高中物理渗透劳动教育的教学范式探讨

【摘 要】本文论述在高中物理学科中渗透劳动教育的教学范式，提出教师要发挥主导作用，深入教材进行渗透挖掘，结合教学实际传授劳动技能，针对物理实验组织劳动操作，对接学生生活展开劳动实践，形成诸多劳动教育契机，还要转变教学观念，重视劳动教育价值的挖掘，让学生在德智体美劳全面教育下健康成长。

【关键词】高中物理 劳动教育 教学范式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）34-0138-02

在高中物理学科中渗透劳动教育内容，教师要对其契合性、融合性、对接性进行深入研究，深潜教材发掘劳动教育因素、结合教学传授劳动技能、针对实验推开劳动实践、跨越学科启动劳动联教，让学生有更多实践体验的机会，在深入思考和体验中建立劳动认知。物理学科与劳动教育有太多融合点，教师要从教学实际出发，针对学生的劳动认知基础展开设计和组织，有效提升学科教学品质，推出更多劳动教育契机。

一、发掘教材渗透劳动因素

物理学科与劳动教育高度契合，教师要深入教材之中，对教材内容进行深度分析，找到其与劳动教育的对接点，顺利完成劳动教育的渗透。物理实验、物理现象、物理原理大多与生活息息相关，教师要结合学生的生活劳动经历，推出更多带有劳动色彩的学习活动，让学生运用物理知识展开学习训练，自然完成劳动教育渗透，培养学生良好的劳动习惯。

如教学鲁科版高中物理必修2《人与机械》时，教师对功率和机械效率等概念进行解读，并以生活案例为辅助：“我们在平时学习中用时越长，学习成绩就会越好吗？”学生对此最有感受，纷纷给出不同的答案。这时，教师对机械效率计算公式进行解读，然后推出滑轮组竖直提升重物做功案例，顺利引出额外功概念。在具体解读这些概念时，教师渗透了劳动教育内容：机械效率越高，其有用功所占比例越大，额外功就越少，在生产劳动中有这样的情况吗？学生开始思考，列出生活案例：建筑工地上，将水泥运到楼顶，用吊车搬运和人工用手搬运相比，自然是吊车效率更高。农民运用抽水机灌溉田地比人工提水灌溉更省时省力，其工作效率也大大提高。我们进行物理学习时，要树立科学的劳动观念，对劳动方法做出改变，以提高劳动效率。

教材中有很多相似的案例，教师对这些案例从物理角度进行解读，通过有用功和额外功的对比，让学生接受劳动教育内容。学生虽然大多没有什么生活劳动的经历，但对生活劳动场景并不陌生，因此在接受相关知识时不存在什么问题，其学习效率也大大提高。

二、结合教学传授劳动技能

学生虽然有一定的劳动经历，但其劳动认知呈现多元化特征，教师适时对学生传授劳动技能和方法也是非常有必要的，因为学生平时劳动大多比较单纯，没有学科对接经历和意识。如果教师能够推出物理学科方面的劳动任务，让学生结合物理学科知识展开劳动操作，其教学效果更为明显。

学生对生活劳动研究比较有热情，教师引导学生结合物理知识进行专业研究，势必能够成功调动学生的探索思维，让学生在实践体验中建立学科综合能力。在教学《动能的改变》这部分内容时，教师先解读动能概念，即物体由于运动而具有的能。接着提出问题：“动能大小与哪些因素有关系呢？能否从生活现象中展开实验验证呢？”学生开始进行思考和讨论，有学生列举了小车装货物多少来验证：小车运输货物时，如果装货物更多，在运动中产生的动能就大，如果提高小车速度，其动能也会增大。教师对学生的探索结果进行总结，并列出表达公式：EK=[12]mv2。为让学生有更真实的体验，教师现场让学生进行操作，扛起一桶矿泉水做运动，感受运动速度不同的情况下的不同感觉。

生活中有许多劳动形式，教师可结合生活巧妙设计实验方案，让学生现场操作，能给学生带来更多的劳动体验机会。学生对其展开深入研究，可以在劳动体验中形成物理认知。学生有了更多的认知积累，其学习效果自然更好。

三、针对实验组织劳动操作

物理实验内容比较丰富，这些实验大多带有操作属性，其劳动特征也比较明显，教师要有意识地将劳动教育与实验对接，其教育效果会更为显著。特别是一些生活化的物理实验任务，需要学生在生活条件下展开操作，这个实验本身就是一项创造性的劳动。教师要对学生展开对应教育和指导，让学生在实验操作中完成劳动学习任务，促进其学科综合能力的成长。

如教学《运动的合成与分解》时，教师设计了劳动实验任务：生活中要将重物从地面提到指定高度，需要两个人合作，两个人处于不同位置，用绳索牵引重物向指定平台提升，如何才能保证重物准确落到指定位置呢？可以寻找身边的材料进行模拟操作，体会运动的合成和分解。学生接受任务后，开始寻找一些材料，尝试进行实验操作。教师跟进观察，对学生的操作情况进行分析，给学生更多的操作提示。经过一番操作探索，学生逐渐掌握了该物理概念的内涵。

在这个实验中，学生需要寻找生活中的一些实验材料，这是一种劳动表现。教师推出实验探索任务，可以为学生提供研究学习的机会。学生对这样的实验有探索兴趣，因为实验材料很容易寻找，实验环境要求不高，学生可以顺利进入实验环节，并在操作和分析中形成认知。

四、对接生活开展劳动实践

物理与生活紧密相连，教师科学地分解物理知识，让学生结合生活积累展开劳动和学习，其助学效果会更为显著。生活观察、实验操作、社会调查、信息搜集、材料准备、课题研究等，都带有生活化特征，也包含丰富的劳动教育成分，教师在进行教学设计时，要参考学生的生活体验认知基础，形成完善的教学设计，组织学生开展多种形式的劳动学习，由此建立起来的学习认知会更为深刻而多元。

在教学《平抛运动》时，教师在导学环节，将手中的粉笔头抛向远处的垃圾桶。教师让学生观察教师的操作，趁机提出问题：老师抛出的粉笔头做的是什么样的运动？这种运动有什么特征？其运动过程中受到什么因素的影响？学生开始思考和研究相关问题。经过一番互动交流，学生逐渐形成学习共识：这是平抛运动，很容易受到自身重力和空气阻力的影响。教师总结平抛运动的特征，要求学生列举生活中与平抛运动有关的劳动案例，学生再度展开深入思考，很快就列出一些相关案例，如砌墙抛接砖头就是平抛运动。在物体进行平抛运动时，其运动轨迹不是平直的，這里涉及力的合成和分解问题。教师组织学生观看视频动画，对一些劳动中的平抛现象进行直观展示，能使学生逐渐进入学习核心。

教师要求学生结合生活搜集劳动中的平抛现象，学生对此比较熟悉，自然能够顺利进入研究核心，对劳动也有了更深刻的理解。劳动需要体力，也需要智慧，对劳动展开科学研究，无疑能够大大提高劳动效率。劳动与物理的对接是多方面的，教师要做好科学引导，让学生自然进入融合思考之中，顺利形成劳动认知体验。

五、跨越学科启动劳动联教

在物理学科教学中，教师需要引入STEAM教育理念，形成多学科的跨越设计，让学生在科学、数学、艺术、工程、技术等学科的多重对接中提升综合能力。学科融合要提升契合度，教师要做好专业调研工作，找到更多对接融合点，积极推出跨学科学习任务，组织学生展开创造性学习活动，能够成功激发学生的探索热情，让学生在劳动体验中升级学科认知，提高劳动教育效率。

学生对劳动的理解有不同认知，如何促进学科融合，这是教师要充分思考的问题。在教学《人类对太空的不懈追求》时，这部分内容涉及众多学科，如工程、数学、技术、科学等。在讲述人造卫星在宇宙中的运行时，教师引导学生解读第一宇宙速度、第二宇宙速度、第三宇宙速度等知识，并对力学的发展历程进行介绍，对科学家的劳动做出理性解读，这些内容都对学生形成了感官冲击。教师推出计算天体质量和密度、万有引力对科学发展所起的作用等内容，给学生带来更多深度思考的机会。人类对太空的不懈追求，靠的是劳动者的执着精神，唯有深入科学领域展开广泛探索，才能获得更为丰富的科学成果。为激发学生的学习主动性，教师设计了思考问题：如何让卫星获得初始速度？如何确保卫星围绕固定轨道行进？学生开始了深入思考，教师借助多媒体展示一些图片信息，组织学生进行观察，给学生提供了更多学习信息。

教师让学生结合卫星运动展开深入思考，使学生进行互动研究，对相关内容进行专业探索。学生对卫星研制和运行的认知比较肤浅，但对科学家不懈探索的精神有更深刻的理解，教师从这个角度进行引导，让学生感受到了科学家的奉献精神，同时也培养了学生热爱科学、勇于奉献的精神。

劳动教育包含丰富的内容，与物理学科联系紧密。教师在物理教学中渗透劳动教育，符合学科核心素养培养要求。高中学生对生活劳动有一定认知基础，教师应有意识地在教学过程中进行渗透设计，为学生提供更多深入学习的机会，势必能够顺利启动学生的学科思维，使学生在广泛的交流和思考中形成劳动认知，在实验操作中提升实践能力。

【参考文献】

[1]黄锦涛.如何在高中物理教学中渗透核心素养[J].中学课程辅导（教师教育），2021（14）.

[2]林超.如何在高中物理教學中渗透核心素养培养[J].名师在线，2021（17）.

[3]霍雷鸣.物理文化在高中物理教学中的渗透[J].高中数理化，2021（12）.

注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“高中物理教学中开展劳动教育的教学范式探索与实践研究”（编号：FJJKXB20-1017）的研究成果。

【作者简介】李永程（1976— ），男，汉族，福建连江人，高级教师，现就职于福建省连江尚德中学，主要从事高中物理教育。

（责编 刘颖恩）