基于初中生物教学中应用实例的实践研究

汪春雨

摘要：素质教育深化改革背景下人們对教育越来越关注，在此背景下生活实例运用于生物教学相当必要。初中生物课堂教学中运用生活实例有利于激发学生学习热情，有利于提高课堂教学效率，有利于深化教育改革。

关键词：生活实例;运用研究;初中生物;

初中生物教学中教师要突出学生学习主体地位，让学生从以往的被动学习向主动学习转变。生物学科与生活联系相当密切，若教师在教学中能挖掘教材与生活的联系，借助生活实例辅助学习，则可以降低学习难度，提高课堂教学效率。基于此，接下来本文先是分析了初中生物课堂教学中应用生活实例的意义，之后结合教学经验谈一谈在生物教学中应用生活实例的做法。

一、 初中生物课堂教学中应用生活实例的意义

生物学科源自生活且用于生活，课程改革后要求教师注重生物与生活的联系，应用生活实例辅助教学，强化生物与生活的关联。总的来说，生物课堂教学中应用生活实例的意义主要表现在三个方面：

1.激发学生学习热情

生物学科是初中阶段重要的科目之一，课堂是否具有吸引力是学生是否喜欢这门学科的主要原因。素质教育深化改革背景下教师不可停留在课本学习，而是用开阔的思维影响学生，突出学生课堂主体地位。学生的学一定程度上决定了教师的教，教师在教学中不可生搬硬套，而是从引导者的角度引导学生合作探究，鼓励学生在学习中积极探索并善于观察，让学生在交流中合作，激发学生学习热情，提高课堂教学效率。而要想实现这一目标，很有必要应用生活实例，机智巧妙地引导学生，借助生活例子让学生从中受到启发，在培养学生的过程中让其得到激励，从而激发学生学习热情，培养学生创新能力，提高学生发现问题和解决问题能力。

2.提高课堂教学效率

生活实在初中生物课堂教学中的应用将生活和生物知识点有效结合，复杂抽象的生物知识变得更为具体，降低了学习难度，提高学生学习效率，自然而然提高了课堂教学效率，取得理想的教学效果。

3.深化教育改革

课程改革背景下对教师教学提出更高的要求，因此，当前背景下教师在教学中加强运用生活实例优化教学。如此一来教学方式得到优化，这对生物学科教育改革起到推动作用。

二、初中生物教学中生活实例运用

初中生物教学中教师应用生活实例对提高学生学习能力起到促进作用，可谓是意义深远。教师在初中生物教学中运用生活实例可从三个方面进行：

1.创设生活情景，引导学生探究学习

传统生物学习模式下学生学习比较被动，整个课堂上学生学习热情不高，课堂气氛不浓。因此，笔者在课堂上应用生活实例情景教学，借助生动有趣的生活案例进行课堂导入，激发学生学习积极性，引导学生探究学习。以教学《人体的呼吸》这部分内容为例，笔者在课堂上结合生活中的情形提出问题：“痰是怎样形成的，能不能随地吐痰？”“为什么吃饭的时候不能大声说笑？”两个问题比较简单，都是生活中比较常见的情形。第一个问题讲解了呼吸道黏膜是身体免疫系统的第一道防线，包含了纤毛和黏液腺。呼吸道黏膜主要通过浆液和黏液腺分泌液湿润，空气中进入到呼吸道的细菌或小碎粒被黏住，从而导致黏膜上的纤毛往上运动，这种纤毛运动和外来异物逐步往上移送，从而被清出呼吸道。第二个问题则是因为咽是空气和食物两个共同通道，人体呼吸时喉口处于开放状态，气体进入气管后人体吞咽时喉口被软骨盖住，食物进入食道中，吃饭时大声说话容易导致喉入口无法及时被会厌软骨盖住，从而导致食物进入食道最终被呛到。通过上述两个生活情景，结合问题引导学生探究学习，让学生学会用生物知识解释生活现象。

2.引导学生观察生活实例，发现生物规律

由于生物知识与我们的生活联系相当密切，教师要积极引导学生学会观察，在培养学生观察能力的基础上拓宽学生思维，让学生将对生活的观察和生物学习有效联系，从中发现更多生物规律。以教学《生物的生殖和发育》这部分内容为例，笔者带领同学们观察玉米从开花、授粉到结果的过程。由于玉米是诸多植物中表特色的一种，雌雄同株，两种单性花序是异位着生的，由此可知其是异花授粉中比较典型的一种。学生在玉米地中不仅了解到玉米的胚囊与花粉，而且还可以看到同一株玉米上在顶端生长着的雌雄花絮等等。玉米开花时熊穗花药破裂后大量花粉散出，在风力的作用下花粉被传到雌花花丝上，授粉也就由此形成。如此，学生在观察生活实例中发现了生物规律，为学生学好生物学科奠定基础。

3.布置生活任务，提高学生实践能力

生物这门学科具有很强的操作性。初中是学生学习生物学科的初级阶段，这个阶段教师注重提高学生实践能力对学生学习具有深远的现实意义。因此，笔者在教学中给学生布置生活任务，即让同学门调查学校周边工厂附近水源了解工厂排放污水的情况。在此之后带领同学们走出课堂，深入学校周边工厂考察水源生态环境，带领学生考察。学生在具体的考察中抽样调查了工厂附近的水源，借助显微镜观察这些样品，如此一来学生就能从中了解到工厂排放废水的情况。上述环节中学生在实践中了解到生活环境的变化，在实践中自身实践能力显著提高，取得事半功倍的教学效果。

结束语

生物知识源自生活，教师开展生物教学活动时应立足生活，激发学生学习积极性，创设生活教学情景引导学生探究学习、在观察生活实例中发现生物规律、给学生布置生活化的任务提高学生实践能力，这是合理利用生活实例提高课堂教学效率的关键。

参考文献

[1]奥曦. 初中生物教学中应用生活实例的策略探讨[J]. 中华少年， 2017：146.

[2]李 杰. 生活实例在初中生物教学中运用的实践研究[J]. 今天， 2020（12）：182-182.