运用时政热点教学培养学生的政治认同

尚建刚

注：本论文系河南省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题项目《运用时政热点教学提升学生学科素养的研究》（课题批准号：2021YB1343）的部分研究成果

【摘要】为了提高初中学生的政治认同感，本文将展开相关研究。研究主要围绕时政热点展开，将其视作一种实际性较强的教学内容融入到思政教学中，重点探讨时政热点教学应用方法，方法要具备通过时政热点提高初中学生政治认同感的作用。通过本文研究，时政热点具有良好的应用价值，在方法得当的基础上可以有效提高初中学生政治认同感。

【关键词】时政热点;思政教学;政治认同感

0.引言

政治认同感培养是思政教育的一大核心功能，主要目的是让学生了解我国政治立场的正确性及特点，并且让学生从一名中国人的角度出发进行思考，自发、积极的对我国政治立场表示认同，同时坚定不移的拥护我国政治立场，认清国家政治立场地位等，这有利于我国社会下一代接班人培养。但以往思政教育的政治认同感培养效果差强人意，很多学生的政治认同感依旧稀薄，使得学生政治立场不坚定，容易受到其他国家思潮冲击。针对这一情况，现代思政教育理论提倡使用时政热点来进行政治认同培养，故如何使用时政热点来实现目的成为一项值得思考的问题，有必要对此展开相关研究。

1.明确时政热点政治认同教育机制

在时政热点政治认同教育之前，教师必须清楚的认识到时政热点在政治认同教育中的作用形式，这样才能明确时政热点的教育机制。具体来说，政治认同教育中时政热点的作用形式是让学生對时政热点事件、信息进行各式各样的思考，诸如反思、延伸思考，甚至是一些有根据的猜测，这样学生才能充分了解相关事件，再从我国政治观点角度出发去判断事件好坏、是否正确、是否合理、是否道德等，随即就会产生政治认同感，久而久之学生政治认同感将提升。在这个过程中时政热点的作用机制为：可以保持学生思维上的主动能动性，促使学生主动思考，并且展开自主探究，通过自主思考的方式来提升学生的政治认同感[1]。

2.时政热点的政治认同培养模式与方法

依照时政热点政治认同教育机制，教师必须保障学生思维有充足的主动能动性，可以充分发挥自身思维展开思考活动，引导学生展开自主探究。首先，在具体的教学过程中，教师要将学生放在主导地位，即以往思政教育中教师都是以自身为主导，导致学生被动接受，这种情况下学生思维的主动能动性较弱，无法让时政热点作用得到充分地发挥，时政热点的教育应用很可能变成单纯的信息输出/输出过程，学生主要只是记住了时政热点信息，却并未完全理解，也没有从中获得太多感悟，这样是不能有效培养学生政治认同感的。因此，教师必须要充分地认识到传统教学模式的弊端，在时政热点应用中教师应当对教学模式进行改革，必须让学生处于主导地位，而自身可以作为引导者或其他类似角色展开政治认同培养工作[2]。其次，在教学方法上教师要遵从改革后的教学模式，选择适用于该教学模式的教学方法，即假设教师在教学模式中处于引导者地位，那么就应当选择引导教学法展开工作，该方法具有多种形式，其中比较常见的是“提问”，问题的提出可以激发学生的主动性，加之学生处于主导地位，思维能动空间充沛，因此学生思维主动能动性充足，通过思考可以感受到我国政治理念的核心。

3.时政热点的政治认同培养内容选择

时政热点每时每刻都在更新，但并不是所有时政热点都是学生乐于关注的，而学生对于自身不愿意关注的时政热点不会有太浓厚的兴趣，如果教师采用这种时政热点展开政治认同教学很难取得成效，因此教师应当做好时政热点选择工作，以保障政治认同培养内容符合学生兴趣，能够被学生关注。这一基础上，教师应当充分了解学生的特点与兴趣取向，对此建议教师积极与学生进行沟通，沟通内容应当围绕新发生的政治事件展开，这样教师才能获取相关信息，而根据信息教师即可正确选择时政热点[3]。

4.结语

综上，时政热点是思政教育中的重要素材，具有良好的政治认同感培养作用，因此教师必须关注时政热点，有必要在培养工作中融入时政热点，并充分发挥其育人作用。着眼于这一点，教师需要从教学模式、教学方法、教学内容三个角度来使用时政热点，且注重时政热点的选择，由此可以通过时政热点强化学生政治认同感，为我国培育下一代社会主义接班人。

【参考文献】

[1]沈红娟.真实教学：培育高中生政治认同的有效途径[J].中学政治教学参考，2017（7）：19-21.

[2]李慧.浅谈高中政治课政治认同核心素养的落实——以《坚持国家利益至上》为例[J].新丝路：上旬，2020（7）：225.

[3]徐晓霞.运用时政微讲坛培育初三学生“国家认同”核心素养的策略[J].思想政治课研究，2019，（3）：147-148.