能够用于教学的资源，这样可以使得学生的兴趣真正被激发。组织名著阅读教学的过程中，教师要抓住契机将名著片段呈现出来，引导学生展开阅读，并予以评价。例如，引导学生对《红星照耀中国》展开阅读时，教师要将每个教学步骤落实到位，首先是通过教学视频来激发学生的兴趣，视频必须具有较大的吸引力，能够促使学生在短时间内进入学习状态。其次是要设计适合的问题对学生进行引导，促使其展开深入思考。教师提出的问题必须具有思考价值，而且和名著内容紧密相关，在问题的引领下，学生就会主动利用网络、书籍来寻找答案，其阅读自然就更加深入。最后是要让学生在课堂中将自己的阅读所得予以表达，重点针对经典环节展开评价，这样可以使学生对名著内容有深刻的了解，阅读兴趣也会变得更浓厚。

（三）搭建课文桥梁，提升学生的阅读能力

对初中语文教材进行分析可知，其是按照一定规律编写的，若想保证学生的阅读兴趣更强烈，教师应该将课文具有的桥梁作用充分发挥出来，学生能够主动对名著进行阅读。怎样才能让学生对课外时间加以利用，保证名著阅读的效果，这是广大教师必须思考的问题。在语文教材中有不少文章是名著节选，教师组织教学时应该要保留悬念，通过信息化技术来激发学生的阅读兴趣，使其能够对名著阅读产生强烈意愿。例如，在对《智取生辰纲》一文展开教学时，为了使学生能够对故事有切实的了解，可通过课件辅助教学，将相关的图片、视频予以整合，这样可以使学生的各种感官受到刺激，其对文章内容自然就会有更深的了解，而且人物形象也会更为立体地呈现出来。完成文本教学后，教师可以将《水浒传》中的另外一些故事名字展现在学生面前，这样一来，学生的阅读意愿就会更强烈。教师要抓住这个契机，引导学生利用课外时间对《水浒传》进行阅读，使名著阅读能够顺利展开，增强学生参与阅读的主动性。

（四）利用信息技术优化名著阅读环境和氛围

教学所要达成的目标并非只是对知识进行传授，更为重要的是能够激发出学生的内在学习意愿。从初中语文阅读教学来看，教师在引导学生进行深入阅读的同时要对阅读环境予以打造，通过有效措施促使学生认识到阅读的价值所在，进而使其内需力、紧张感能够被充分激发出来。要实现这个目标，组织阅读教学时则要对信息技术加以充分利用，如此可以保证阅读资源更加丰富，而且可围绕既定目标来完成任务设置，如此一来，名著阅读就可以和日常学习有机结合起来。为了使得名著阅读能够顺利进行，教师应该将班级图书角搭建起来，将学生手中的名著予以充分利用，这样可以保证学生的阅读所需，也会真正达到预期效果。教师通过线上平台组织学生对名著进行讨论也是可行的方法，例如，引导学生对《朝花夕拾》进行阅读时，课堂教学应该切实到位，同时可利用课余时间展开线上讨论，要求学生对鲁迅先生各生活时期的思想进行总结概括，重点是要将个人看法充分表达出来，如此一来，学生对鲁迅的了解就会更全面，阅读的实效性也就能够得到保证。

（五）碎片化时间阅读

初中学生的升学压力是较大的，大量的时间用于学科知识的学习，课外阅读一再被压缩。为了大幅提高阅读效果，可对学生的碎片时间加以充分利用，将细节阅读落实到位，这样就可使得名著阅读更为理想。例如，对《鲁滨逊漂流记》进行阅读时，由于篇幅较长，集中阅读的难度是较大的，因而可对其进行划分，教师可引导学生利用电子设备分章节阅读，这样可以使阅读能够顺利展开。对碎片化时间加以充分利用，可以保证阅读更为充分，也能够达到预期效果。

（六）制定阅读计划

名著阅读需要投入大量的时间，若想保证阅读效果大幅提升，必须制定出可行的阅读计划。教师、学生应该在学期初就共同完成阅读计划，确定阅读内容，并明确每个阶段所要达成的目标。这里需要指出的是，阅读计划必须详尽。要规定每天的阅读任务，并确保是可行的，这样可使学生充分利用点滴时间，确保阅读计划能够真正执行到位。

（七）优化学习环境，增强学生的阅读意识

组织初中学生进行名著阅读时，除了要寻找到可行的阅读方法，同时要保证学习环境符合学生的内在需要，这样才可保证其阅读意愿更为强烈。教师可充分利用信息化技术，为学生提供线上阅读平台，并将其和线下图书角结合起来。从线上阅读来看，教师要选择合适的读物推送给学生，确定阅读任务，而在展开线下阅读时，全体学生均要参与到图书角建设中，这样可以保证阅读氛围更浓厚，进而将学生的阅读兴趣充分激发出来。例如，在对《朝花夕拾》进行阅读时，教师可组织学生展开深入讨论，为了保证讨论能够顺利展开，之前就通过线上、线下两个渠道做好指导工作，确保学生能够完成阅读任务。在组织讨论会时，可由学生选择主题，进而在各自小组中展开讨论，这样可以使得学生更为全面地了解鲁迅。

（八）加强阅读分析，开展名著阅读活动

引导学生展开名著阅读活动时，不可将表面形式作为关注的重点，否则阅读就成了走过场，名著阅读具有的教育价值也就难以体现。若想避免出现这种情况，教师应充分发挥信息技术具有的优势，引导学生针对名著展开深入分析。例如，在组织学生对《红楼梦》进行阅读时，由于这部名著的内容十分复杂，人物非常多，学生在阅读的过程中会出现人物关系混乱的情况。为了解决这个问题，教师利用多媒体，通过图表厘清四大家族人物关系，按照人物辈分排列，这样可以使学生的感知更加直观，在此基础上针对人物、情节进行深入分析，就可保证名著阅读的效果更为理想。

（九）大数据后台整理，有针对性讲解

最后，名著阅读教学可以充分利用信息化时代的大数据特性。通过后台反馈，将学生的名著阅读时间和阅读进度实时汇报到教师的后台。这样可以实时地了解学生的动态;还可以对学生名著阅读的进程和学习的状况进行反馈和了解。通过学生的大数据分析，了解学生的学习情况和名著阅读爱好，从而制定相应的符合学生的教学计划。这样有针对性的教学内容更加有利于学生的名著阅读学习。

三、结语

综上所述，初中生的语文水平提升是与名著阅读息息相关的。在信息化的时代背景下，利用信息化的高效性、碎片性、便利性来服务于名著阅读教学，对初中语文的教学大有裨益。首先通过课文内容连接名著，通过对课文的讲解、多媒体信息的展示，激发学生兴趣，推动学生自主学习的进程。其次，通过电子设备，将名著进行章节分解，利用自身学习之余的碎片时间進行阅读，保证阅读时间。最后，学习能力强的学生通过自行选择名著，在阅读后通过电子设备的后台进行信息传输，教师时刻把握学生的学习进度，并根据学习的进度制定相应的教学方案，保证教学的针对性。如果能够实现以上几点，就能够保证初中语文名著阅读学习的信息化。

参考文献

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作者简介：沈春蓉，女，1972年生，福建龙岩人，本科，一级教师，研究方向为阅读、写作。