现代学徒制背景下中职数控专业教学方法分析

【摘 要】本文基于现代学徒制的建设，论述中职数控专业的教学方法，提出中职学校应当从教学目标、教学计划、教学内容、沟通机制、评价体系等方面，主动地采用现代学徒制的教育模式，加强职业教育与企业、市场之间的联系，帮助学生更好地应对未来的挑战，实现数控专业学科素养的发展。

【关键词】现代学徒制 校企合作 数控专业

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）30-0138-02

为了适应市场的需求，促进校企共育模式的顺利实施，我国兴起了现代学徒制的教学方式，使学生在“师傅”的引导下，实现专业素养的发展。但是，在实际运用现代学徒制的过程中，存在教师自身认识不足、学生兴趣不高、企业参与不积极等问题，致使现代学徒制在中职数控专业中无法得到有效的应用，学生的能力也无法实现有效提升。对此，教师应当主动提高对现代学徒制教育模式的认识，并结合数控专业的教学特点，为学生创建恰当的现代学徒制学习方式，以便学生在企业师傅的带领下，成为数控专业的优秀人才。

一、确立教学目标，明确方向

教学目标是教师开展教育活动的指南。以往教师往往会根据教学目标中的基本要求设计教学活动，以便在按部就班地开展活动中，增强教育的实效。而现代学徒制的学习模式与传统的教学模式相比有着较大的差异，教师不能只围绕学生的情况和教材上的基础数控知识来为学生设定教学目标，而要结合企业的岗位需求等，与企业共同制订教学目标。只有这样，才能够真正地落实“理论与实践相结合”“以就业为导向”等理念，使学生在现代学徒制的学习模式中更好地融入工作岗位。

例如，在现代学徒制下教授“制作混合材质动画”这节课的内容时，教师可以先与企业进行沟通，了解企业的用人需求，再对教学内容进行分析，为学生设定精准的教学目标。具体来说，在了解企业对人才的基本需求后，教师对这节课的内容进行分析，明确“混合材质基本工作原理”“混合材质参数”等内容是现代学徒制教学中的重点。随后，教师制订如下教学目标：（1）通过课堂学习活动，对混合材质基本工作原理、混合材质参数等专业课程进行学习，获得一定的数控专业理论知识和专业素养，为之后参加岗位实习奠定基础;（2）突出课堂教学的实用性和实践性，真正地将理论知识学习与实践操作活动进行整合，促使学生的专业操作更加规范;（3）以项目教学为渠道，强化学生的问题解决能力;（4）基于校企共育，使学生接受职业道德知识，逐步成长为守纪、爱岗的人才。最后，学生在这些目标的指导下，有序地参与学习活动，在落实教学目标中体现现代学徒制的优势，逐步达到课堂和企业的双重标准。

显而易见，教师立足于企业的需求，对教学内容进行分析，并结合企业的需求进行教学目标的设计，能够更好地践行现代学徒制模式，促进学生专业素养的发展。

二、制订教学计划，并有序进行

学生的学习并非一蹴而就的，而是遵循一定规律和顺序的。如果说教学目标是针对一节课的指南，那么教学计划就是针对整个专业的指南。只有计划设计得当，学生才能够在教师和企业师傅的带领下，循序漸进地学习数控专业知识，发展自身的数控专业学科素养。所以，教师应当意识到制订教学计划的价值，结合现代学徒制教学模式的特点，为学生制订恰当的教学计划，以便在落实计划的过程中，对学生进行基础数控知识的讲解，为学生搭建良好的实践操作平台，使学生的专业能力和专业素养稳步提升。

例如，教师可以从培养目标和培养规格两个方面出发，进行现代学徒制教学计划的设计。培养目标：数控专业主要为企业培养从事一线数控设备操作和日常维护等工作的专业型人才;通过自我提升以及企业师傅的引导，成为担任生产一线主管、车间主任等的应用型人才。培养规格：能够掌握数控专业的基础知识，具备操控数控设备的基础才能;培养识别机械图纸的能力，强化手绘能力等，并且能够利用CAD等软件进行自动编程;能够熟练掌握数控车床的操作方法，并进行手工编程;能够在了解数控加工设备工作原理的基础上，熟悉其中的基本结构，具备对数控设备进行日常维护和校验的能力;培养较强的质量意识，强化数控加工质量检测的能力等。之后，教师按照上述计划进行现代学徒制教学模式的细化，以便在一一落实计划中，真正培养出专业型、应用型的人才。

不难看出，教师根据学生的成长需求和能力发展特点，为学生制订科学的学习计划，能够让现代学徒制更好地为学生提供服务，促使学生在循序渐进中提升专业素养。

三、关联教学内容，强化应用

无论是现代学徒制的教学模式，还是传统教学模式，其目的都是增强学生的应用能力，使学生成为企业未来的中流砥柱。在搭建现代学徒制的学习模式中，教师不能将精力完全放在建立“师徒”关系上，而应当关注教学内容的渗透情况，促使学生真正地在现代学徒制的学习模式中有所收获。企业师傅应当担负教授实操技能的任务，将学生课堂上学习的数控理论知识与实践情况相整合，以便学生在企业师傅的现场指导中获得亲身体验，增强对数控专业知识的认识。

例如，在“创建优盘接口”的教学中，教师先在课堂上为学生介绍创建优盘接口的一般方法，为学生参与实践奠定理论基础。随后，在学生进入企业开展实践活动时，企业师傅先向学生提出“你知道如何进行优盘接口的创建吗？”的问题，以便检验学生课堂学习的质量。在学生做出回答后，企业师傅基于学生的回答，判断学生对这部分知识的认识程度，并结合实物帮助学生复习这部分内容。之后，企业师傅为学生创建实践操作的机会，使学生将掌握的理论知识与实践技能进行整合，以便学生真正地增强对知识的应用能力。与此同时，企业师傅针对学生的实操情况，指出学生的不足，并为学生讲授优盘接口创建的技巧等，以便学生透过企业师傅的引领，加深对这节课知识的印象。

利用现代学徒制的教学模式，将课堂上学习的内容与实践操作活动进行整合，能够让学生在教师和企业师傅的引领下，加深对基础数控专业知识的理解，增强学习的实效。

四、建立沟通机制，搭建队伍

结构成熟、技能过硬的师资队伍，是保证现代学徒制顺利实施的关键。在实施现代学徒制的过程中，学校应当主动与企业建立沟通，引导教师与企业的技工师傅搭建良好的沟通渠道，以便积极地从企业和学校的实际情况出发，打造一支优秀的教育队伍，使学生在教师和企业师傅的带领下，逐步成长为符合行业标准的专业人才。一般来说，在沟通中，教师要与企业师傅做好分工，明确自身的优势，主动担负起对学生教授数控专业理论知识的责任，并引导企业师傅传授工作经验，提升学生的专业素养。

例如，在教学“设置物体旋转动画”中，为了让学生做到理论与实践结合，教师可以与企业创建良好的沟通，共同辅助学生的学习。首先，教师应当鼓励企业选出特定的负责人，即企业师傅，以便根据每名学生的情况，开展针对性的交流。其次，教师将课堂教学的内容以及课堂施教的效果等告知企业师傅，并向师傅表达自己的期望，以及教育大纲中对学生的基本要求，促使企业师傅更好地配合教师开展实践工作。在学生参与企业实习时，教师要实时利用即时通信技术，搭建与企业师傅之间的沟通渠道，跟踪了解学生的学习情况和实践情况，并针对学生在实习过程中出现的问题，与企业师傅共同探讨解决方案，促使学生的专业素养稳步发展。

学校教师具有扎实的理论知识，而企业的技工师傅具有丰富的工作经验和较高的技术水平，二者之间建立良好的沟通机制能够促进专业化教师队伍的建设，从而在取长补短中共同促进学生的成长。

五、创建评价体系，促进成长

教育评价是课堂教学中不可缺少的一部分。教师往往会透过评价的方式，对学生的学习情况进行点评，指出学生已经掌握了哪些知识，以及学生在哪些知识的理解上仍旧存在问题等，以便学生进行及时的改进。然而，在现代学徒制的学习模式中，传统的评价方式已经不能满足学生的学习需求，对此，教师也应当对评价活动进行改良。具体来说，教师可以创建“双师型”的评价方式，体现教师和企业师傅双方的评价意见，以便学生可以从不同的角度全面把握自己的学习情况，从而更好地发展。

例如，在学生基于课堂学习和实践，完成了“制作茶几支架固定锁”这节课的学习后，教師可以为学生搭建学习结果展示的平台，组织学生讲述自己的学习过程以及在学习中的收获。紧接着，教师请企业师傅对学生的实践情况进行点评，指出学生的动手操作能力发展水平、实践操作中的学习态度等，以便学生了解自己的实践操作情况。随后，教师对学生学习茶几支架固定锁制作方法的情况进行点评，让学生认识到自己学习理论知识的效果，以便结合教师的专业意见进行查漏补缺。最后，学生综合多方意见，反思自己的学习态度和学习结果，从而在不断改进中提升自身的学科素养。

透过上述案例可见，教师与企业师傅一同对学生进行评价，能够让学生从多个角度了解到自己的学习情况，并针对不同的意见进行调整，为之后更好地参与学习活动奠基。

总而言之，现代学徒制的教学模式对中职数控专业的教学具有积极的作用，而要想有效发挥现代学徒制教学模式的优势，则离不开学校、企业等多方的努力。在未来的数控专业教学中，教师应当继续积极地倡导现代学徒制的教学方式，并主动地与企业建立良好的沟通关系，制订科学的教学目标和培养计划，以便在解决问题的同时平衡各方的利益，形成共赢的局面，使数控专业的发展更上一层楼。

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[4]范吉明，张政.校企合作教育模式在中职数控专业中的实践与创新[J].就业与保障，2020（8）.

【作者简介】谢秀连（1982— ），女，汉族，广西横县人，硕士研究生学历，讲师，现就职于广西理工职业技术学校，主要研究方向为数控模具专业教学。

（责编 唐玉萍）