探索如何让幼儿教育充满生命的张力

徐广厦

摘  要：在幼儿教育阶段，游戏是尤为重要的学习形式之一，也是幼儿园开展教育教学活动的基本方式。幼儿是天生的游戏者，他们对身边的一切事物都充满着强烈的好奇心，活泼好玩是他们的天性。教师要想顺利地开展教育教学活动，就要能尊重幼儿身心发展的规律，满足幼儿的猎奇心理。创设具有游戏化的教学情境，让幼儿在游戏中学会学习，在学习中感受快乐。

关键词：幼儿教育;游戏化教学;自主激发;策略探究

在传统的幼儿教育中，教师占有着绝对的主导性作用，为了确保安全开展各项活动，往往采用较为枯燥单一的活动形式。幼儿只是被动参与活动，参与的积极性和热情不够。随着教育教学改革的逐步深入，社会以及家长对于幼儿教育的关注度提升，也希望幼儿能得到更好的教育。教师要能改变传统的教育理念，善于尊重幼儿身心发展特点，能巧妙地将学习与游戏进行有效融合。

一、幼儿教育中游戏化教学的重要性

幼儿是学习的主体，教师要能始终以幼儿为中心，突出幼儿的主体地位。教师的教绝对不是简单地去传授课本上的知识，或者让幼儿按照教师的要求去做。而是为了让幼儿能充分调动自身的主观能动性，积极参与到学习活动中。感受学习给自己带来的快乐，并乐于进行主动探究性学习。这样，幼儿的学习才是有意义的，也为幼儿日后更好的发展奠定坚实的基础。

而幼儿是天生的游戏者，他们对身边的一切事物都充满着强烈的好奇心，活泼好玩是他们的天性。教师要想顺利地开展教育教学活动，就要充分尊重幼儿身心发展的规律，满足幼儿的猎奇心理。创设具有游戏化的教学情境，让幼儿在游戏中学会学习，在学习中感受快乐。同时，幼儿在参与游戏时，自然会充分调动自身的多重感官进行活动。当在参与中遇到困难时，教师要鼓励幼儿积极地寻找办法，尝试去解决困难。这在无形之中，也提高了幼儿的体质，磨砺了幼儿的意志品质。

二、幼儿教育中游戏化教学的策略

教师采用游戏化教学，并不是简单地组织幼儿开展游戏活动。而是要能深入研读教材，充分了解幼儿的具体学情，抓住教学的切入点，将游戏巧妙地融入教学活动中。教师要能利用游戏来激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的学习主动性，让幼儿充分感受到学习给自己带来的快乐。

（一）尊重幼儿的心理特征

由于幼儿的年龄不同，受到家庭环境的影响不同，他们的学习与接受能力是不一样的。因此，教师在开展游戏化教学时，要能结合幼儿的年龄特征，尊重幼儿的个性差异，选择适合幼儿身心发展规律的游戏活动。如果教师选择的游戏活动内容难度较大，幼儿在参与时会觉得比较吃力，自然会不自觉产生畏难情绪。相反，教师选择的游戏活动内容难度较低，幼儿很轻易地就能达成目标，这样也不可能达到真正的教育效果。教师要能明确教学目标以及任务，尊重幼儿的心理特征，选择有利于促进幼儿智力与体能提高的游戏内容。

此外，教师的言行对幼儿产生着极其重要的影响。因此，教师要善于通过自己的言语与行为去影响幼儿，将自己爱的种子植根在幼儿的心田。幼儿会因为喜欢上教师，而喜欢上参与活动，喜欢上学习。

（二）营造愉悦的教学氛围

心理学研究表明，当幼儿的身心处于愉悦状态之下，他们的学习效果是比较高效的。因此，教师要能利用幽默风趣的教学语言，让幼儿感受到自己的亲和力，真正拉近与幼儿之间的距离，积极营造轻松和谐的教学氛围。如果教师对幼儿要求过分严厉苛刻，或者当幼儿犯错时，总是大声斥责，会让幼儿在心理上畏惧教师，甚至会排斥教师。而如果教师具有较强的亲和力，总是耐心细致地引导幼儿进行活动。当幼儿犯错时，也能耐心地对幼儿进行教育。这样的教师不仅是深受幼儿喜欢的，也是家长需要的。教师在组织游戏化教学活动时，要能利用自己夸张的肢体语言，丰富多样的表情，温柔可亲的话语去引导幼儿。真正把幼儿当成孩子看待，把自己当成孩子看待，与幼儿零距离接触，从幼儿的角度去设计活动形式。

比如，在教学《一只狼》时，教师可以提前准备好狼的头饰、羊的头饰等道具。首先，利用故事导入激发幼儿的学唱兴趣，让幼儿初步感受歌曲的趣味性。接着，教师要能引导幼儿理解歌词里的内容，鼓励幼儿说说“刚才的歌曲里唱的是关于谁的？它要准备到哪里去呀？准备去干什么呢？进入了村庄之后，狼究竟是怎样找到羊的呢？”等等。接着，教师在示范歌曲时，可以边唱边夸张地做着动作。并让幼儿结合歌词的内容，学着狼的样子，加上相关的动作。最后，教师还可以引导幼儿根据故事的情節去创编下面的故事情节。教师要与幼儿一起表演、一起演唱，能通过自己的动作，去引导幼儿理解歌词，并学会创编。

这样的教学形式，有利于营造轻松愉悦的教学氛围，让幼儿感受到教师的亲和力。幼儿在教师的逐步引导下，不仅能理解歌词的内容，学唱歌曲，还能根据歌曲的内容去猜想故事的情节，有效提高幼儿的创新思维能力，满足了幼儿的表现欲望。

（三）增强师生的有效互动

教师既是游戏化教学活动的组织者，也是活动的引导者。幼儿的年龄较小，他们还需要教师能够逐步地进行引导与示范。因此，教师要能增进与幼儿之间的有效互动，让幼儿在模仿式游戏中去学习。

比如，在教学大班《魔法师的学徒》时，由于大班的幼儿随着年龄的增长，已经逐步有了独立思考的能力，并能进行简单的判断。教师要充分体现自身的引导性，可以利用幼儿好模仿的心理特征，创设具有游戏化的教学情境，吸引幼儿的注意力，调动幼儿参与活动的积极性。首先，教师可以播放音乐，亲自示范并且明确基本的动作要领，引导幼儿集体进行模仿。然后，教师再完整地进行表演，逐步帮助幼儿理清动作顺序，鼓励幼儿边听音乐边做动作。最后，教师可以让幼儿面对面地单独站立，边听音乐边做动作。教师要充分调动幼儿的想象力和创造力，让他们跟随音乐做出自己想要变换的造型。给予幼儿充分展示自我的平台和机会，激发幼儿的表现欲望，让幼儿在教师的提示之下学会韵律操的动作。

这样的教学形式，改变了传统枯燥的讲授式教学，将学习动作融入游戏当中。让幼儿在欢快的情境中，轻松愉悦的状态下掌握动作要领，更有利于激发幼儿的学习兴趣，活跃幼儿的思维，提高幼儿的认知能力。

总而言之，在幼儿教育中，教师要能在思想上意识到游戏化教学的重要性，始终以幼儿为中心，突出幼儿的主体地位。善于尊重幼儿身心发展的特点，营造轻松愉悦的教学氛围，增强师生之间的有效互动，创设具有趣味性的游戏形式。同时，教师还要不断提高自身的理论素养与实践探索能力，深入了解幼儿的具体学情，摸索出符合幼儿身心特点的游戏化教学模式。让幼儿感受到游戏的快乐，感受到学习的乐趣，让幼儿教育真正充满生命的张力与活力。

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