“液压与气压传动”课程思政教学探索与实践

李辉 江晓明

摘要课程思政是当前高校课程教学改革的一种新型综合教育理念，结合工科专业课特点，针对“液压与气压传动”课程的教学实际，在夯实学生理论知识同时，对课程中所蕴含的思政教育资源进行探索。阐述了该专业课课程思政的教育现状，探讨了在工科专业课中融入思政教育元素的实现途径及方法，促使专业知识传授与思想教育能有效耦合，来提升学生的核心素养，在潜移默化中实现育人效果。

关键词 液压与气压传动 课程思政 现状分析 实现途径

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.29.053

Exploration and Practice of Ideological and Political Teaching of"Hydraulic and Pneumatic Transmission"

LI Hui， JIANG Xiaoming

（School of Intelligent Manufacturing， Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）

AbstractCurriculum ideological and political education is a new comprehensive education concept in the current curriculum teaching reform in Colleges and universities. Combined with the characteristics of engineering professional courses， aiming at the teaching practice of "hydraulic and pneumatic transmission" course， while consolidating students’ theoretical knowledge， this paper explores the ideological and political education resources contained in the course. This paper expounds the current situation of Ideological and political education in the professional course， and probes into the realization ways and methodsof integratingIdeological and political education elements intotheengineeringprofessional course to promote the effective coupling between professional knowledge teaching and ideological education， and improve students’ core literacy and achieve educational results imperceptibly.

KeywordsHydraulic and Pneumatic Transmission； curriculum Ideological and politics； current situation； realization way

1課程思政教育现状分析

专业课程思政的建设首先需要课程思政理念深入人心，目前，这种理念在很多高校逐渐形成共识，发展较快的高校多数在上海地区。上海市教委副主任高德毅所言：“‘课程思政’其实质不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各个环节，实现立德树人润物无声。”在工科专业课程教学中，人才培养重点强调学生理论知识和专业技能的学习，虽然多数专业课教师都能在各自的专业课理论教学和实践操作过程中融入思政元素，但仍然是以被动教学为主，学生的积极性和参与度并不高。作为一名长期工作在教学一线的高校专业课教师，本人极其深刻的体会到将课程思政有效融入专业课教学中的紧迫性和重要性。“液压与气压传动”课程是机械类相关专业的必修课，在我校本课程面向机械类专业大二和大三的学生，此阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观形成和发展的关键时期，为了充分发挥专业课程思政协同育人功能，承担该课程教学的教师既要提高个人素质，又要深入挖掘和提炼课程自身蕴含的思政要素和德育功能，探索课程思政改革的新思路和有效方法，将课程思政元素有效融入教育教学的全过程，努力培养既有扎实的专业知识功底又有家国情怀的大学生队伍，实现课程思政育人的最终目标。

1.1专业教师课程思政的认知和水平

工科专业课程思政建设仍处于探索阶段，课程育人理念还未完全深入人心。课程思政理念要求所有教育工作者都要承担育人责任，授业与传道相互结合，相互促进。然而，高校很多专业课教师在思想认识上存在误区，认为德育工作是思政课教师的任务，专业课教师把专业知识认真传授给学生就够了，造成教学中专业课知识传授与思政教育相互独立。另外，大多数专业教师已经习惯了自己原有的教学模式，尤其部分工科专业课教师虽然具有较丰富的专业课教学经验，但思政课知识储备和精力有限，对于如何把思政元素融入课程教学中有一定的畏难情绪，对专业课程思政产生抵触心理。因此，加强专业课教师课程思政的认知能力和提高思政知识的教学水平尤为重要。目前部分高校建立了专业课思政教师团队，采取定期培训、网络学习，线下讨论等方式，加强专业课教师自身修养，转变专业课课程思政理念，强化思想政治水平，使教师紧跟国家最新政策，掌握系统的思想政治理论体系，能够把思政育人工作融入教学的各个环节贯穿始终。

1.2学生自身特点

随着网络和各种社交媒体的迅速发展，大学生接收信息变得多元化，存在多种价值观，部分学生思想意识薄弱，注重既得利益，缺乏政治信仰和理想信念。工科学生不仅具备一般大学生的特点，同时也具备专业自身特点。工科学科特点具有实用性和操作性，培养应用型人才，解决生产生活中的具体实际问题。多数工科生解决问题时较为理性、逻辑性强、条理清晰，能快速找到解决问题的关键因素，实用价值高，往往注重结果，容易忽视问题本身的价值，缺少感性思考，他们更多的倾向于专业知识技能的学习，认为思政教育是枯燥乏味的说教。如何激发学生学习课程思政的热情，发挥主观能动性，化被动为主动学习，生成内在的价值观，仍值得深入探索。

1.3课程思政建设的体制机制

目前，大多数高校专业课程思政教育体系不完善，管理体制与课程思政建设存在脱节之处，管理层没有负起主体责任，缺乏大局意识，各个部门、学院以及学科之间沟通较少，对自己在专业课程思政建设中的定位把握不准确，没有建成一套行之有效的机制。例如：专业课课时少，专业知识讲解任务重被迫舍弃思想政治教育工作，需要管理层给予相关政策支持。高校管理部门需要建设健全的管理机制、践行机制和监督评价机制，对于在专业课程思政实施过程中做出显著贡献的专家或者学者，给予必要的奖励政策，提高教师参与的积极性，才能将课程思政建设真正落到实处，持续的向前推进发展。

2课程思政实现途径

结合“液压与气压传动”课程的特点构建思路，将社会主义核心价值观、制造强国、理想信念、职业道德、工匠精神、生态文明和奉献社会等核心思想政治元素贯穿融入专业课的教育教学各个环节体系中，制定相应的课程教学模式，有针对性的选取并合理编排教学内容，深刻挖掘专业课内容中的思政元素，探索在专业课教学中实施课程思政的途径。

2.1课程教学模式

课程思政的教学过程不能单纯的认为是在理论课的教学中穿插一些思想政治类的元素，应该建立一个系统的，与之相适应的教学模式。第一，在专业课程教学目标设定上要体现课程思政，除了原有的知识目标、能力目标外应增加与之相适应的思政目标。目标确定后，编写相应的教学大纲、教案等教学资料。第二，采用线下与线上结合的混合教学法。线下教学方法主要有案例教学法、项目教学法、翻转课堂教学。为了打破传统课堂在时间和空间上的限制，充分运用信息化技术，借助学习通、智慧树等构建共享自主学习平台，能够进行课前预习、资料分享和课后答疑等；在共享平台中开设课程思政专栏和思政学习讨论群，建立融入课程思政的典型案例库；学生有疑问可以随时在平台上发布，尝试同学之间互相解答和教师评判总结的模式，培养学生的自学能力，真正做到以学生为中心的教学目的。第三，建立专业课课程思政考核体系。理论知识的考核可以通过考试成绩进行分析，但是思政课程教学效果的考核会比较困难，建议增加课程思政的过程性考核，例如在学期中和學期末，让学生分别回顾课上讲的思政内容并总结出自己的感受。通过这种方式可以在一定程度上考核课程思政的教学效果。

2.2课堂教学

在“液压与气压传动”这门课程的课堂教学中，深入挖掘教学内容蕴含的思政内容，以下列举出几个部分。

液压技术应用。通过学生认识液压技术在国民经济中的地位、作用及国内外发展概况，列举大量实例，例如：武汉白沙洲—南湖路上跨铁路工程，转体重达1.4万吨的7号墩梁体与6号相接，由于京广线非常忙，转体要在铁路运行的“空档期”两个小时内完成，转体时只用了两台液压千斤顶用力拉动钢绞线，仅用100吨拉力70分钟完成了转体。通过PPT重点展示施工现场图片和视频，尤其发生在身边，更能给学生带来心灵震撼，培养学生“大国重器”的工匠精神，弘扬中国精神、中国价值和国家意识，增强国家认同感和使命感，培养具有国际视野和创新精神的时代新人，帮助学生了解现在社会发展规律和国家发展新思路，为他们提供方向引领。

流体力学知识。讲解伯努利方程和雷诺数知识时，介绍伯努利和雷诺这两位科学家对人类做出的贡献，培养学生科学精神，同时重点介绍我国现代流体力学的知识和成果，激发学生为中华民族的伟大复兴而读书的雄心壮志。例如，被誉为“中国导弹之父”“中国航天之父”的钱学森，也是我国著名的空气动力学家，拒绝国外的各种诱惑，冲破重重阻挠，于1955年顺利回国，直接把我国导弹和原子弹的研究整整提前至少20年。

液压元件。液压系统是由许多液压元件组成的，其中溢流阀是压力控制元件之一，在系统中具有极其重要的作用，可以做调压阀、安全阀、卸荷阀和背压阀。在做安全阀使用时，溢流阀旁接在泵的出口处，用来限制系统压力的最大值，避免出现事故，起保护作用。随着生活节奏加快、社会竞争和网络不良信息对当代大学生的压力与干扰不断增加，教育学生无论是在学习还是生活中，如果感觉到压力过大，就要找到自己的那个安全阀释放压力，掌握正确调节自己的心理和情绪的方法，促使学生树立正确的人生观，保持开阔的心胸，提高大学生心理素质。

液压基本回路。调速回路包括节流调速回路、容积调速回路和容积节流调速回路，对三种回路的性能进行比较，都有各自的优缺点，选取适合自己需要的回路，教育学生任何事务都有两面性，抓住主要矛盾，将辩证唯物主义潜移默化的融入课堂教学中，对提升工科大学生的学术素养具有重要的意义。

典型的液压系统。讲解到挖掘机和汽车起重机的液压系统部分，以制造强国和理想信念为切入点，引入工匠精神、团结合作精神、不忘初心、脚踏实地，以此激发和感染学生。教学设计案例见表1。

2.3课程实验

课程实验是本专业教学过程的重要环节，实验过程中深入挖掘可以和德育相结合的契合点。本课程实验任务多为几个学生共同合作完成，分工不同，责任相同，培养学生乐于奉献、与人协作以及团队协作精神。例如在完成各种液压回路设计时，分组实验，每位同学积极参与，精心设计实验步骤，要求完成回路设计，元件的选取，回路的连接，检查，试运行以及观察和分析结果，学生可以提出问题，小组内互相探讨，小组之间互相点评，教师在进行必要的指导后，进行总结，培养学生自主创新和解决问题的能力，养成认真细致的工作作风和求真务实的工作态度，通过实验课程提升职业品格和职业素养，增强社会的责任感和使命感。

3结语

“液压与气压传动”是本校机械设计制造及自动化和机械工程专业的一门重要的专业课，在专业培养中起到了承上启下的作用，但是它枯燥、难学、难教也是公认的。本文针对课程的教学实际，深入分析了工科专业课程思政教育现状后，在课程的教学模式改善、课堂教学和课程实验实施的全过程中积极探索、结合课程内容深入挖掘、精准梳理思政教育元素，形成典型的教学案例，使得思政元素与专业知识能够有机融合。从而促使该专业课课程思政能够有效可持续地进行下去，实现在专业课教学中立德树人的目标，以期为同类专业的课程思政提供有益的借鉴与示范作用。

基金项目：武昌工学院教学研究项目“高校应用型工科专业课程思政教学改革研究——《以液压与气压传动》为例”（2019JYZ07）

参考文献

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