信息技术与高中化学教学的深度融合

魏燕

摘  要：化学是高中阶段一门非常关键的学科，对学生的“理论知识掌握能力、化学实践技巧”等都有要求。传统化学课堂，教师主要采用课本教材给学生传授知识，难以激发学生的主观能动性。将化学知识与信息技术相结合，不但能激发学生的创新性活力，还能丰富化学课堂的内容，培养学生的化学学习素养。本文就从“信息技术”与化学课堂的融合理念出发，对化学学科的教学应用做几点分析，以提升学生的化学学习能力。

关键词：高中;化学; 信息技术;课堂;策略

随着新课程的改革和发展，传统的教学模式应该被教师所淘汰。我们必须制定有价值的教学策略，实现化学课堂与信息技术的完美融合，全面提高学生对化学的感知力度。高中阶段的学生，面临着高考的挑战，而信息技术的应用，能实现化学课堂与时代相接轨，可以让枯燥的化学学习变得更加贴近学生的生活，更加生动、具体、形象。

一、信息技术与高中化学深度融合的作用

信息技术与高中化学之间有效结合，可以充实教学内容，用全新的方式展现出教学理念，改变学生的学习方式和老师的教学方法，促进师生之间的有效互动。信息技术与化学教学之间的结合，能够提高教学的质量和效率，加深教与学之间的融合，更好地发挥出老师的引领作用，深度把握学生的学习情况，从而有效率地组织课堂教学。将信息技术与课堂交流环节融合起来，能够为学生构建出一个更为信息化的学习氛围，增加课堂的趣味性，让学生在学习的过程当中发挥出信息技术的作用，完成自主学习，提高反思水平。在全新的教育背景下，我国的教育教学也在如火如荼地进行改革，因此老师要树立起全新的教学理念，加快课堂与信息技术之间的融合，改变传统化学教学的结构，弥补教学中的问题，以提高教学的效果和质量。

二、信息技术与高中化学教学策略

（一）注重信息技术与化学课堂的融合，培养学生的化学意识

课堂学习的时间是极为有限的，仅靠课堂的教学，难以扩展学生的思维实际。为了解决学生对于化学学科的困惑，让枯燥乏味的学习过程变得更加具体而生动，教师就要组织学生进行各种化学学习活动，并注重信息技术与化学学习的深度统合，帮助学生建立学习框架，实现对学习节奏的掌控。化学涉及很多理论知识，有“化学方程式、实验现象、反应原理”等，都需要学习者需根據自己的学习状况，学会知识点的迁移和整合，将复杂的理论变为容易理解的知识。

在学习“化学物品的腐蚀和防护”一课时，有的化学试剂存在危险性，比如浓硫酸、盐酸等。教师就可以用信息技术来代替真实药物，给学生展示播放一些危险药品的视频，来拓宽学生的知识面，让化学实验课堂变得更加生动形象。多媒体PPT融合了视频、音频、图像等丰富的教学资源，是学生喜闻乐见的教学形式。教师一定要发挥出信息技术的教学优势，让学生从全方位的角度观察化学物质，为学生们提供真实、自然的化学学习环境。在这种虚拟实验中，学生不必担心危险的实验现象发生，教师也不必考虑药品、仪器的成本问题等，师生共同创设良好的化学学习氛围。

（二）加强信息技术与化学课堂的融合，营造出良好的教学情境

在化学教学中，老师要通过教学情境的营造来提高学生学习热情，让学生能够在身临其境的环境中感受并且掌握知识，老师可以通过使用信息技术从学生的日常生活出发，来创设与教学内容相关的情境，提高学生的注意力，聚焦核心内容，借由问题引导学生思考，让学生能够构建起完整的知识框架，做好新旧知识的衔接工作。

比如在教学乙烯的相关内容时，老师如果按照传统的教学方式，照本宣科地对学生进行教学，学生很难在抽象的概念当中体会到化学学习的乐趣，也无法体会到化学学习与实际生活之间的关系，因此很容易会产生厌烦情绪。而老师结合信息技术则能够为学生带来全新的学习体验，老师可以先使用多媒体技术，向学生展示出不同的水果图片，以提高学生的注意力，让学生对接下来的课程产生好奇心。在学生观看图片时，老师可以进行提问，询问学生：如果买回来的水果没有成熟，有没有什么办法可以让它快速成熟？有的学生认为可以把没有成熟的水果和香蕉放在一起，老师可以借由学生的这一想法往下继续延伸，询问学生：如果是一个没有成熟的香蕉和一个成熟的苹果，这两者放在一起，香蕉会快速成熟吗？通过这个问题让学生进行逆向思考，提高其学习热情，然后老师可以借由这一问题来引出有关于乙烯的教学知识点。这种教学方式相比于传统教学来说，更能够提高学生的学习热情，能够让学生在贴合于自己日常生活的情境当中去探寻所学的内容，体会到化学学习与日常生活之间的关系，感受到化学对自己生活的意义和作用，从而提高学生学习的积极性，让学生能够在真实的生活情境当中掌握化学知识。

（三）加强信息技术与化学的结合，做好交互式教学

在全新的教学背景下，老师不再是教学的绝对领导者，老师成为教学的引导者和组织者，是学生学习的推进者和帮助者，可以通过对课堂教学的组织和再创造，帮助学生构建起完整的知识框架，掌握教学的节奏和进度，让学生更好地理解和掌握重点知识。老师要站在学生的角度，以学生为核心来完成交互式教学，从而提高学生的自主学习能力，充分发挥出其主观能动性，让信息技术与教学之间的融合更为有效。

比如在教学“来自石油和煤的两种基本原料”时，老师可以让学生分为学习小组，以小组为单位来展开学习探究。在上课前，老师可以根据教学的内容制作相关的动画视频，让学生在观看视频内容之后，根据视频当中所提出的问题来讨论得出苯能氧化、加成和取代反应，尝试写出对应的化学方程式。学生在视频的引导下，对本章节的内容有初步的了解，经过自主思考后，在小组内进行讨论，共同去解决问题，探索出一个合理的处理方式。在这一过程中学生的积极性被激发，并且借由自主思考和探索，感受到了学习的乐趣，树立起合作意识，在接下来的学习中能够脱离对老师的依赖，靠团体和个人的力量来解决探究问题。

再比如在学习有机物的内容时，老师可以让学生去使用信息技术中的绘图软件，来绘制相应的比例模型。有机物的同分异构体是教学中的重难点，也是学生难以理解的抽象知识，在教材当中对其解释大多是靠文字和图片，需要学生有较强的理解能力和抽象能力，所以在传统的教学中，这一章节的教学效果往往不甚理想，因此老师要改变教学的方式，让学生配合信息技术一边进行模型的绘制，一边进行学习。学生在直观的展示下，更好地理解抽象概念，并且配合图像的展示，加深学生的记忆力，从而帮助学生在掌握知识同时，也能够形成思维的有序性，更好提高化学素养。信息技术对于教育教学改革有着重要的推进作用，老师要积极促进信息技术与课堂教学之间的结合，发挥出信息技术的辅助教学作用，提高学生的学习效果，改善教学质量，用更加直观的方式展现出抽象的内容，帮助学生进行自主研究思考，让学生在交流中形成新的思路，丰富学习视角，促进学生全面发展。

（四）完善信息技术与化学教学的模式，提高学生的化学能力

任何一门学科教材，都会随着时间的迁移而更新，更何况是化学这门建立在生产、生活基础之上的学科，更需要教师融入新时代的教学元素，让学生感受到化学课堂的与时俱进，认识各种化学性质、物质结构、性质及变化规律。在实验教学的过程中，有些化学实验比较复杂，而且有危险性的实验药品，如果学生的操作不当，就容易引发很多危险。比如“氢气制取”，是高中阶段一项特别重要的实验，但操作流程复杂，教师可以利用多媒体PPT课件，给学生播放“氢气制取”的常规操作，让学生明白化学的本质和内涵。

制取氢气的方式有很多，比如Zn+H2SO4=H2↑+ZnSO4，Fe+2HCl=FeCl2+H2↑等，只要是活泼的金属，都可以从酸性溶液中制取出氢气。在氢气点燃前，教师需要引导学生正确操作，带领他们进行气体纯度的检验，提高化学实验的绿色性、科学性和环保性。有的学生化学基础较为薄弱，教师要适当降低教学例题的难度，照顾学生的学习情绪，让学生形成正确的科学学习价值观，养成良好的学习习惯和学习素养。

（五）引入信息技术与化学教学的实例，扩展学生的化学思维

想要培养学生的化学学习思维，需要经历一个漫长的学习过程，仅靠理论知识是不够的。尤其在高中阶段，很多化学实验和化合反应都很复杂，学生很难理解化学实验现象，更别说解答化学例题了。如果学生觉得化学知识较难理解，我们可以将信息技术融入课堂中，给学生展示各种有趣的学习元素，满足不同學习能力同学的需求。由于课堂时间的限制，教师还可以把信息技术带入化学实验，让学生从多个角度理解化学，爱上化学。

有的实验器具使用方法比较特殊，教师就可以使用如上的知识结构图，让学生进行展示学习，加强他们对化学的理解和重视，自觉自主地学习化学知识。“加热仪器”是化学实验过程中非常重要的，也是每个学生必须掌握的。“试管、蒸发皿、坩埚、玻璃棒”等，都是加热过程中必须具备的实验器材。教师可以让学生互相交流探究，讨论各种实验器材的作用、特点和使用方法，充分调动学生的主观能动性，发挥出化学课堂的优势和作用。高中生已经具备一定的学习技能，对于教学的流程和策略，学生也可以向老师提出意见，师生共同商议决定，获取教学课堂中所需的化学信息，让化学教学活动更加丰富多彩。

总而言之，化学是一门理论和实践同等重要的学科，在化学实践学习中，教师要注重信息技术与化学课堂的融合，发挥出信息技术的优势，培养学生的化学意识。高中生具备一定的学习基础，通过对化学学科的感知学习，能发现化学和日常生活之间的关系，自主自觉地爱上化学，感受化学。教师也能在这个过程中引入信息技术与化学教学的实例，全方位培养学生的化学学科素养。

参考文献：

[1]高小琴.浅谈实现初中化学优质课堂教学的策略[J].学周刊，2020，（7）：45-46.

[2]王海文.浅析高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].学周刊，2019，（3）：9-10.