优化小学数学教学培养学生的数学应用能力

张颖

【摘要】教学并非一成不变，其应该基于教学要求的不断调整和学生学习需求的不断改变而不断优化，这样才能确保教学能够持续对学生进行足够有效的引导。本文简单谈一下如何优化小学数学教学，以更好地培养学生数学应用能力的问题。

【关键词】小学数学 数学应用能力 优化

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.188

数学应用能力为“核心素养”的重要构成内容，主要表示学生是否能够将所学的数学知识灵活地运用。就小学阶段的数学教学来讲，教师除了要尽可能让学生科学、快速、准确地计算以及推理出相关数学问题的结果之外，还应该积极地思考应如何引导学生将数学知识灵活应用于生活实践以解决实际问题。因此，小学数学教师有必要从教学的优化入手，试着考虑应如何有效地对学生的数学应用能力进行培养。

一、创设生活情境以优化小学数学教学

生活对于学生的成长和学习而言极为重要，是灵感和其他方面动力的有效来源，是天性得以更好释放的最佳场所，是更好理解、运用以及获取知识的最佳场所。因此，小学数学教师在教学中，要兼顾学校教学和生活教学二者来实现教学的优化，需尽可能地基于生活来模拟融入当前所需学习和掌握数学内容的情境，让学生能够置身于情境之中去更好地调动生活中的已有经验和已掌握知识，使学生能够有更好的基础去大胆地进行想象，在想象的持续进行中开始尝试进行创造，从而获得数学思维的有效培养，进而逐渐养成通过自主思考与已有知识运用相结合的方式来学习的良好习惯。小学数学本身就是来源于生活中，教学的优化不能被局限在表现能力有所欠缺的情境模拟之中，教师还应该更多地运用先进的教学手段来营造贴近真实、甚至与真实生活相差无几的教学情境，让学生在生动的环境中获得沉浸式的学习体验。

例如，小学数学教师在对数量关系计算公式进行教学时，就可以让学生自由地进行组队学习，在基于真实生活模拟的购物情境中展开一系列的实践，并进行计算求解，然后再根据情况将一系列计算公式教给学生。这样的过程对于学生学习的积极性提出了一定的要求，除了要让学生就相关知识仔细进行思考外，更重要的是要让学生在合作中对知识进行更全面、细致、深入的探讨，确保学生的数学知识理解能力和已掌握知识的外化表达能力获得足够有效的培养，促使学生能够切实有效地将这部分基础知识掌握牢固并掌握真知，从而基于数学基础知识获得数学应用能力的有效增强。

二、发掘教材以优化小学数学教学

小学数学教学属于基础性教学，所用的教材也是由一些比较基础的内容组合而成，往往可以从生活中轻松地获取到大量的典型素材，并通过系统化、专业化的总结提炼来完成教材的増补性优化。具体来讲，小学数学教师的发现力要足够敏锐，且识别能力一定要强，能够对教材本身进行深度发掘，然后基于教材所发掘的内容与实际生活建立起紧密联系，从而拓展教学素材，顺利深化前期进行的理论知识教学，帮助学生通过生活实际上升到一个新的学习高度。

三、基于有效提问以优化小学数学教学

提问是教师在教学中常用的一种教学手段，既可以用在课堂导入环节来帮助学生迅速调整好状态，更认真地去学习；又可以用在学生学习过程中，在学生思维受阻时对其进行引导，让学生能够顺着问题进行深入的学习；还可以将其作为检验学生学习效果的一种手段，以此确定是否需要及时对整个教学过程进行调整；更可以激发学生的思维，帮助学生更好地思考学习问题，以及在课后进行相应的反思。

例如，小学数学教师在教学生绘制并利用統计表的时候，就可以直接向学生提出“现实中统计表的应用实例有哪些？”让学生先明确思考的初步方向，在好奇心的指引下进行相关资料的查询，使学生对相关知识点形成一个初步的理解，此时教师就能够更好地开展相应的课堂教学引导。然后，再给学生布置一个关于统计表绘制的课后作业，让学生统计每月家里的水费或父母的电话费，并对得到的统计结果进行一系列的简单分析。

当然，提问不仅仅是教师的专利，学生也可以进行适当的提问，这样才能够使学生的学习得到有效地促进。由于小学数学教学是一门比较严谨的学科，学生不可能表现得像在语文教学中那样自由，而是要适当地静下心来去发现和思考，针对所学的内容提出一些问题，借机让大家对这个问题进行讨论交流并解决，令师生之间的关系能够变得更近，使学生不再感到手足无措。例如，小学数学教师在教学生计算一些组合图形面积的时候，关键要学生掌握平行四边形、三角形、梯形的计算公式，然后让学生思考组合图形与单一图形有何异同点，让学生提出是否可以将组合图形拆分为若干个单一图形来进行计算的问题，并让学生亲自动手去验证计算，试着对问题进行解答。这样一来，小学数学教学优化的成效才会自然地显现出来，而学生的数学应用能力自然而然获得提高。

四、通过一题多解引导以优化小学数学教学

值得注意的是，不少小学数学题并不只有唯一解法，教师要灵活地使用问题对学生进行引导，让学生基于此来考虑一系列相关的问题。因此，小学数学教学的优化还应该考虑到一题多解引导的问题。教师要让学生对相关数学内容进行更深层次的考虑，从多角度切入去看待问题，教师应竭尽所能地帮助学生顺利地找到其他的解决办法，确保学生的数学应用能力获得足够好的培养与提升。

小学数学教学应在改革探索的持续实施中不断优化，然后教师才能重点对学生的数学应用能力进行有效培养，进一步帮助学生通过生活对数学知识进行深入了解，促使学生自然地利用数学知识对生活进行探索或持续深入。唯有如此，小学数学教学的成功优化才会直接作用于学生数学应用能力的培养，使学生进一步内化所学习的数学知识，让学生更好地成长成才。

参考文献

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