基于情境的法治意识培育

徐宝健

摘  要：随着我国社会主义的快速发展，初中政治教育也得到了一定的提高，在这个阶段对学生的思想政治教育也提出了更高的要求，以便能够更好地引导学生成长。初中阶段，学生们接受新知识的能力最强，学习相关的法制知识对学生们的今后发展具有重要意义。初中的道德与法治课程可以有效培养学生们的良好道德观念以及法治意识。可以有效避免学生们在学校只进行学科知识的学习，而忽略了对自身思想政治教育的提高。将情境教学应用于初中道德与法治教学的实践过程当中，对学生们的思想水平提高有着重要作用。本文通过对情境教学的实践运用进行分析，找出情境教学在初中道德与法治教学当中的实践教学策略。

关键词：初中;情境;道德与法治;法治意识

随着教育不断的改革发展，越来越重视对学生们的思想政治进行培养提高，以此来确保学生们在今后的社会工作中拥有着正确的思想政治意识，使得他们能够为社会做出有益的贡献，防止因为思想政治不正确而危害社会的发展。在传统思想政治教学的过程当中，教学过程十分枯燥，因此很难吸引学生们的积极性，不能很好地发挥学生们的主观能动性，在课堂上缺乏与老师的沟通交流，因此应当利用情境教学，使得学生们能够改变以往对思想政治教育的认知，使得他们能够主动进行初中道德与法治知识的学习。教师们可以充分运用情境教育，在实际的教学过程中运用生活实例，以此来吸引学生们的学习兴趣，并且运用这些生活实例 ，可以有效将复杂的问题简单化，便于学生们进行理解。

一、初中道德与法治课程

虽然近些年来社会经济不断地快速发展，但是在这种情况下，社会上出现了一种只注重利益而忽略自身思想道德的人群，鉴于这种情况，应当重视对学生们的思想道德水平培养，防止他们在以后的生活工作当中只注重自身的利益需求，而忽略了自身的道德水平。所以在初中阶段，应当对他们进行思想道德与法治知识的教育以此来提高初中学生们的思想道德水平，确保初中生们拥有正确的思想政治意识。

在以往的初中道德与法治课程教学当中，往往只注重了老师的主导性，对学生们进行单一的灌输性教学，这样很难使得学生们对思想政治教学产生兴趣，使得初中的道德与法治课程进展缓慢，起不到应有的作用。在这种情况下，应当利用情境教学发挥学生们的主体性，不断提升学生们的课堂参与度，使得学生们能够在快乐的学习过程当中也能学习到相关的道德与法治知识。情境教学的应用可以有效提高初中道德与法治教学的时效性，不断提高学生们的思想道德水平。

二、情境教学在初中道德与法治课程实践中的问题

初中道德与法治课程可以有效对学生们的思想道德进行启蒙，对于学生们未来的思想道德学习奠定了坚实的基础，因此初中的道德与法治教学课程对学生们的发展具有著重要作用。但是从传统的教学模式来看，初中的道德与法治教学相较于其他学科来说比较枯燥，因为初中的道德与法治教材上面有大量的文字，学生们很难对这些文字感兴趣，并且容易使得他们阅读疲劳。学生们很容易在进行课堂教学时注意力不集中，并且初中道德与法治教师对于这种情况处理不及时最终使得学生们丧失了对道德与法治课程学习的积极性，学生们的思想政治水平没有得到有效提高。并且由于学校以及教师对这门课程并不重视，使得对学生们的思想政治教育仅仅停留在表面，并没有起到初中道德与法治教学的作用。

因为初中教师以及学校的不重视，仅仅将道德与法治课程停留在思想层面，学生们对课堂上的理论知识进行简单的学习，并没有进行相应的实践，对学生们的思想政治水平并没有起到太大影响。在这种教育环境之下，教师们很少开展相关道德与法治的活动，学生们只能对教材的知识进行死记硬背，并没有合理运用情境教学，这样使得学生们很难对课堂上学习到的理论知识进行掌握，容易对道德与法治知识遗忘，并且不能很好地进行实践应用。因为道德与法治课程的理论知识较多，并且没有良好的学习模式，学生们只能对相关的知识进行死记硬背，但这并不能使得这些知识有效提高学生们的思想政治水平。

三、情境教学对初中生法治意识培育的重要性

情境教学相较于传统的教学模式是一种高效的教学模式，在情境教学模式的教学之下，可以有效提高学生们的学习积极性，将情境教学运用于初中的道德与法治教学课程当中，可以改变以往传统教学模式的枯燥性，从而提高学生们的学习兴趣，使得他们能够积极主动地参与到初中道德与法治课程的教学活动当中，积极与教师进行互动，从而不断提高学生的思想政治水平，为学生们今后的思想政治学习打下了坚实基础。利用情境教学可以增强初中生对课程内容的认知，使得他们能够对生活当中的事件进行自己的分析，从而通过这些实践活动进一步加深道德与法治当中的理论知识学习。并且通过相关的实践活动，可以将课本上的相对难以理解的知识简单化，从而提高个人能力，对学生的全面性培养具有重要意义。

情境教学对学生们的法治意识进行培养时，具有很多独特性。首先是导向性，教师们在对学生进行思想政治知识讲解时，可以始终坚持马克思主义基本理论，这对学生的教学具有极强的导向性。初中思想政治教师可以充分发挥教学当中的导向性，使得教师可以有效地引导学生们形成正确的思想价值观。然后是真实性，教师们在以往的授课时，仅仅对课堂上的理论知识进行相关讲解，并不对其进行深刻研究，因此很难使学生们对书本上的理论知识产生共鸣，不能很好地对其进行记忆，因此教师们可以利用情境教学使得课本上的知识更加贴近生活，便于学生们理解。

四、情境教学在法治意识培育中的策略

（一）利用信息技术，加强初中生法治意识培养

21世纪，互联网技术得到了迅速发展，我国进入了信息化时代，信息化技术影响了现今社会上的方方面面，对人们的生活方式起到了巨大的创新作用。因此为了能够更好地使用它进行教学，对于学生们的法制意识进行培养，教师们在对学生们进行道德与法治教学时，可以利用先进的信息化技术，以此来提高学生们的学习兴趣，并且互联网的信息技术是学生们喜爱的新鲜事物。利用信息化技术进行教学，使得他们能够积极主动地进行道德与法治课程的学习，使得他们学习成绩得到有效提高，并且能够提高他们的思想政治水平。

例如在对学生们讲解“国家利益至上”这一节课时，教师如果仅仅利用课本上的理论知识对学生进行教育，学生很难对其进行理解，并且课本上的相关知识具有一定的局限性，很难对学生们进行全面化的讲解。因此可以利用新型的互联网技术，在互联网上选取相关的图片或者相关的视频，从而使得学生们了解国家利益至上的具体含义。除此以外，为了能够更好地使学生们理解这些课程，教师们还可以在互联网上寻找相关军事爱国题材的视频供学生观看，以此来提高他们的爱国思想，对学生们的思想政治教水平提高具有重大意义。

（二）引导学生思考，加强初中生法治意识培养

正如上文所言，如果在对学生们的教育过程当中只注重教师的主导性，对学生们进行关注性学习，那么往往很难使得学生们的学习成绩得到有效提高，并且枯燥的教学模式，会在一定程度上降低学生们的学习兴趣，对他们的学习动力产生不良影响。因此应当充分发挥学生们的主体性，教师们应当鼓励学生们进行自我思考，使得学生们自己对教材上出现的相关知识进行思考学习，从而能够更好地掌握相关的理论知识，并且在思考当中可以提高学生们的思想政治水平，对学生们未来的发展具有着促进作用。

例如在对学生们讲解“做守法的公民”时，在教师讲解完教材上的理论知识之后，可以让学生进行思考。教师们可以提出一个思考问题，例如“如何做一个守法的公”。使学生根据这个问题进行思考，这样他们在思考的过程中可以将学到的理论知识进行运用，从而加深这部分知识的印象。教师们还可以进行分组討论，使得学生们在小组讨论当中各抒己见，不仅仅能提高学生的思想政治水平，还可以培养学生的团结能力。

（三）开展实践活动，加强初中生法治意识培养

任何理论知识的学习，如果不对其进行实际应用，那么终将只是表面上的学习，学生们在这种情况下只能对相关的理论知识进行短暂记忆，不仅不能提高学生们的学习成绩，还有可能对学生的思想政治水平提高，造成一定的阻碍，对学生们未来发展有一定影响。因此在进行课堂教学活动之后，教师应当积极组织学生们进行实践活动，这样可以将学到的知识运用于实践，从而加深印象，并且在实践活动当中可以有效促进学生们的道德与法治知识学习，培养他们的法治意识。

例如在对学生们进行讲解“建设美好祖国”时，教师可以开展相关的建设美好祖国活动，比如可以组织学生们在城市内进行环境保护活动，通过对环境的保护，进而可以建设美好的祖国。在这场活动当中不仅仅使得身边环境受到了一定程度的保护，提高了学生们的爱护环境意识，并且还可以有效的提高学生们的思想政治意识，对他们未来建设更加美好的祖国打下坚实的思想基础。

综上所述，随着经济的快速发展，对于公民的思想政治水平提出了更高的要求，所以应当不断提高学生们的思想政治水平，为他们以后的思想政治学习打下坚实基础。为了能够更好地对学生们的道德与法治知识进行教学，可以采取情境教学模式。情境教学模式可以有效改善以往传统教学当中出现的弊端，对学生们的学习成绩以及思想政治水平有重大帮助。所以初中学校应当着重注意情境模式的教学，以此来不断提高学生们的思想政治水平，使得学生们能够更好地为祖国做出贡献。

参考文献：

[1]许贵珍.基于主题情境探究的法治意识培育——以统编版初中《道德与法治》“依法行使权利”为例[J].思想政治课教学，2019（12）：15-18.