小组合作环境下时政课堂模式初探

汪立云

摘 要： 初中思想政治课的特点就是具有很强的时政性，要求通过紧密联系当前热点时事，加深学生对知识的理解，并提高分析和解决问题的能力。但现实情况是大部分中学生对时政的敏感度不高，课外时间关注时事新闻的很少，所以他们知识面狭窄，对学习中作为背景材料出现的时政热点事件非常陌生，学习效果不理想。本文从学生关注时事的现状、小组合作开展时政课堂活动的可能性、时政课堂的几种可用模式等方面探讨如何提高学生对时政热点的关注度，提高学生搜集整理信息、语言表达、合作探究的能力。

关键词： 时政热点 小组合作 时政课堂模式

《基础教育课程改革纲要》（试行）明确提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”

时政课堂指由学生对最新国内外重大时事，或者是对现实生活中的一些热点问题进行分析评价，进而拓宽视野，提高综合运用知识的能力和思想品德修养的一种教学方式。这种课堂模式把时政热点事件作为一节课的先行，与课堂教学融为一体，让学生说明事实本身的同时，进行一定的价值评判，是对学生学习能力的一种更高层次要求，是提高学生综合素质、培养现代化建设合格人才的需要，也是政治课教学的一种本质要求。

一、现状：学生对时政热点的关注度不高，知识狭窄，达不到学科能力要求。

现在大部分学生生活阅历浅，对时政新闻的关注度低。在某次评讲练习时，有几位女同学居然问我“表哥”、“房叔”、“房婶”都是些什么人？我当时真的是一脸愕然——对于这些之前在社会上曾被炒得沸沸扬扬的新闻事件，他们居然完全不知情。由此可见，学生在课外时间主动阅读时政新闻，了解国内外重大事件，关注社会生活方面真是做得很差。这与思想品德课要求提高时政热点的关注度，特别中考出题十分注重以最新的国内外重大时政事件作为出题背景，考查学生对课本知识的理解和运用能力的要求不符。所以，我决定在班上组织开展“时政课堂”活动。

二、“小组合作学习”的课堂改革实践为时政课堂活动的顺利开展奠定基础。

新课标指出：“必须确保学生在课堂教学中的主体地位，使学生真正成为学习的主人。”我校自2012年9月起开始“小组合作学习模式”的课堂改革试点，至今已经在学校全面铺开。通过大量培训与实践锻炼，学生在自我调控、组织管理、合作探究、学习成果展示等方面的表现均达到一个较高水平，教学成绩蒸蒸日上，先后有广东华侨中学、广州市知用中学、顺德大良梁开中学、乐从大墩中学、大良南江中学、勒流新球中学等多所学校的领导和教师到我校开展听课交流活动。因此，我认为，在小组合作基础上深入开展“时政课堂”活动更是得心应手。

三、小组合作环境下时政课堂模式的探究。

由于是第一次在班上组织专门的时政课堂活动，为了使课堂活动更顺利地开展，并能实现预期目标，开学初，我就告诉学生：开展时政课堂是为了提高学生对时事政治事件的关注度，拓宽知识面，使自己写作文或者与朋友交谈时，能有新颖的素材，尽可能对政治试题当中作为出题背景的时政材料提前熟悉，提前思考，进而提高学生搜集处理信息、分析问题、综合运用、语言表达、合作探究等方面的能力，促进全面发展。为此，我们需要循序渐进地分阶段采用不同的课堂模式。

（一）初步尝试阶段：轮流“坐庄”。

我校作为一所义务教育阶段的农村学校，学生素质参差不齐：有些能力强，敢于表现自己的同学，课堂上主动发言，积极参与班级管理；反观有些性格内向，人际交往能力差，不善于或不敢表现自己的同学则总是躲在教室最僻静的角落，看着别人“登台唱戏”，上初二了，自己可能连一次走上讲台，当着全班同学讲几句话的机会都没有。为了给每一个学生上台发言的机会，慢慢提高全班学生的语言表达能力，我决定第一阶段的时政课堂采用“轮流上台发言”的形式。具体要求：

1.在每次政治课上课之前，同学们利用课余时间，通过报纸、电视、网络等途径，搜集最新的时政热点事件，摘抄在《时政热点记录本》上，并运用所学书本知识对事件发表自己的看法，适当参考他人的评论也是允许的。学生发言时要求尽量脱稿，水平高的可以制作成PPT课件，个别水平差的学生拿着读也可以，但一定要站姿端正、声音响亮、吐字清晰，说完后附上“我的发言完了，谢谢大家”作为结束语。这个细节很重要，它能在提高学生发言质量的同时培养学生基本的演讲礼仪。

2.在每次上课前的3～5分钟，安排两位同学上台发言。为了尽量避免出现学号在前边两位成绩好的同学同时都表现出色，而学号在后面成绩相对较差的两位同学同时都表现得很差的情况，在发言顺序的编排，我安排一名成绩相对差的学生和一名成绩好的学生在同一组先后发言，并故意挑起“战火”——成绩好不代表每种能力都强，成绩暂时落后也不代表不能写，在同一个讲台上，“优生”和“差生”要好好地斗一斗，让全班学生都看看自己的真实水平。这样一来，“差生”有了打垮“优生”的盼头，“优生”要充分做好不被“差生”打败的准备。一来一往，学生做准备的用心程度和发言质量大大提高。

3.为了防止个别暂时没有轮到的学生偷懒而不准备，所有同学的《时政热点记录本》都要上交给老师检查、批改。在搜集资料的过程中，我提醒家里条件不允许的学生可以充分利用学校的阅览室，通过图书、报纸、网络查找适当的素材。对于个别能力比较差的同学，小组内部还指定了互助的同学，必要时可以给予帮助，共同完成时政搜集和发言的任务。

4.活动的评价机制：每次演讲结束后，教师组织学生进行现场评价：如果明显感觉实力差距悬殊的，就通过掌声的热烈程度判定输赢；如果两位同学的实力接近，就通过举手投票的形式分出胜负。对胜出的同学在合作学习得分统计表中个人加4-5分，对暂时落后的同学加2-3分，分别颁发一些糖果、卡片之类的小奖品。

（二）基本熟悉阶段：“抽奖”定主角。

经过第一轮学生资料搜集和轮流上台发言训练以后，学生的胆量、资料搜集能力、语言表达能力都有了一定程度的提高，对整个活动的操作流程也比较熟悉。第二阶段，为了增加活动的刺激程度，更加吸引学生，我事先给各班准备好装有全班学号的箱子，要求在人人准备的基础上，在每次上课之前由上一个发言的同学以抽签的形式，确定当堂的发言学生，如果抽中了连续3周发言的同学就跳过重新“抽奖”。这样一来，学生就更活跃了，每次上政治课之前都充满期待，总是抱着又喜又怕的心情期待着“开奖”结果。所以，每次政治课，同学们的心情都是兴奋的，情绪是高涨的，为后面理论知识学习营造了良好的情绪氛围。

（三）完全成熟阶段：拟定主题，小组合作。

前面两个阶段的时政课堂活动，主要发挥的是学生个人能力。当进入成熟阶段以后，我就要求学生以小组为单位，合作完成一次比较正式的展示，展示形式可以是PPT课件讲解，也可以是小品表演后点评，但必须人人参与，分工合作。由于这种集体展示的时间相对较长，这个阶段的时政活动课就不能只使用上课初期的3～5分钟，而必须专门用一节课让所有小组全部上台展示。

在教师不规定主题的情况下，基本操作流程是这样：第一，小组每人准备一个热点材料，组长安排一个时间组织展开讨论，共同确定一个自己小组的演示主题。第二，主题确定后，小组长根据组员的能力与特长进行合理分工。如果是采用PPT课件展示的形式，则分工如下：组员一、二负责搜集文字资料和图片，组员三负责制作课件，组员四、五负责点评发言。如果采用小品表演形式，则分工如下：组员一、二负责搜集材料，写好表演稿，组员三、四负责现场表演（假如剧情需要可以安排更多人参与进来），组员五负责点评。如果刚好碰上了重要节日或者突发国内外重大时政，就会要求全班学生按照规定的一到两个主题准备。这样更加深学生对传统节日、传统文化或重大时事的关注度，讨论更深刻。比如，在10月份国庆黄金周之前，我布置“国家成就”（1、3、5、7小组负责）和“文明出游”（2、4、6、8小组负责）两个主题让学生回去准备。下面是第2小组的PPT课件展示：

1.任务分工：小明和小东搜集文字资料和图片，小齐负责制作课件，小兰和小波负责点评发言。

2.展示过程：①主题：“走上真正文明旅途”。②12张图片展示游客出游时的不文明行为：乱刻乱画、乱扔垃圾、公共场所吸烟、大声喧哗、买票不排名、不顾禁令拍照，等等。③文字新闻：随着旅游市场的日渐红火，不文明旅游现象日益引起人们关注。“十一”长假前后，新华网组织了有关“文明旅游”的一系列互动和调查，吸引了数百万网友的目光，参与发言的人数达数万人，如何走上文明旅途成为大众关注的热点话题。④小红分析：一方面部分游客文明旅游意识淡漠，在面对新鲜事物、新鲜环境的时候忽视对自身行为的约束。另一方面不文明行为出现暴露景区景点监督管理缺失及对人文情怀的忽视。⑤小李总结：如何杜绝不文明行为需要多方面共同努力。第一，景区管理体现人文关怀。面对乱涂乱画的现象，景区可以尝试开辟出专门地方供游客留言。第二，景区管理注重严格规范。一方面通过严格的制度对工作人员分工明确，追究责任，使其履行责任及时遏制不文明行为。另一方面严格制度规范游客的行为，如在门票、宣传册等景点重要位置明确提示违法失德行为，而面对不够自觉的游客坚决用法律手段使其为自己的行为负责。第三，家庭、学校要加强文明出游教育，让文明成为一种自觉行为。

总体来说，这种高层次的时政课堂和主题班会课的形式差不多。为了避免小组展示内容重复，我们在确定大主题的前提下还要明确各小组的分主题。比如，在“文明出游”的大主题下，我们可以分设：爱护旅游文物、遵守公共秩序、旅游法律法规的学习、在出游中维护国人形象等分主题。在评价方式上，这次我们采用各小组派出一名代表组成评委团，专门给每个小组的演示进行打分，最后根据得分情况，按名次高低分别给小组加分：第一、二名+5分，第三、四、五名+4分，第六、七、八名的+3分，分别颁发小奖品。

四、教学反思

（一）由于初二学生人生阅历浅，分析归纳能力不强，对于许多热点事件的分析更多的是参考别人的评论，而不能形成自己的想法。

（二）个别同学对活动目的不明确，学习不主动，准备不充分，把它当做一种义务随便应付了事，有些过分依赖课件和讲稿，理论分析和口头表达能力都有待提高。

（三）学生选择的素材经常偏离课本内容，如果作为当堂课引入，能与当堂课教学内容融为一体还必须提前给予要求和引导。

（四）在评价和激励方式上，还应该更加多样化，避免学生出现活动疲劳，最终把活动当成“作秀”而不能发挥其应有功能。

参考文献：

[1]朱云方.小课堂大社会——时政点评在政治课堂教学中的运用.

[2]杨翠霞.让时事政治活跃政治课堂[J].少智报（文综），2012（6）.