合作学习在高中化学教学中的运用分析

杨雪梅

【摘要】化学作为高中教育阶段的重点科目之一，对于训练学生理科思维、提升学生自主学习能力作用显著。在本文中，笔者将联系实际的高中化学教学和在学生中开展工作的反思体会，分析一下合作学习法。

【关键词】合作学习法 高中化学 学习方法 自主学习

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.105

高中阶段文理并重的趋势越来越明显，而化学在理科学习中占比颇大，其重要性不言而喻。因此教师和学生逐渐意识到，这门科目在高中阶段的学习中必须得到足够的重视，才能做到不偏科。笔者将从如何帮助学生学习高中化学出发，重点介绍合作学习的方法。

一、合作学习是怎样一种学习模式

知识的传授与接收必然是一个双向互动的活动，在高中化学的教学过程中，教师和学生两方面的共同努力是缺一不可的。教师精心准备教学课堂并且循序渐进地将教材知识融入课堂节奏，只是高中阶段化学学科教育的前提，后面更加重要的是，学生采用怎样的方式参与课堂学习。学生作为吸收知识的主体，必然比单纯传播知识的教师更能决定学习效果。但是，由于高中阶段学习科目的繁重，很多学生以往的学习习惯所和学习方法，可能并不能继续适应于高中化学的后续深入学习，其原因或者是不符合学科知识特点，又或者是难以跟上高中学习阶段的快速节奏。在这样的情形下，尽快帮助学生找到适合自己的学习方式就显得无比重要，在诸多的学习方法中，合作学习的方法受到广大学生的一致好评。

那么合作学习法究竟是怎样一种学习模式呢？顾名思义，合作学习法就是一种鼓励学生之间达成合作，再通过合作互助的形式帮助参学生更好地理解接受课堂知识的学习方法。合作在生活中的各个方面都不难见到，而将合作携手的概念引入知识学习的过程，这样的尝试在国内外教育界也屡见不鲜。通过划分学习小组、学习帮扶小分队等各种各样的分配形式，让学生自行组成一个个细化的模块，既大大地方便了教师的集中教学管理，又能帮助学生在更细致的教学单元中完成教师安排的学习任务。由此可见，合作学习法并不是对传统教学课堂进行异构、颠倒，反而是对早已不能满足高中化学教育目的的课堂体系实现升级，从而真正提高高中化学教育质量。

二、教师应当引导学生进行合作学习

虽然高中时期的学生已经基本上具备了较强的自主学习能力和自我管理能力，对于课堂上提出的要求和教师安排的任务，能够做到尽最大的努力去完成，但是必须承认的是，学生自主学习的效果和速率、自我管理的强度与力度，仍然存在着一定程度的欠缺。在这样的情况下，要想让合作学习的方法发挥出真正的作用，教师必须在适宜的时机以恰当的方式，对学生合作学习的具体形式和进度加以引导和鞭策。那么教师应当如何引导学生进行合作学习呢？

（一）帮助学生提前规划学习任务

为了避免学生与学生之间合作学习时出现目标模糊、任务混乱等问题，教师应当充分发挥自己已充分掌握知识的优势，结合教材大纲的要求和学生精力、时间的特点，主动帮助学生提前规划学习任务。在教师富有经验而科学的计划安排下，学生拥有清晰的学习目标、详尽的任务分工，合作学习的效率和质量也就得到了一定的保障。

（二）密切关注和跟进学生的学习进度

在长期而枯燥困难的学习过程中，学生如果缺乏一定的激励因子，很容易产生懈怠、退缩心理，极大地影响教育教学质量。因此，为了保证学生在合作学习过程中长期维持积极主动的学习动力，教师们应当密切关注和跟进学生的学习进度，从而实时掌握学生的心理动态，并且能够及时地发现学生不自主产生的厌倦心理，通过安排学生放松休息、给予学生精神鼓励、奖励学生学习成果等多种方式，第一时间安抚学生的消极情绪，从而避免给后续学习带来其他负面的影响。

（三）及时督促学生归纳与总结

及时复习与定时监测是巩固学习效果、提高学习质量的不二法宝。在以教师为主导的传统课堂中，复习巩固和考试检测齐头并进，为学生的化学学习提供了足够的支持条件。但与之相对应的以学生自己为主体的合作学习中，无论是及时复习还是定时监测，都未能达到应有的力度和频率。在这样的情形下，就要求教师必须做到及时地督促学生归纳与总结。当学生按照既定教学进度进行时，不可避免地会存在一定的遗忘与疏漏，即使依靠合作学习的方式在学生之间可以互相询问与讲解，都比不上每当学习过新的内容后及时复习和针对所学知识的定时监测。因此，教师只有及时地督促学生归纳与总结，才能帮助学生达到查漏补缺、温故知新的效果。

三、合作学习与自主学习的联系与区别

合作学习与自主学习这两种学习方法之间，既存在着一定的联系也有着不可忽视的区别。自主学习作为最基础的学习方法，是其他一切学习方式的发展基石，其含义是学生通过提出问题、主动求解、自行解答的三步途径，逐步构建属于自己的知识学习体系。与之相对应的，合作学习则强调学生在对陌生知识进行自我消化、归纳梳理后，还要和同学之间相互交流沟通，交换彼此的观点和看法，广泛听取其他同龄人的理解领悟。由此可见，自主学习能力是合作学习的必备条件，合作学习方法是自主学习的合理延伸。学生必须先掌握自主学习的方法，才能通过合作学习达到取长补短、促进人际交往的目的。

然而不可否认的是，高中化学学习中客观存在着一些困难。化学作为一门研究基本物质现象的基础科学，致力于观察和讨论生活中各种各样的物质变化和基本原理，因为其研究对象和研究方式的特性，决定了化学科目的学习必然带有一定的难度。因此，无论学生采用何种方法，单一的学习方法都是不可取的，只有综合运用、随时调整，才能逐渐摸索出最适合自己的学习方法。

综上所述，在高中化学的教学工作中，教师教学模式和学生学习方法这两大方面都密切关系到教学质量。根据教学实际和学生体会，合作学习由于其实用性、包容性、自主性和全面性，与高中化学的学科特点有着极大的契合度，不失為自主学习之外值得学生首要考虑的学习方法之一。独学者孤陋而寡闻，而优秀的合作学习却能起到一加一大于二的效果。在上文中，笔者简单叙述了高中化学教学中，合作学习这种重要学习方法的应用和特点，足以说明其不同于自主学习的特有优势，以及教师推行合作学习法时值得注意的要点。

参考文献

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[2]张克龙.高中化学教学的生活化策略[J].化学教学，2007（4）：13-15.