翻转课堂教学模式在临床医学生理学实验教学中的应用

马扬升

(肇庆医学高等专科学校，广东肇庆，526020)

一、翻转课堂教学模式的应用价值

近年来，随着社会发展速度的不断加快，我国医疗行业的发展越来越迅速，医学教育的改革方向也越来越明确。在医学教育过程中，学校和教师应该积极转变，确保教学能够满足当前医疗行业发展需求。因此，为了更好地适应时代发展步伐，满足培养创新型人才的需要，医学院校除了要强化学生的医学基础外，还应该让学生掌握良好的学习方法，侧重对自主学习能力的培养。学习过程一般涵盖传授知识和内化知识两个阶段。传统教学多采用教师讲、学生听的教学方法。在这种教学方式下，学生大多处于被动学习的状态，不仅会影响学生学习能力的提高，还会影响学生毕业之后继续教育以及知识更新的能力。因此，医学院校应改革传统教学模式。

在翻转课堂教学模式下，学生可以在课前通过观看教学视频、浏览教学大纲、自学相关教学内容等方式自主完成知识学习。在课堂教学过程中，教师可以灵活布置教学任务，如让学生针对某一问题展开小组讨论，侧重对重难点知识的把握，促进学生实现知识的有效内化。因此，从本质上讲，翻转课堂教学模式是在教学过程中翻转了知识传授以及知识内化的顺序，是一种“由学到教”的新型教学模式。

现阶段，临床医学生理学实验教学仍以灌输式教学为主，教师带领学生在课堂上回顾并讲解生理学理论知识，逐步渗透实验原理和步骤，然后演示实验，之后让学生自主操作，最后进行总结。[1]这一教学模式无法充分调动学生学习积极性，不能有效激发学生的实验兴趣，学生无法完全掌握生理学理论与实验的关联，理论与实践严重脱节导致实验教学的价值和作用无法充分发挥。同时，传统教学模式下，受限于课堂教学时间，教师很难有更多的时间解答学生的疑问，学生实际操作实验的时间也较短，导致实验教学效果不佳。为了全面彰显实验教学的目的和价值，确保学生可以通过生理学实验教学更加精准且快速地掌握相关理论知识，切实达到理论与实践有效融合的效果，教师应该开展临床医学生理学实验教学改革，选择科学的教学办法。研究证明，临床医学生理学实验教学合理利用翻转课堂教学模式，可以突破传统教学模式的局限，有利于提高学生的实践能力。[2]

二、临床医学生理学实验教学的不足

虽然教师在传统教学中有意识地更新教学观念，积极转变教学思维，但受应试教育的影响较深，临床医学生理学实验教学的教学方法仍然比较传统，课堂氛围沉闷，无法激发学生对生理学实验产生兴趣，也无法促使学生主动参与实验活动，从而影响学习效率，阻碍教学实效性的提高。

生理学是一门至关重要的医学基础课程，生理学实验是医学院校生理学教学活动中非常关键的一个环节，生理学实验教学促进学生对生理学理论知识的掌握。科学开展临床医学生理学实验，可以有效验证相关理论知识，促进学生对理论知识的内化，同时培养学生动手实验以及观察分析的能力，促进学生解决问题能力的提高，从而为其今后走向科研或临床岗位打下良好基础。但是，当前的临床医学生理学实验往往以验证性动物实验为主，如影响尿液生成的因素、呼吸的运动调节等实验。实验课上，教师需要带领学生反复复习相关背景知识，观看实验操作视频，然后完成相关动物实验操作以及实验项目观察记录等，所以学生在实验课上可利用的时间有限。因此，实验课上的每一个环节都显得非常匆忙，教学效果不佳。此外，学生往往对动物实验的操作过程很感兴趣，却忽视相关理论知识的掌握，导致学生的具体操作存在盲目性，失误率较高。要解决上述问题，教师在临床医学生理学实验教学中应有针对性地选择教学内容，适当利用翻转课堂教学模式，促进教学水平及教学质量的提升。

三、翻转课堂教学模式的应用策略

生理学实验涉及理论与实践两方面的知识，在医学教育中占据重要地位，有利于学生实践操作技能以及理论水平的提高。生理学是一门较为典型的实验性学科，从构建开始到逐步完善，其系统理论多数来源于实验现象的科学研究以及总结。因此，为保证实验教学的实效性，教师应该加强对先进教学手段的运用，尤其是翻转课堂教学模式，通过科学制订实验教学方案，增强学生的学习主动性，提高学生的实践操作能力。

(一)制作教学资源

教师首先应该制作电子教案、微课等教学资源，并将其存储在网络平台。在制作实验标本制备、核心实验操作等微视频时，一定要做到“微、见、大”或者“短小精悍”，以更好地满足学生的实际需求，让学生可以通过平板电脑、手机等移动网络设备随时随地反复学习。针对生理学实验过程中容易出现的错误，教师不仅要录制微课，还应配相应的电子教案，引起学生的重视并为学生提供参考。课后，教师需要为学生准备测试题，充分了解学生的学习情况。

(二)激发学生自主学习

教师应将制作好的教学资源发布到网络平台，并为学生制订科学的课前任务，帮助学生了解实验的重点内容。学生可以借助教师发布的资源展开自主学习，了解重点的实验步骤，并反复观看。学完之后，学生可以及时通过平台进行练习检测，把自己不能理解且有疑问的知识点记录下来，通过留言或弹幕等形式与同学及教师进行在线沟通，从而明确自身的学习情况，进一步调整学习计划，提升学习效率。[3]此外，为了能够有效调动学生的学习积极性，教师应在学生完成学习任务和练习检测后给予学生相应的奖励，增强学生的自信心。

(三)加强实践指导

学生通过网络平台学完课程后，基本了解了实验的目的和实验原理，掌握了实验的流程和步骤，明确了实验过程中需要注意的事项。但是，学生更希望动手操作实验，而娴熟的操作需要不断的实践积累。因此，教师应在学生具体操作时给予细致的指导，以提高学生的操作技术。[4]比如：游离坐骨神经时，应该找到半膜肌以及股二头肌之间坐骨神经沟的具体位置。同时，为了让学生更好地了解实验相关知识，在实际的讲解阶段，教师应配以相应的图片和视频，讲解关键知识时更应放慢播放速度，让学生看清实验操作。[5]在学生动手操作期间，师生以及生生之间应该进行积极的交流，学生可以带着在平台学习过程中遇到的问题进行实验操作，在实验中找寻问题的答案。在实验完成后，教师需要让各小组汇报和探讨实验的结果，以加深学生的印象，鼓励学生多动手、敢动手，进而从整体上提升学生实际的操作能力。[6]

(四)重视课后检测结果

学生在课后进行巩固复习可以有效提高学习效率。因此，实验教学结束之后，教师要结合面授以及线上教学情况，合理调整教学计划。针对不能掌握的实验操作步骤，学生可以在网络平台上反复观看学习，然后依据个人的理解，适当拓展相关理论知识，以丰富自身的知识体系。在实验报告、课后检测等环节完成后，学生应通过网络平台主动与教师进行沟通。[7]教师也需在网络平台上检查学生的实验报告以及课后检测情况，及时解答学生在学习过程中遇到的问题。此外，教师可以结合学生出现的问题有针对性地优化实验教学方案，以提升临床医学生理学实验教学的质量。[8]

(五)引入有效考评机制

为保证翻转课堂教学模式的应用更加科学合理，教师应引入有效的考核评价机制，即结合线下实验报告的撰写对学生的学习效果检测展开多个角度的分析，公平且客观地考核学生。同时，在考核过程中，教师应将课堂随机提问以及线上线下小组讨论等内容合理纳入考核成绩，以促进学生主动地参与实验教学活动。

三、翻转课堂教学模式的应用效果

在临床医学生理学实验教学中应用翻转课堂教学模式，能够大幅优化教学过程，从根源上提升教学效率和教学质量。为了解翻转课堂教学模式在临床医学生理学实验教学中的应用效果，笔者对我院某级临床医学五年制专业的180名学生展开了调查，结果如表1所示。

表1 翻转课堂教学模式教学效果调查

第一，翻转课堂教学模式可以提升学生的自主学习能力。临床医学生理学实验教学与翻转课堂教学模式的融合可以促进学生主动思考、大胆创新，有利于学生良好学习习惯的养成。同时，在实验教学活动开展之前，学生可以根据教师发布的教学资源自主学习，并根据自身能力有效构建知识体系，增强学习自觉性，从而在课堂主动参与实验教学。[9]

第二，翻转课堂教学模式可以增强学生分析问题及解决问题的能力。临床医学生理学实验教学采用翻转课堂教学模式，可以帮助学生依照自身实际情况，通过反复观看教学资源有针对性学习知识，有利于学习效率的提高。[10]对于实验教学的重难点内容，学生可以通过自主思考解决问题，不断提升逻辑思维能力和问题解决能力。

第三，翻转课堂教学模式可以提高临床医学生理学实验教学效果。翻转课堂教学模式中微课等多媒体技术的应用可以让相关知识的传播途径更加多样化。[11]。在实验教学活动开展前期，教师可以将实验教学的重难点内容录制成微课，方便学生快速了解实验教学的主要内容，进而促进学生听课效率的提高。

总之，临床医学生理学实验教学中科学应用翻转课堂教学模式，可以激发学生的学习积极性，提高学生的逻辑思维能力，完善学生的知识体系，培养学生的创新意识。因此，在临床医学生理学实验教学中，教师应重视对翻转课堂教学模式的应用。但是，教师在具体应用时，仍需根据实际教学情况和学生身心特点有针对性地应用。