普通高中体艺特色发展路径探索

【摘 要】本文论述普通高中学校体艺特色化发展的路径，提出挖掘学生特长形成学校体艺特色、把握学生差异开发体艺校本课程、兼顾文化课程提升体艺生综合素养、注重德育指导健全体艺学生品格、立足学校实际形成特色化发展方案等做法，为普通高中学校体艺特色化发展提供参考。

【关键词】普通高中 体艺特色化 发展路径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）30-0067-02

随着教育改革的不断深入，对普通高中学校教育教学也提出了全新的要求。新课改鼓励普通高中进行多样化的发展，有效地扩大优质教育资源，推动多元化培养模式的形成，从而办出普通高中学校的特色，为学生搭建更多成长的平台。这为普通高中的教育改革指明了方向。本文针对近些年本校开始创建体育特长班和艺术特长班的实际，探讨普通高中体艺特色发展的路径，旨在创造良好的成长环境，促进学生的多元化成长，为学生寻求更好的发展出路。

一、立足學校实际，形成特色化发展方案

普通高中体艺特色化发展要结合学校自身的实际情况，坚持以生为本的发展原则制订特色化发展方案。因为学校在体艺特色化发展中需要投入大量的人力、财力和物力，如果忽略学校的实际情况，那么这些人力和物资很有可能被白白浪费，无法真正有效地推动学校体艺特色化的发展。与此同时，当学校设定的发展道路与学生的需求背道相驰时，也会起到相反的作用，影响学生特长的发展。因此，学校应当结合本校的实际情况，从学生的成长需要出发，探索体艺特色化发展路径。

一是学校相关管理部门应对本校的实际情况进行深入分析，明确本校的特色和优势。二是学校与学生建立对话机制，了解学生的发展需求;并结合社会现状及需求，明确未来的教育指导方向。三是针对学校当前现状，罗列相关数据，邀请专家或专业人士探讨并指出学校的优势、未来的发展潜力以及学校在发展体艺特色化道路上存在的不足。四是综合分析专家的意见、学校实际、学生学情、社会需求等，形成体艺特色化发展方案，包括所需投入的人力、物力和财力等进行确定，最大限度地确保所投入的成本达到价值最大化，切实发展学生的体艺特长，促进学生多元化发展。

结合学校实际、学生实情及专家建议的体艺特色化发展路径才是科学的、可操作性强的。学校相关部门必须做好学校的情况分析和学生的发展需求调查，精准地投放人力与物资资源，最大化地挖掘学校的潜力，充分凸显学校的教育特色和教育优势，使学校真正成为体艺特长生成长的摇篮，让体艺特长生获得可持续发展。

二、挖掘学生特长，形成学校体艺特色

学生的潜能是无限的，但这并不意味着教师可以肆意地对学生进行体艺特长的训练。同时，学生的潜能也具有隐匿的属性，教师很难通过直接观察学生的言谈举止来发现学生的潜能，从而实现对学生进行专业化培养。因此，学校应当开展多样化的活动，为学生搭建展示自我的平台。一是挖掘学生的特长，综合分析本校学生的特长和优势，形成学校特色。二是挖掘学生的特长，更好地对学生进行体艺特色培养;三是通过活动让学生获得满满的成就感，提高学生的自信心，以便学生在未来进入体艺训练时能够保持积极的心态。

例如，学校可以举办“运动会”“我是优秀美术家”“畅享音乐，展我风采”等活动，为学生提供展示自己特长的平台。其中“我是优秀美术家”活动，可以设定如下活动要求：不限定绘画和美术创作的形式，创作一件关于“春”的艺术作品。之后，学生围绕“春”的主题，选择恰当的材料进行美术创作，逐步创作出带有个人特色的艺术作品。如有的学生采用国画的形式，表现了自己眼里的春日风景;而有的学生则选择雕刻的形式，雕刻出一件件代表春的作品，等等。在学生完成艺术创作后，教师对学生的创作成果进行点评，从中评选出优秀作品，给予学生嘉奖，并着力对学生的特长和优势进行总结归类，给学校特色化发展提供依据。整个活动过程，既丰富了学生的学校生活，又让学生的特长得到了展示的机会，为学校发现人才、实现体艺特色化发展提供了良好的平台。

学校开展多元化的活动，为学生提供展示个人特长的平台，让教师更好地发现学生的潜能，对学生进行针对性的培养和指导，进而使学校的体艺特色化发展更加专业。

三、把握学生差异，开发体艺校本课程

学生的成长背景和学习经历各不相同，导致学生与学生之间存在较大的差异，如果学校忽视学生之间的差异性，而是统一为学生设定相同的学习活动，势必会影响整体学生的学习质量。而针对体艺特色化发展，学校也不能忽视学生之间的差异性，要真正地根据学生的不同情况，开发校本课程，帮助学生实现多元化、个性化的成长。实际上，学校很难真正地做到“一人一策”，对此，教师可以对学生进行整体分层，依据学生的大体学习水平划分不同的层次，设定不同的体艺校本课程及相应的教学方案。

例如，面对数量众多的体艺特长生，学校可以多组织几次考试，结合学生的考试成绩及学生在课堂上的表现，对学生进行层次划分。就拿练习排球运动的特长生来说，可以分为排球运动技能较强，文化知识水平一般;排球运动技能较弱，文化知识水平较高等层次。随后，结合不同的层次，开发不同的课程，采取差异性的教学，对“排球运动技能较强，文化知识水平一般”这一层次的学生，课程偏向于文化层面;而对“排球运动技能较弱，文化知识水平较高”这一层次的学生，课程偏向于排球练习方面，让不同层次的学生都可以找到适合自己的课程，不断弥补自身的不足，达到全面发展。

每一名学生都是独一无二的存在，学校围绕学生的情况，积极开发体艺校本课程，为学生设定差异性的教学方案，达到文化课成绩与特长发展一同进步的状态，突出体艺特色教育的优势。

四、注重德育指导，健全体艺学生品格

品德的高低已成为企事业单位招聘时衡量一个人的重要标准。因此，顺应素质教育理念，加强学生德育，帮助学生强化道德品质，也应成为教师教学的重要方向。教师要密切关注体艺特长生的品行发展，适时创建有效的德育指导活动，使体艺特长生在发展专业素养、提高文化水平的同时，形成健全的人格及高尚的道德情操。

例如，学校可以开展形式多样的活动，对学生进行爱国主义教育，培养学生民族自豪感、文化自信及爱国情怀。一是开展“爱国主义”主题教育活动，教师在课堂上或班会课中为学生讲述爱国的重要性和必要性，讲述现实生活中有关爱国主义的英雄故事，帮助学生初步树立爱国主义意识，激发学生的爱国主义情感。二是学校组织学生观看爱国主义影片并写影片观后感，如《战狼2》《冲出亚马逊》等片，唤醒学生内心的爱国情怀，进而自觉地将影片的主人公设定为榜样，学习主人公身上的爱国思想和爱国言行。三是带领学生参观革命根据地、烈士陵园等，让学生了解历史、反思今日，进而更深刻地体会革命英雄的爱国情怀，珍惜今天祖国强大所带来的幸福生活。四是举办爱国主义题材的征文比賽，要求学生以文章的形式表达自己的爱国主义思想及言行，进一步升华学生的爱国主义情感。五是学校鼓励各个班级制作以“爱国”为主题的黑板报，在教室空白墙上张贴与爱国主义相关的话语和图画，烘托爱国主义氛围，促使学生在潜移默化中强化爱国主义意识。

为学生创建多元化的德育形式，能够让学生从多种路径感知道德品质的重要性，使学生在增强自我理解、强化自身感知中不断提高自身的道德素养，逐步形成高尚的道德情操，促进普通高中体艺特色化的发展。

五、兼顾文化课程，提升体艺生综合素养

体艺特色化发展往往更注重培养学生的体艺特长，但这并不代表不需要培养学生的文化素养，相反的，学校更应该为学生的文化课学习找寻落脚点，使学生在练习体艺特长的同时，也可以兼顾文化课程学习。由于学生之间的文化水平、训练时间和练习时长都存在较大的差异，传统的文化课教学模式很难满足学生学习文化课的需求。对此，教师要采用高效的教学模式，全面制订科学合理的学习方案，讲究循序渐进、由易入难，帮助体艺生扎实文化课知识基础。同时，教师也要为学生进行全面测试，确定学生弱势科目以及学生不熟悉的知识点，再通过有针对性的辅导，为学生总结归纳模型题目的解题方法，让学生掌握各种实用的解题技巧。此外，教师还要紧紧围绕考纲内容进行教学，习题也紧扣高考考点，用历年文化课考试真题以及仿真卷对学生进行测验，让学生更有目的、更高效地复习，从而在短期内迅速提分。这个过程教师可以充分利用信息技术，发挥微课、慕课等教育资源的优势，打破传统教学模式的时空局限，为体艺特长生提供更多、更灵活的文化课学习机会。

例如，体艺训练教师可以联系各科任课教师，按照体艺特长生的训练节奏，让各科任课教师将教材上的知识整理成一个个模块并制作成微课视频，然后将这些微课视频发送给体艺特长生，让学生充分利用训练间歇的碎片化时间进行学习。一是体艺训练教师在训练的间歇时间督促体艺特长生完成微课视频学习，获取文化课知识，补足课堂学习时长的不足。二是将微课储存在云端，体艺特长生可以根据自己的空闲时间或学习情况，随时调取相关的微视频完成学习。微课能够满足体艺特长生的个性化学习需求，学生可以根据自身的学习水平进行快慢、暂停和回放等操作，便于体艺特长生学习新知、巩固知识、延伸记忆。

由此可见，信息技术与文化课程的结合，能够满足体艺特长生模块化和碎片化的学习需求，使体艺特长生能够根据自己的体艺训练节奏，安排自己的文化课学习，补足文化课时的不足，全面提升自己的综合文化素养。

总而言之，各学校应结合国家相关政策、学校自身特点与优势，建立完善的校内管理制度，最大化地发挥各种资源的作用，在实践中不断探索适合本校的体艺特色发展路径，以实现学生的个性化、多元化发展。

【参考文献】

[1]刘金荣.普通高中艺体生特色教学管理策略[J].新课程（下），2018（9）.

[2]陈永忠.艺体特色教育在普通高中的初步实践[J].新课程研究（下旬刊），2011（4）.

[3]程永康.创建多元培养模式 推进特色高中建设[J].吉林教育，2018（5）.

[4]代水兴.试论普通高中艺体生特色教学管理策略[J].高考，2019（18）.

【作者简介】李东晏（1983— ），女，汉族，广西贺州人，大学本科学历，学士学位，一级教师，现就职于贺州市第五高级中学，主要研究高中语文教育教学和教育管理。

（责编 卓 怡）