试论新时代的教师如何实现角色转换

刘武成，周东滨

摘 要：当前，我国的教育事业已经进入了新时代。在这种形势下。教师的角色已不再是单纯的传道授业解惑。而是越来越多地激励学生思考、开发学生潜能，为其成为终身学习者打下坚实基础。本文就此论述了教师角色转换及其实现途径，以期有益于广大教师在新时代更快成长。

关键词：新时代;教师角色;角色转换;现代教育观念

中图分类号：G633.51  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2021）12-0088-03

《学会生存》中指出，在知识经济时代，教师既是学生的导师，又应该是他们推心置腹的真诚朋友，这是时代发展的要求。新时代要求教师角色必须进行转换。由于知识经济时代信息来源剧增，学生的知识面越来越广，教师不能再以权威而自居。同时，为培养适应新形势的人才，国家为提高人才培养质量而出台的《基础教育课程改革纲要》也对教师提出了新的要求，课程改革也在呼唤教师角色的转换。

一、新时代要求教师角色必须进行转换

教育是推动社会发展的主力军，社会的发展必然对教育提出更高的要求。先进的教育理念是靠教师吸收和运用到教育实践中的，因此，教师在传递文明、传授知识以及推动人类社会发展方面的作用举足轻重。教师应顺应新时代的要求，积极接受现代教育理念，努力实现角色转换。

（一）知识经济大潮推动教师角色转变

在知识经济快速发展的时代，教师的作用也有了巨大变化。如今，学会创造、勇于创新已经成为包括学校教育在内的整个社会教育的核心理念，创新已然成为社会进步的根本动力。因此，教师必须与时俱进，主动适应，主动作为，抛弃唯时间论、题海战术、满堂等落后的教育理念，代之以新时代以创新为核心的观念、理念和技术。教师在教学活动中要不断完善自己，充实自己，形成自己独特的教学风格，实现由教书匠型教师向教育专家型教师的转变，以自己的全面、先进和科学的观念助推学生的全面发展。

（二）掌握科学的学生观需要教师转换角色

学生观是教师对自己的教育对象即学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的总的看法和观点。正确的学生观应该是：转变传统的教育观念，以学生为本，尊重学生的身心发展规律。以经济时代的优秀人才为教育目标，以培养学生德智体美劳全面、主动发展为根本目的。当代教师唯有学生观科学正确了，才能使自身教师角色实现由教师主体型向学生主体型的转变。

（三）加强职业道德建设促使教师角色转换

教师职业道德建设的好坏关系到教育事业的成败。讽刺、挖苦甚至体罚学生，不专心教学而热衷于有偿家教，或将名利思想，享乐思想纳入教育行为等，都有悖于教师职业道德要求。全国各地出台的对教师职业道德的一些纲领性规定，都是针对教师职业道德建设中出现的问题而提出的。从整体意义上说，确实加强了教师职业道德建设。正如陶行知曾指出，如果全国教师对儿童都有鞠躬尽瘁，死而后已的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。广大教师要始终牢记这一嘱托，扎扎实实在自己的教师岗位上努力拼搏奋斗，为实现这一目标而不懈努力。

二、课程改革大潮要求教师角色必须进行转换

我国基础教育改革纲要从多个方面综合立体地对中小学教育提出了一系列的改革要求。当代教师必须主动作为，彻底改变自己的教学观和学生观，转变自己在传授知识过程中的态度、理念、角色与行为，才能更加坚定自己的职业理想和教育信仰。为此，教师应从以下几方面实现角色转换。

（一）课程结构多元化要求教师向复合知识结构转变

教师要储备各种能力以帮助自己适应新变化和新要求，要从传统的学生观中解放出来，以更宽广的视野和全面发展的眼光来看待知识，欣赏学生，不要过于强调学科本位，要对过往学科和知识进行整合，以全面、均衡、综合的知识和课程来面向全国不同地区和各类学生发展的需要，为此要求教师具备符合新课程的教学能力。教师应注重学科教学的整体发展，淡化学科的本位意识。广大教师必须改造自身观念，完善自身能力，丰富知识结构，以适应教育领域的革命性变革。

（二）从知识权威向知识的组织者转变

《基础教育课程改革纲要》要求培养学生主动、快乐、发展性的学习能力，以提高他们分析和解决各种实际问题的能力和水平。事实上，古往今来，古今中外，教育权威随着时代的进步和教学民主的发展呈不断下降趋势。古人靠研究成果产生个人权威，近代学者凭制度获到职业权威。而在现代社会，随着知识的更新和普及，学生课前所掌握的知识，有些方面已超过了教师。而在此情况下，如果还以权威自居那就会贻笑大方。

教师要改變给学生“一杯水”，教师就要有“一桶水”的观念。其含义有二：其一，这种观点并不意味着教师不需要掌握更多的知识，而是对教师的要求更高了。教师不但要掌握有某一学科的纵深知识，而更重要的是横向知识，即本学科以外的其他知识。教师要获取丰富的横向知识，就得通过大量的学习，通过各种媒体积极吸纳各类有益的知识途径来实现。要给学生“一杯水”，教师应有大海般的水。因为大海能容纳百川，即指知识的汇集是通过不同渠道、不同层次汇集而成，故具有其极大的丰富性，能克服“一桶水”的弊端。其二。随着人类文明的不断发展和进步，以及知识量的急剧增长，教师要做到百事通也很不现实。所以当代教师不能再凭借某方面知识权威去管理学生，而是可以作为指挥家，把学生科学有序地组织起来，向着发现真理的海洋去探索，去进军，这样才能最终从完成以教师为中心向以学生为中心的转变。

（三）从知识的传递者向学习的促进者转变

《基础教育课程改革纲要》要求培养学生主动的、积极的学习态度，不过分注重知识的讲授，使知识学习的过程变为学生正确“三观”形成的过程。这就要求教师要多注意培养学生的学习方法，成为学生求学过程中的导师和指路明灯。在知识经济时代，知识更新和知识爆炸现象剧增，这给教师和学生带来巨大压力。学生只有掌握研究性学习方法，做到有意义地发现学习，才能从题海战术中解放出来。这样教师才能教得轻松，学生才能学得如鱼得水，最终成为知识海洋中的舵手和行家里手。因此，研究性学习更能有效地贯彻课改精神。它是学生依据教师的有效指导，像科学家一样通过科学研究的方法来获取知识的学习方法。它强调的是学生主体性的发挥，教师在其中是向导，其主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径。

研究性学习的目的主要有以下方面：一是通过研究性学习，学生获得亲身参与研究探索的体验。二是训练学生主动探索和创造性突破问题困境的能力。三是训练学生研究问题和使用各种资讯的能力。四是学会团队合作。五是培养科学道德。六是培养社会责任心。因此我们说研究性学习具有开放性、探究性、实践性、自主性等特点。正是因为它具有如上这些特点，就要求教师不能再去简单讲述和传授课本知识，要把培养学习态度、学会学习方法、学会举一反三能力作为课堂教学重点任务。教师要做促进学生知识掌握、心理发展和思想进步的良师和益友。教师由教会学生知识转向教会学生学习，为最终使学生成为一个终身学习者打下坚实基础。

（四）从教书先生向心理导师转变

《基础教育课程改革纲要》明确规定，新课程的培养目标是：要使学生具有爱国主义、集体主意精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀文化传统和革命传统。强调新课程应该使学生在掌握知识和形成本领的同时，也使“三观”得以正确地形成。知识就是力量，就是财富，但当掌握知识的过程同时也成为会运用知识并实现人生崇高理想过程的时候，教师的教育和教学价值的实现就会水到渠成，学生也会由此实现自己的学习理想，达到自己理想的学习彼岸。

三、教师如何尽快进入角色状态

（一）学会尽早熟悉和适应环境

要尽早熟悉和适应环境，转变角色身份，增强为师意识，教师需要关注并努力完成这样几个转变。一是由被动向主动转变。由学生身份变为教师身份后，一夜之间成为了数十名学生的教育者和管理者，其思想理念和行为方式都必须由被动向主动进行创造性转变和创新性发展。与此同时，还必须积极努力，深入思考，弓下身子，充分了解每一个学生，并为此设计出符合每个学生实际的成长方案。二是由模仿向榜样转变。成为教师前的学生时代，人们会以模仿自己喜欢的教师为主。但在变为教师后，表率意识和榜样意识必须变得越来越强，因为教师角色要求自己学高为师，身正为范，师范规矩和示范作用时刻约束着自己的言行举止。三是由随意向严谨转变。学生时代的学习环境与教师工作有着截然不同的区别。因此，教师必须根据不同的人际关系和人际环境，采取不同的态度、策略和方法来教育学生，一切从学生的客观实际出发，采取机智灵活的教育手段塑造学生的思想、心理与行为。四是由共同学习向独立思考转变。学生时代大家是同学，成为教师后，需要有独立思考能力才能创造性地完成本职工作。

（二）对学生进行全面充分的了解

教师只有全面认识和充分了解自己的学生，才能在教育教学中有的放矢，这就需要他们对学生进行一番详细的调查研究。一是要查看具体材料，包括登记表、教师评语、试卷等，由此了解学生品德、思想、成绩和体质等情况，也可对他们进行问卷调查，对调查的情况要做好记录。二是通过访问有关任课教师和班主任来了解学生的各方面情况，其中包括其兴趣、爱好。三是找学生谈话，开展家访，以此来拉近与学生的心理距离。

（三）注意给学生留下好首次印象

教育心理学研究认为，教师留给学生的第一印象十分重要。因此，应注意做好如下方面的工作。一是做好第一次见面的准备。首次见面，教师应神态自若、落落大方、谈吐文雅，着装得体，还要表现出对学生真诚的关爱和热情。二是认真上好第一课。首次讲课教师要备课充分，既备教材也备学生，并在教学中展现教学艺术之美。三是把第一次作业批改好。以此对教学起到强化作用，同时，还能给学生留下认真严谨的印象。

（四）注重自我综合素养的完善

如果说学生是江河，那么教师就应该是大海。教师要教给学生丰富完美的知识，自身就必须具有大海一样的思想境界和知识储备。因此，新参加工作的青年教师一定要谦虚谨慎，戒骄戒躁，不断加强学习，加油充电，不能满足于大学阶段的知识储备;要像海绵吸水一样不断吸纳知识，不断拓展自己的知识面;要把博与专有机结合起来，并在教育实践中不断学习、不断探索，不断完善自己的思想境界与知识结构。

四、运用激励提升教师成长进步

学校管理者只有真正把教师的主动性、积极性与创造性有效地调动起来，才能实现学校管理所要达到的艺术境界，这就要靠有效激励的作用。一是校长要学会科学管理教师。不能用管理学生的办法来管理教师;要使教师积极参与到学校管理工作中来，为他们的成长进步提供机会、平台、信息和工具;把责、权、利统一起来，提高其工作的主动性、积极性与创造性。二是建立奖勤罚懒机制。教师和学生是一所学校中最重要的两大群体，其中教师的价值是重中之重，能够拥有大量优秀教师是一所学校办学成功的最根本的保障。因此，在学校管理中，善于培养和发现优秀教师是校长的重要职责。大胆使用这些优秀教师，逐步建立和完善奖惩机制，是确保学校长远发展的关键。此外，制定科学合理的薪酬分配方案，建立和完善教师工作评价方案，提倡校务公开，实行民主管理，形成开诚布公、广纳贤言的氛围，也是增强教师主动性、积极性和创造性的重要方式。其中，如何评价学校管理人员，也应该出台一套科学完备的标准和方案。它们包括工作绩效、价值准则、准入条件等，还应包括管理人员以及教师的职业发展路径和状况，这对激励学校管理人员关心教师成长，提高自身业务水平极为有力。学校管理人员必须摆正自己的位置，必须把广大教师的冷暖放在心上，必须言行一致，坦诚敬业，发自内心地为广大教师服务，这会在评价工作中充分调动好教师工作的积极性。

参考文献：

〔1〕刘显国.反馈教学法（论文集）[C].成都：成都科技大学出版社，1992.

〔2〕王维城等译.课堂教学策略[M].北京：教育科学出版社，1990.

〔3〕沈雙一.课堂管理学[M].重庆：重庆出版社，1992.

〔4〕皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997.  （责任编辑 赛汉其其格）

Discussion on How to Realize the Role Transformation of Teachers in the New Era

LIU Wu-cheng， ZHOU Dong-bin

（Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Abstract： At present， China's education has entered a new era. In this situation， the role of teachers is no longer simply propagating the doctrine， imparting professional knowledge， and resolving doubts， but more and more encouraging students to think and develop their potential， so as to lay a solid foundation for them to become lifelong learners. This paper discusses the transformation of teachers' role and its realization ways， in order to benefit the majority of teachers to grow faster in the new era.

Keywords： New Era; Teacher's Role; Role Transformation; Modern Educational Concept