农村初中地理高效课堂的构建

张彦喜

摘要：在农村初中构建地理高效课堂，具有十分重要且深远的意义，它不仅能够减少教师课外辅导的次数，还能减少学生课外地理学习的时间，减轻学生课后地理学习的压力，激发学生学习地理知识的兴趣。要想构建初中地理高效课堂，教师可以从转变教师观念入手，让学生成为课堂学习的主角，然后运用课件、加强互动、当堂检测等方法，让讲解形象直观，活跃课堂教学氛围，让学生可以活学活用知识。

关键词：高效课堂   农村   初中地理   构建

《初中地理课程标准》指出：“义务教育地理课程有助于学生从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力。”可见，对学生来说，初中地理学习不仅仅是试卷中的分数，还是提升地理素养的必经之路。然而，在农村初中，地理是容易被教师忽视的课程，每周每班最多开设两节课，学生也没有多余的课外时间学习地理知识。地理教师要想把书本中的知识全方位、高质量地传授给学生，只能依靠每周仅有的两节课堂时间。因此，要想提高地理课堂教学效率，打造初中地理高效课堂，向一节课的40分钟要质量，是地理教师的唯一选择。

一、构建初中地理高效课堂的意义

1.减少学生课外地理学习的时间

农村初中地理教师十分清楚，学生在课外很少有时间学习地理知识，所以教师一定要想尽一切办法，让每节课的内容都能在一节课时间内被学生消化。地理教师只有打造高效课堂，才能有效提高学生的学习速度和学习效率，他们在课外也就不用再花费太多时间学习地理知识了。

2.减轻学生课后学习地理知识的压力

初中生每天都会面临着来自各个学科的学习压力。地理教师如果能够尽量将自己的每节课都打造成高效课堂，那么，学生在课堂上就能理解和掌握所学的知识，也就不需要在课后学习地理知识了，地理学习压力自然就减轻了许多。

3.激发学生学习地理知识的兴趣

学生之所以会对某节课，甚至是某一门课程产生反感或者厌学等不良情绪，课堂教学枯燥乏味是重要原因。然而，只要教师打造出高效的初中地理课堂，那么绝大部分学生一定会在地理课堂上积极表现，在愉悦中学习，他们也一定会有所收获。因此，初中地理教师要通过构建高效课堂，激发学生学习地理知识的兴趣，调动学生参与初中地理教学的积极性和主动性。

4.减少教师课外辅导地理知识的次数

当学生在课堂上能把当天所学知识学懂、学会，并能做出相应的练习题，而且能够融会贯通、举一反三，这就足以说明这节课是成功的、是高效的。构建高效的初中地理课堂，不仅能让学生收获良多，对教师也是有百利而无一害。因为学生一旦掌握了课堂教学内容，教师就不需要在课外对学生进行辅导了。由此可见，打造高效的初中地理课堂可以大大减少教师的课外工作量，能让教师有更加充足的时间去精心备课、批阅作业等。

二、构建初中地理高效课堂的策略

1.转变观念，让学生成为主角

一个人的言行总是被观念所主导，教学行为也是如此。农村初中教师的教学观念相对滞后，他们更习惯于运用传统的教学方式去授课，地理教师在这方面表现得更为突出。他们认为，教师是课堂的绝对权威和主角，学生不需要太多的课堂活动，只需要静静地坐着听教师讲课就可以了。其实，这种教学观念是落后和陈旧的，不利于提高学生的学习效率。因此，初中地理教师要尽快转变自己的教学观念，逐渐适应新时代的发展，学习新的教学理念和教学方法，摒弃陈旧的教学观念和思想。教师在不断转变教学观念的同时，还要学会放低身段，走下讲台，走近学生，成为学生学习的引导者、组织者、旁观者、参与者和导演，逐渐凸显学生的学習主体地位，让学生成为地理课堂真正的主人。只有当学生成为地理学习的主角，课堂的一切教学活动才会围绕学生进行，有效激发学生主观能动性，提高学生课堂教学活动的参与度，也只有这样，有能打造高效的初中地理课堂。

2.运用课件，让讲解形象直观

《初中地理课程标准》强调：“构建基于现代信息技术的地理课程，教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段，优化和丰富地理教学活动，促进学生学习方式的转变。”这说明，在初中地理课堂上运用现代信息技术已成为一种趋势，地理教师要有充分的心理准备，并在技能上有所突破。尤其是农村初中一些年龄较大的地理教师，在运用现代信息技术方面，他们的能力稍微薄弱一些，但是他们可以选择最简单的方法，即运用地理教学课件，从而让自己的课堂讲解变得更加形象、更加直观。在制作地理课件时，教师可以根据自己的教学思路进行设计，也可以请别人帮忙设计，还可以下载网络资源进行修改完善。

在教学《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》时，对从小生长在黄土高原上的学生来说，这个是比较熟悉的。但是，对我国其他地区的学生来说，要想透彻地理解这节课的内容并不容易。如教师讲解“黄土高原地表支离破碎，千沟万壑，水土流失严重”的时候，对黄土高原不熟悉的学生是很难想象出相应的画面的。但是，如果教师适时地运用地理教学课件，在多媒体上展示出黄土高原的地貌、展示出千沟万壑的图片，学生就很容易把图片中的景象和教师讲解的内容结合起来。又如在分析“黄土高原水土流失的自然原因及其危害”这一问题时，教师可以通过课件、视频或者动画来展示“在相同条件下植被对水土流失的影响”这一实验，让学生直观形象地观察实验过程，发现在地表裸露没有植被的实验中，水土流失更为严重。这样，学生就很容易理解植被保护的重要性了。

3.加强互动，让课堂气氛活跃

在农村初中地理教学中，教师一般不注重和学生进行互动。其实，互动才能够真正让地理课堂变得活跃。当教师和学生之间、学生和学生之间，相互有提问和回答，有质疑和解惑，有展示和掌声，有创新和激励等，才会让学生产生学习的欲望，并在思想碰撞时产生源源不断的“火花”。

如在教学“水土保持”时，教师可以向学生提问：“生活在黄土高原的人们，有没有摸索出什么水土保持的成功经验或做法？”班里的学生先是异口同声地回答：“有。”接着才慢慢去思考，到底有哪些成功的经验。有的学生回答：“种草。”有的学生回答：“植树造林。”有的学生回答：“封山禁牧。”这时，又有学生对前面的答案提出了质疑：“黄土高原干旱少雨，种不活树吧！”一时之间，课堂氛围十分活跃，学生都在积极地思考这些问题。最后，学生在讨论和探究过程中，终于达成了一致意见：“黄土高原上植树造林是可以做到水土保持的，不过要栽种一些耐寒、耐旱的适合在黄土高原上生长的树种。”

4.当堂检测，让地理知识变活

农村初中地理课每周只安排了两节，所以地理教师不仅要在课堂上讲完重点知识，还要留出一些时间对学生进行当堂检测，以测验学生的学习效果。同时，当堂检测能够将课本上的地理知识变活，让学生活学活用所学知识。当堂检测有多种方式，可以是教师随机提问地理知识点，可以是通过提前制作好的课件出示相关的问题，让学生作答，也可以是直接听写的方式，让学生在练习本上写答案等。不管采用哪种检测方式，教师都要紧抓当天所学的地理重点和难点，不能有太强的随意性。只有这样，才能打造高效的初中地理课堂。

总而言之，农村初中地理教师要想提高学生的地理成绩和地理素养，一定要把每一节地理课都打造成高效课堂。同时，地理教师要尽快转变自己的地理教学观念，还学生地理学习的主角地位，并运用多媒体课件，让学生听得见、看得懂、记得住。地理教师还要合理把控课堂教学时间，留一点时间进行当堂检测，提高学生掌握地理知识的程度。

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（作者单位：甘肃省庆阳市环县思源实验学校）