翻转课堂模式下小学数学教学方法的探索

刘兰

摘  要：随着当前科技的不断发展，新课改正在有序进行，传统的小学数学教学模式存在许多问题，已经不能满足学生的学习需求，教师需要根据学生的学习情况，结合当前教学需求进行教学改进，以提高日常教学的质量。教师要密切关注教学方法，学生的学习情况，学生的学习需求，在小学数学课堂教学改革中探索翻转课堂教学模式，将有效扭转有待创新的教学理念，创新教学方法，从而有效提高学生的数学水平。

关键词：翻转课堂;小学数学;方法探索

翻转课堂最基本的思想是将传统课堂中课程内容的直接教学转移到课外课堂，充分利用节省下来的时间来满足不同个体的需求，并将讲课过程记录为资源。由于科技的不断发展，这些资源都可以存储于网络上，这样便可以供学生随时在线观看，满足学生随时学习、补充自己知识点的需求。这样教师在课堂上便可以全心全力引导学生学习，激发学生深入思考;教师在课后也可以利用存储的教学资源帮助学生复习和进一步强化。因此，翻转课堂的意义不仅在于培养学生独立思考的能力和意识，更在于让学生更容易获取和有效处理这些有用的学习资源。帮助学生更好地学习数学知识，为学生日后的数学学习奠定学习基础，培养良好的数学学习习惯。

一、小学数学实现翻转课堂教学的可行性分析

（一） 翻转课堂教学模式优势

1.提高学生的参与度

教师在课前提供这节课准备好的课前预习方案，每个学生都会在课前进行一个小的数学测试，教师可以通过测试来观察学生的预习情况，并且可以通过随堂测试让学生提出一个关于当天要注重讲解哪些知识点。教师可以在课前通过和学生交流来收集学生预习过程中模糊的知识点，并结合教师的课前准备，选择重点在课堂上详细讲解，将学生有不解的非重点以例子的形式讲解。通过课前预习和信息收集，教师可以及时了解学生的信息，了解学生理解上的误区。针对个别学生的具体问题进行针对性辅导，通过辅导小组实现小组间协作学习，实现学生之间的互动，让教师不再是知识的唯一传授者，真正实现“因材施教”，让每个学生都能主动参与课堂，每个学生的问题都能得到教师的辅导，真正有效学习数学知识。

2. 增加团队合作

随着科技的发展，现在很多学校都在使用移动技术，教师在教学数学的过程中结合了现代信息科技，教师在教学中教会学生使用数字移动设备，通过在教授数字移动设备的同时，让教师和同学之间进行更好更融洽的交流。翻转课堂为学生创造了一个环境：“有更广泛的机会与外界交流，有更多的设备提供支持学生现代化学习，这样符合学生的接受习惯，可以更好地进行学习。”教师要更好地利用课堂时间开展团队活动，当学生觉得团队需要他们时，他们在学习中会非常投入，这样有助于提高学生的学习投入度，提高课堂学习质量。

3.提供更多个性化指导是翻转课堂的最大优势

加州大学物理学教授罗杰弗·里德曼指出，“当学生以理解为导向，提供个性化的帮助以促进他们理解时，这一点非常重要”。翻转课堂更注重个性化教学，真正做到分层教学。每个学生都可以按照自己的进度学习。接受知识点速度快的学生可以掌握更难的课程内容，而接受知识点速度慢的学生可以反复学习，并寻求老师的帮助，让教师帮助自己解决问题。

4. 让课堂讨论更有针对性

学生们热衷于进行一些高层次的讨论并利用一些新技术。课堂投票或交互式白板等现代科技的使用，可以使学生的讨论更加集中，教师可以立即收到学生的选择和反馈，教师可以根据这些信息来判断接下来的课堂建设。教师可以利用视频讨论板，课前印刷材料、小组同学评议等方式来获取学生的关注点，这样可以让学生适应多种学习方式。翻转课堂和互动学习材料，让教师更好地了解學生所学，让教师更有针对性地讲解知识。

5. 有利于教师解放

教师可以根据需要制作标准化的视频资料，将更多精力投入课堂活动的组织上。每周确定班级活动，教师可提前构思自己的班级活动。教师对翻转课堂非常满意，不再占用课堂时间进行教学，而是引导学生对一个话题进行丰富讨论，让学习更有目的性，让教学更有效率。

（1）实现翻转课堂教学的优势

翻转课堂教学理念自推出以来，受到广大师生的欢迎。据统计，翻转课堂的实施主要集中在中小学数学、科学等学科。现在很多学校的教师都在将这一理念应用到小学数学教育中。通过分析当前的教学环境和科技技术，在小学数学教学中实施翻转课堂具有以下优势。一是小学生具有较强的独立自主学习愿望。小学生的年龄一般集中在10岁左右。他们的身体、精神和智力方面还没有成熟。他们的初级思维、逻辑推理、自学和自我管理方面都在塑造阶段，教师需要着重培养学生的独立思考能力，为学生日后的学习奠定基础，培养学生良好的学习习惯，而不是依赖教师的习惯。二是小学生有较好的动手能力和学习活力。他们的年龄优势也将使他们具有较强的发现问题、创新意识的能力，并具有较强的动手能力、对突发情况的好奇心，以及敢于对教师进行表达自己需求的能力，实事求是的学习。与教师和同学建立有效沟通，敢于表达自己的想法和经验，敢于与老师平等讨论问题。三是学校软硬件设施完善。随着网络技术的应用和推广，多媒体技术、交互式白板、在线课堂、计算机实验室、电子阅览室等现代教育技术设备和手段在小学课堂教学中得到广泛应用。视频和在线互动为翻转课堂的实施提供了必要的物质基础。在科技创新教育和信息化教育的今天，翻转课堂教学模式的逐渐普及势不可挡。通过对小学生学习特点的分析论证，可以明显看出翻转课堂在小学数学课堂的应用和推广更具可行性，可以让学生更好地进行学习，让教师更好地了解学生，更好地进行教学。

二、翻转课堂下小学数学课程教学改革的实践思考

（一） 改变教育观念，加强翻转课堂教学设计

传统教学模式中以教师为主体，翻转课堂教学模式必须遵循“一切为了学生，以所有学生为主”的教学理念，让学生成为主体。一种新型的教学模式在小学数学课堂中的进行应用，意味着传统的小学数学教育理念将发生改变。为此，教师也必须加强翻转课堂教学设计，在教学中进行一系列创新：传统的以教师为中心的教学过程将转变为以学生为中心的教学过程;传统的小学数学教学侧重于在课堂上解释各种概念、公理和定理，然后不断证明它们。传统的讲解使课堂沉闷且枯燥，这样无法调动学生学习积极性。最后，允许学生在翻转课堂上合作学习，在教师的引导下学习数学知识。为此，教师必须注意让学生观察一些数学现象，然后启发学生思考其背后的根本原因，然后找出这些现象引起的结果，最后总结概念和公理、定理，并加以指导。达到学生在现实中解决实际问题。在翻转课堂下的小学数学教学中，教师要改变并创新教育观念，教师要学会摒弃传统的教学思维、教学态度和教学习惯。当然，让教师从主动教转变为被动，从主导转变为引导，不是一蹴而就的。教师要达到这个角色转变，突破传统的教学习惯，提高小学数学的教学质量，那么就必须彻底理解和实践翻转课堂的教育理念。

（二） 资源整合，教学内容综合利用

要实现数学课堂教学的有效改革，重要的措施之一就是整合资源，实现教学内容的综合利用。具体步骤如下：第一，要从翻转课堂的具体教学方法和教学理念入手，对小学数学知识内容进行新一轮资源整合，将重要知识点作为在线教学视频的主要教学内容，按照知识点的具体类型实现分类教学。教学内容除理论知识分析外，还应结合实际生活，指导生活学习。同时，要继续开拓知识传播渠道，通过网络资源拓展知识点。第二，是注重网络教学视频内容优质性，要明确学生的学习目标和具体任务。当然，有必要明确具体的学习评价方法和评价体系。第三，在教学视频的最后，要根据具体的教学内容安排相应的练习。这些练习不仅包括一般的基本性练习，还应加入一些训练数学能力和连接现实生活问题的练习，这将有效地培养学生的小学数学知识实践能力。最后，明确学习目标和学习任务，如掌握衍生品的基本定义和基本应用知识，完成利用网络资源收集衍生品的理念。然后仔细完成视频末尾提供的练习。但需要注意的是，在制作教学视频时，内容一定要清晰精炼，才能有效提高学生的学习质量。

（三）构建科学完善的高水平翻转课堂教学评价机制

在翻转课堂教学模式下，需要将传统单一、盲目的期末考试制度教学评价机制转变为更加多元化的教学评价机制。教师从学生的实际学习情况出发，利用在线学习平台和网络技术掌握学生学习教学视频的具体时间、在线解题作业的完成情况、学生学习中遇到的困难、学生之间的交流以及其他在线学习资源的使用情况，最终通过这些量化后的具体数据信息，以评估学生课后自学成绩。对于线下课堂学习，教师应根据学生的课堂学习情况、学生互动与讨论、课堂练习等问题进行答疑解惑。完成作业来评估学生的学习成绩，当然老师也可以参考其他学生的意见和学生的自我评价来进行有效评价。那么这个在线课后学习评价系统，线下课堂学习评价系统与平时对师生评价的内容相结合，客观、理性地综合评价学生的学习成绩。也就是说，利用这种多元评价机制，教师可以对学生进行三維综合评价，从而有效地发现学生在数学教学中的面貌。了解问题并有针对性地解决问题。

当前，小学数学教学改革中课堂教学模式翻转的尝试，将突破传统的僵化教学模式，从而有效确立学生在教学过程和学习过程中的主体地位。不仅如此，翻转课堂还将有效探索知识传播渠道，拓展知识空间，有效提高学生的综合素质，尤其是实践能力的提高。总之，翻转课堂将有效实现以学生为教学主体的地位，促进师生与学生之间信息交流的广度和深度，从而有效提高教学质量，丰富教学方法，实现教学方法的创新。

参考文献：

[1]钱丽君.对小学数学智慧课堂中智慧生成的研究[J].数学学习与研究，2021（27）：130-131.

[2]王秀春.翻转课堂在小学数学教学中的应用分析[J].新课程，2021（38）：70.