“互联网+”时代小学语文教学模式的创新探究

朱楠婷

随着互联网科技的不断发展，相比在传统教学中教师作为课堂的发起者，学生学习的组织者以及知识的传播者;学生是知识被动的接受者的情况，在网络信息时代，网络弥补了传统教育中知识来源单一，学生获取知识的渠道仅仅来自学校教师和教科书的缺点。网络提供了极其丰富的学习资源和教学资源，不仅学生可以在互联网上学习，教师也可以对比其他教师的教学方法，不断改进自己的教学方式，网络使得教学的方式增加，促进了教学的不断发展。面对互联网和大数据时代，教学方法也应该积极改进，与时俱进，而不是沾沾自喜。有必要積极思考当前形势下小学语文教学模式的转变。

近年来随着互联网技术的不断发展，作为一名小学语文教师，我深感教学方法要不断创新，教学技巧要不断提高，以适应当代教育发展的形势。通过对当前各个学校语文教学模式的研究，教师教学语文，学生学习语文需要沉浸式地进行，师生需要能够理解语文中的知识点，理解语言文化才能理解作者的含义，才能品悟这篇文章。沉浸式教学是结合了教育学、心理学等多门学科的教学模式，可以促进师生主观选择语文学习的一种全新教学模式。小学语文教学，是在学生刚刚开始接触语文的时候，给予学生人文教育，教授学生中华民族的传统文化、光荣历史。从小培养学生的敬畏意识和文学素养。教授小学语文课程除了要教师实际掌握最实用的技术，还要求教师融入文本环境，沉浸其中，激发理解能力。互联网信息资源的出现可以帮助教师更加有效地备课，教师可以利用互联网软件制作多媒体课件;可以通过互联网搜集教学相关的资料和例子;可以通过互联网提升自己的教学技能和效果。这样可以促进教师在教学生涯中的成长，加深教师对教学内容的理解，还能够以优质的教学课件资源吸引学生主动参与课堂，有助于学生更好、更积极地学习语文，进而提高学生的综合文学能力。在互联网技术和沉浸式教学模式的配合下，师生可以利用网络资源和平台进行讨论，教师也可以通过网络分析课题，更加便捷地与同行探索交流。与此同时，教师可以在教学过程中根据学生的时实反应来设计相关教程，在引导学生参与思考的同时，帮助学生养成良好的学习习惯。最后，在教学过程中，教师可以发现更多优质的练习资源，可以让学生主动思考，监督学生多写多读，十分有助于学生语文学习素养的提高。

一、小学语文课程中现存的问题及相关应对方法

小学语文课程在人文素质教育中的重要作用是显而易见的，也是无可争辩的，但现实却不容乐观。

（一）掌握基本中文知识的能力低，需要坚定教学目标

学生字迹不清，书写能力差。目前，相当多的小学生写作能力仅能“清晰流利地表达”，更谈不上达到“文笔优美”或“语言新奇”的境界。学生的写作充满了语法错误。在写作时，学生们“用尽脑力”写出“作文作业”，只有不合逻辑的句子和乱七八糟的内容。而方言词的滥用、不规范现象更为普遍。从小学生的语言表达能力，尤其是书面语言表达能力来看，小学语文教育任重而道远。因此，我们必须认识到，语言知识和语言能力不仅仅是知识和能力的某一方面，在很大程度上是一种文化欣赏。而品味是创造力的重要来源。如果说培养小学生的创造力、提高他们的综合素质是我们的教育目标，那么加强小学语文教育是必由之路。

（二） 缺少情怀，需要培养学生人文精神

随着科技进步以及社会不断发展，人们对教学的要求不断提高，在学生树立世界观和人生观的时候，家长和教师需要注重学生意识的培养，以免学生不能够很好地理解，无法树立远大理想。小学语文教材中很大一部分作品都具有积极向上的精神，反映了中国历史文化传承和坚定的人文精神。教师需要结合教材对学生进行引导，要让学生有正确的人生追求，理解并敬畏先辈们的奉献精神，学习先辈们的精神，在日常生活中不断进步，教师在教学方面，人文精神教育就是“教人做人”。小学语文教材内容广泛丰富，蕴含丰富的人文内涵，直接影响学生的情感、情操、品位和个性。教师需要分析学生现在学习生活中所缺少的精神，结合教材教授给学生。

（三）学生综合素质有待提高，需要教师积极关心

作为语文教师，肯定能够清楚地认识并理解小学语文课程的教学目标，小学语文教学不仅需要培养学生学习语文，探索知识的能力;还需要塑造学生的学习个性，在学习语文的过程中，培养学生的文科思维素质，提高学生的审美能力。小学语文在提高学生综合素质方面没有任何一个学科可以超越，小学语文的知识结构在很大程度上可以反映中华民族文化的载体，教师在课堂教学中担任的角色不仅仅是教师，更多地肩负着传承中华民族文化，传承中华精神，延续中华民族各种精神的桥梁。这在很大程度上推动学生综合素质的发展，提高学生的理解能力，由此可见，小学语文教学不仅促进了学生的语文素养，更帮助学生树立了爱国意识。在教师的正确引导下，小学语文教学为学生未来学习和发展奠定了良好基础，成为学生学习知识中的重要组成部分。

二、小学语文课程结合互联网技术不断创新

在科技不断发展的时代，网络信息化的飞速发展对传统教育产生了巨大冲击。它对师生都产生了极大影响，不仅使学生的学习方式多样化，而且使教师的教学方法得到改进，为学生展现学习内容的方式增加。这对小学语文课堂教学有巨大影响。

传统的小学语文课堂，主要以教师为中心，学生获取知识通常是听教师教授、阅读书本以及在教师和家长的带领下阅读课外材料，对教师和家长的依赖性严重，学生获取知识的多少取决于教师。网络信息的发展为学生获取知识拓宽了途径，网络学习资源为学生提供了小学语文相关的各种图像、视频、文件等一系列材料。网络资源让学生能够接触到更多知识，开拓了小学生的视野。一件事情总有利弊，信息化的快速发展虽然可以开拓学生的眼界，但是也会让学生在缺乏辨识能力的同时，不能够准确判断信息的正确性，这就需要教师加以引导，以免学生不能正确理解，从而使得教师课堂教学达不到效果。

信息技术不断发展的过程中，几何画板、电子白板以及多媒体课件是教师教学中最常使用的技术，这些技术不仅可以帮助教师创建具有生动形象情境的语文课堂，还可以很好地引导学生进行语文学习，促进学生积极性的发展，帮助学生能够更好地融入课堂，引导学生热爱并投身学习，信息技术的出现很大程度上丰富了教师的教学方法。教师需要在教学改革的过程中，重视信息技术，熟练使用信息技术，提高自身科技水平，与时俱进地改进教学理念和教学方法，更好地提高小学语文课堂教学效果。

三、沉浸式教学法在小学语文写作训练中的应用

在科技发展的同时，将互联网技术辅以作文选材思维拓展训练的沉浸式教学法也能起到很好的效果。教师要做好示范，及时更新课件，激发小学生写作文的兴趣。比如，讲解作文《笔尖上的美文——如何让语言生动丰富》中，教师借助当时风靡一時的纪录片《舌尖上的中国》设计了这样一个介绍：纪录片《舌尖上的中国》，不仅让吃货们垂涎三尺，纪录片的解说也被人们模仿，有“一口中国风”的美誉。如果你仔细阅读这种写作风格，你会发现它正好可以弥补教师在讲解作文中的一些缺陷。所以，这节课我们也来“尝尝”一口中国风的文风，写出优美的散文。这句话一下子就达到了活跃课堂气氛，吸引学生兴趣的好效果，作文辅导就自然而然地开始了。老师在日常教学中可以自己多读多写。只有把自己的感受写进作文讲解中，才能引起学生的共鸣，让学生自然而然地主动完成作文。在网络信息容易获取的时代，学生可以不仅仅是在教师的指导下完成作文，还可以自己去搜寻资料以更好地完成作文，学习不同大家的风格，灵活运用到自己需要写作的作文中。

四、翻转课堂融入日常语文教学

翻转课堂模式改变了传统课堂的课内和课后教学活动，在翻转课堂的建设中，学生课后可以根据教师提供的优质教学资源进行自主学习，通过学习这些资源，学生可以完成知识的传递，并能及时在线与教师交流，并记录学习中遇到的问题。而在课堂上，教学过程是师生之间吸收知识的互动活动。学生在教师的引导下进行课前预习、课上学习、课后复习。 教师在教学前需要根据学生的情况进行教学准备，思考如何将知识更好更有效地传递给学生，怎样帮助学生获取知识，总结知识。为了使语文教学方法有进一步的发展，教师在教学准备阶段，需要对包括任务引导学习、视频自学、设置练习各个方面进行策略的改进。在课堂教学中，教师应注意解决难题、展示所学、加强团队合作、课堂测试、课堂总结的改进策略。翻转课堂教学模式能够显著提高小学生的语文学习兴趣。学生自主学习能力得到增强，特别是在学习动机、学习时间、学习方法、学习成果和创新能力等方面。

五、使用多媒体技术进行情境教学

情境教学模式要求教师通过多种教学方式创造贴近自然的情境，帮助学生运用情境意识，理解和掌握学习内容，激发学生思维，培养交际能力。教师通过图片、实物、游戏、歌曲、多媒体等形式将教学内容以生动、直观的形式呈现在学生面前，丰富语言场景，从而为学生提供全面的语言输入，有效降低学生的学习难度。与此同时，课堂变得有趣。这种教学法符合小学生年龄段的认知特点，能激发学生的学习动力，保持持久的学习兴趣，帮助学生将所学付诸实践。尤其是在实际教学中，可以培养学生的实践操作能力，符合当前培养学生创新意识的要求。

综上所述，在当前互联网背景下，小学语文课程要顺应形势发展，利用“互联网+”技术，使小学语文课程生动有趣，积极营造学生的良好学习环境。应该将教师的教学角色从讲解者转变为引导者。随着网络的不断发展，不断冲击着传统教学，教师需要基于传统教学的教学方法，结合科学技术，不断创新小学语文教学，帮助学生适应新的学习方式，促进学生更好地学习语文内容。教师需要适应自身教学理念和教学方法在信息科技冲击下的改变，教师在今后的教学生活中要以学生学习效果为中心，结合互联网技术，不断创新。

参考文献：

[1]吴胜华，钱萌，汪文明.“互联网+”时代小学语文混合式教学模式探讨[J].电脑知识与技术，2021，17（20）：250-251.

[2]杨斌.“互联网+”背景下小学语文教学模式创新研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（08）：13.