高考导向的高中生物复习策略

【摘 要】本文针对高中生物复习中存在的简单依靠题海战术、未能抓住复习重点、忽视知识细节、过分关注课外知识等问题，论述高考生物复习的策略，提出基于新课标，引导学生把握复习重点;打牢基础，不断完善学生生物知识网络;强化三轮复习，制订严谨周密的复习计划等教学建议，以期让学生更好地应对高考并取得优异成绩。

【关键词】高中生物 高考复习 复习策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）34-0140-02

复习是高考前十分关键的备考环节。复习不仅能帮助学生整合高中生物知识，还能让学生更好地适应高考的气氛，理解和掌握高考的一些基本要求和特点，有助于学生在高考中取得优异成绩。复习策略是否合理直接影响到高考复习效率的高低，而制订合理的复习策略最有效的指南是高考大纲。因此，高中生物教师应该结合高考大纲要求引导学生开展生物复习。

一、高中生物复习存在的问题

（一）简单依靠题海战术

在高中的第三个学年中，学生通常容易出现超敏反应。学生遇到题目时容易陷入机械的做题模式，没有深入理解问题背后的知识，认为题目可以覆盖所有知识。这样盲目地做题，忽视了教科书的知识，学生虽然看起来很努力，但是成绩不一定理想，并且学生往往会因为对基本知识的理解不透彻而无法找到知识点之间的联系。

（二）未能抓住复习重点

在高中生物教材中，高考重点考查的知识主要包括细胞超微结构、光合作用、基因分裂、减数分裂、生态系统结构和功能、微生物等，这些知识点往往在高考中占分较多。但是，学生在复习过程中往往过分关注一些占分较少的知识，浪费了宝贵的复习时间。

（三）忽视知识细节

在复习过程中，学生常会过度自信，以致考试成绩低于预期。这归根结底是因为学生没有完全理解题目，无法正确处理细节。面对知识点，很多学生虽然可以拿到大部分分数，但很难获得满分，这主要是因为学生对基本原理和术语含糊不清，没有掌握知识细节。

（四）过分关注课外知识

高中生物教师经常在课堂上增加有趣的课外生物学知识，以开阔学生视野并激发他们的学习热情。学生对课外扩展的知识很感兴趣，容易专注于这些知识，但是如果课外知识过多就会占用学生过多的时间和精力，对复习来说弊大于利。

二、高中生物复习效果提升策略

（一）基于新课标，引导学生把握复习重点

新课标是复习生物的重要指南。如果生物复习不是基于课程标准，学生就没有复习目标，复习就会缺乏针对性，导致复习低效甚至无效。因此，高中生物教师应认真研读新课标，并根据新课标的要求引导学生进行针对性的复习，把握复习重点，提高复习的针对性。此外，高中生物教师还应分析和总结最近几年的高考题目以准确了解生物高考考查方法、考查内容和考查重点，使学生的学习更加集中和有效。例如，在高考生物复习阶段，教师可以根据新课标要求制订学生的复习范围，使学生把握高考生物复习重点。例如，基因型的频率不等于基因型的概率;神经递质分为兴奋性递质和抑制性递质，抑制性递质可以诱导出完整的反射弧，并且兴奋传导的方向被认为是明显的或神经节的;细胞分化的本质是选择性基因表达，指从受精卵中分离出细胞;具有不同结构和功能的细胞具有相同的DNA，但具有不同的转录RNA和不同的翻译蛋白质。因此，教师在开展高考生物复习教学时可以基于新课标要求进行针对性复习。

（二）打牢基础，不断完善学生生物知识网络

为了更好地应对高考并取得优异成绩，高中生物教师应分析和总结与高考有关的命题趋势。只有拥有扎实的理论基础并通过高考生物复习环节建立完整的生物学知识体系，学生才能灵活地处理和解决各种问题。因此，高中生物教师要对高考中考核过的基础生物学知识进行系统而集中的审查，总结模块单元之间的知识，指导学生阐明知识要点。学生的逻辑思维和知识结构可帮助他们建立完整的生物知识系统，进行特殊检查并构建过程，从而为高考准备好基础生物学知识更清晰、更系统的脉络。例如，每年的遗传学题目对学生来说是比较难的题目。在考虑遗传问题时，教师应重点讲解基础知识，引导学生分析遗传定律中的四种重要类型的问题：（1）了解一个人的基因型，并找出他所产生的配子的类型;（2）了解亲本的基因型，找到后代的基因型和表型;（3）了解亲本的基因型或表型，找出后代的基因型和表型及其占比;（4）如果已知后代的基因型或表型，找到亲本的基因型、表型以及亲本所生其他后代的基因型和表型。在整合这四种类型问题的基础上，学生将能够轻松解决高考中大部分的遗传学问题。因此，教师在高考生物复习教学中，要帮助学生建立起完整的生物学知识体系。

（三）强化三轮复习，制订严谨周密的复习计划

1.第一轮复习，巩固课本知识

在第一轮复习中，教师有必要引导学生复习和整合高中三年学到的所有生物知识，完善基础知识网络，并对重要知识进行深入而广泛的复习。对学生来说，只学过一轮的生物知识难以被真正理解和掌握。在高一、高二的两年中，生物学习是独立而分散的，学生通常到高三复习阶段已经忘记了很多之前学过的生物知识，并且很多学生对生物学知识没有系统完整的理解。在第一輪复习环节中，教师的主要教育任务是基于课本引导学生充分复习和掌握教科书中的基本生物学知识，进一步巩固学生的基础知识，为后面的复习奠定坚实的基础。同时，可以让学生系统回顾过去所学的生物知识，对已学的生物知识有基本的了解，并着手进行系统的知识建构。教师可以在复习教学过程中运用思维导图。在回顾了一个章节的知识之后，教师可以要求学生根据对生物知识内容的理解来绘制思维导图。学生使用思维导图总结知识点，深入学习生物学知识。思维导图可以通过特定的关系和逻辑连接起分散的生物学知识，以便学生建立记忆链，这是学生在学习使用思维导图系统地组织和总结生物学知识时所需的能力之一。学生可以通过这种方式使用思维导图，以提高复习的效率和质量。以人教版高中生物必修一“细胞的物质输入和输出”为例，这部分内容主要基于细胞的基本寿命系统，教师指导学生复习完该课程后可以要求学生绘制思维导图。学生可以先使用线条在关键词“细胞的物质输入和输出”周围画出分支，从而分出细胞吸水/失水、渗透系统、物质跨膜运输、细胞结构等，然后针对每个部分包含的知识点进一步画出分支，例如跨膜转运的方法和结构基础，最后针对各知识点进行有效的整合复习，以便更好地掌握该部分的生物学知识。

2.第二轮复习，直面高考考题

经过第一轮复习的“洗礼”后，学生已经基本掌握了教科书知识的要旨，了解了知识的内在逻辑，加深了对知识的理解。这时教师可以组织学生开展第二轮复习，重点在于学生对常见高考考题的理解和把握。高考不仅考查学生对基本知识的理解，而且考查学生的推理和分析能力;相关考题通常安排在后面，占分较多，用于拉开考生分数差距。因此，要想拿高分就必须学会解题，尤其是推理分析类的题目。学生要通过解题练习培养逆向思维、隔离法、图像法等解题方法的运用能力，学会从题目中提取本質，抓住关键信息，提高解决问题的能力。例如，2020年高考全国Ⅰ卷理综第29题要求考生根据真核细胞膜结构及其功能填表。在第一轮复习中，教师可以组织学生重点以膜为线索复习相关内容，根据膜结构功能在各细胞结构中的相应表现，搭建跨章节的膜的相关知识体系。以细胞的结构和功能为单位展开单元设计，以单元分解来加强对膜的相关知识的学习，引导学生在问题情境中理解知识并加以灵活运用，完善学生已建立的知识框架，帮助其掌握膜探究的科学方法和原理。第一轮复习以单元设计为主，主要讲解生物学基础知识，保证学生知识网络的完整性;第二轮复习则应该进一步加强对学生知识运用能力的培养，强化单元间纵向知识体系的建立与完善，夯实生物学知识，增强学生的生物复习效果。

3.第三轮复习，开展模拟考试

经过前两轮的复习后，学生已经对生物学知识有了比较深入的理解，因此，在第三轮复习教学中，教师应该通过模拟考试来强化学生的复习效果，提高学生解题的效率，引导学生在考试中学会管理时间，适应考试氛围，使他们在高考时能正常发挥甚至超常发挥。在这一点上，教师应组织学生进行真题模拟考试，帮助学生在冲刺的最后阶段尽量查缺补漏，充分了解每个知识点，增强学生对考试的信心和学习能力。在第三轮复习中，教师需根据高考主要考查的细胞的亚显微结构、光合作用和呼吸作用、遗传学、细胞分裂、生命活动调节、生态系统、新陈代谢等知识点分别进行针对性的模拟考试，组织学生检查每个单元的生物学知识。这样，学生不仅可以在生物模拟考试过程中检查自己的复习效果，查缺补漏，还可以不断训练考试技能，提高考试时间管理能力。

综上所述，高考生物复习是一项系统工程，应科学计划、统筹协调、精心准备，充分发挥备课组教师的集体智慧，提高高考生物复习效率，加强对高考考试大纲和命题的研究，提出具有针对性的生物复习策略，为高中生物教师和学生开展生物复习提供帮助。

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【作者简介】徐芳梅（1981— ），女，广西容县人，大学本科学历，一级教师，现就职于玉林市容县中学，主要研究方向为高中生物教学。

（责编 唐玉萍）