地方高等院校学生评教指标体系的构建研究

陈美萍 牛红力

摘要高等院校学生评教关系重大，关系到教师的教与学生的学，所以学生评教指标体系的构建是非常重要的。其构建要遵循一定的原则，在笔者看来高等院校学生评教指标体系的构建需要遵循科学性、统一性、适用性、差异性等原则。每个高校都是独立的个体，有自己的教学特色所以，在构建体系的过程中不能照搬照抄其他学校的经验，我们可以学习别人成功的经验，但必须要结合学校自身的特点进行评教指标的构建。

关键词 高等院校 学生评教 指标体系 构建

中图分类号：G645文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.009

The Construction of the Evaluation Index System of Students in Local Colleges and Universities

CHEN Meiping[1]， NIU Hongli[2]

（[1]Lishui University， Lishui， Zhejiang 323000；[2]Woosuk University， Jeonju， Korea 55338）

AbstractCollege students’ evaluation of teaching is of great importance， which is related to teachers’ teaching and students’ learning. Therefore， the construction of student evaluation index system is very important. Its construction should follow certain principles. In the author’s opinion， the construction of teaching evaluation index system for college students should follow the principles of scientificity， unity， applicability and difference. Every university is an independent individual with its own teaching characteristics. Therefore， in the process of constructing the system， we cannot copy the experiences of other schools. We can learn from other people’s successful experiences， but we must combine the characteristics of the school to construct teaching evaluation indicators. The two sides of the teaching evaluation system are teachers and students， who jointly determine the standards and importance of the teaching evaluation system. Moreover， the weight values of each standard in the system are presented in quantitative form through professional methods， thus constituting an index system recognized by everyone. Students， teachers， experts and scholars are the co-framers of this index， so the school management can conveniently and professionally work out the index system of students’ evaluation of teaching suitable for different disciplines， majors and grades.

Keywordsinstitutions of higher learning； students evaluate teaching； index system； construct

為了提高教师的教学技能，许多高校的管理层都建构了学生评教指标体系，也就是学生对教师上课质量的一个评价，学生对教师上课的表现进行量化的评价。这种评教体系也是世界各高校采用的对教学质量评价的重要方式之一。

1构建学生评教指标体系的作用

教师课堂教学质量的评价具有相当重要的作用，具有引导、鼓励、考查、核定教师的作用，科学合理的教学评价系统能帮助教师确立好的教学观念，建立对的教学行为，制定良好的教学策略，也可以激励学生更积极主动地学习，提高他们对学习的兴趣。教师和学生在教学过程中都做好了，课堂的教学质量就可以得到很好的提升，教师的教学水平也能得到更好的发展与进步，为以后课程改善，课堂教学的变革带来更大的希望与更多的支持。课堂教学质量的评价的好坏，影响是相当大的，其影响到教学评教的等级和结果，是教学评价发挥其价值的重要体现。所以，学生评教指标体系的构建是一个严峻的问题，要找到该评价体系的一个科学的办法和路径，更好地优化高校学生评教体系，这是一个现实的需要，可以解决高校发展过程中的一些问题，让高校发展走上一条良好的道路。

2学生评教指标体系构建的基本原则

2.1导向性原则

课堂教学质量的引导、鼓励、考查、核定使其极具力量的导向力，所以，高校在构建学生评教体系的时候不能只是照搬照抄其他高校的经验，这样做是不符合自身特点的，必须要结合自身的特点，将学校办学理念、培养目标、教学设计与学生评教体系的建立完美的结合起来，做到从自身实际出发，做到实事求是，不走虚假套路，这样建立出来的学生评教系统才能最大限度的发挥其评价作用，也最能得到师生的接受。每个学校的状况不同，所以所要建立的学生评教系统的具体内容不同，我们在这里举个例子来加以说明。例如，学校的专业主要是为了培养技术型人才的独立院校与学校专业主要是为了培养研究型人才的院校相比，在建立学生评教系统的时候所考虑的，所构建的具体系统肯定是不一样的。对于独立院校来说，教师教学质量好坏的评价标准是不一样的，这个标准是教师的授课内容更应该与实际运用相结合，课程内容讲解的多的是实际操作，而不是将理论基础放在课堂教学内容的首要位置。只有这样设计评教标准，才能将被评价对象的教学思路、教学方法、育人思想往评教体系所要求的标准上靠，这样才能更好地实现学校的育人目标，培养出真正有用的人，为学校的发展添砖加瓦，为社会的发展贡献高校的力量，使全社会更加相信教育的力量，而不是对教育持怀疑的态度。

2.2整体性原则

教学是复杂的，课堂教学的成功受到方方面面因素的影响，所以，其评教标准相对来说也是比较复杂的，需要对教学中的每个环节都能做出合理的、科学的、统一的评价，这主要表现在以下几个方面：第一，是评教指标上的统一性，评教系统内部，各评教指标之间不是互相割裂的，必须是相互联系在一起的，因为它们是一个整体，是整体的构成部分，是缺一不可的，中间任何一个环节的缺失都将给评教结果的准确性带来巨大的影响，这样评教的目的就不能达到，这个评教系统的价值就不存在了，严重的会对学生和教师都产生影响，所以在构建学生评教系统的时候，一定要合理考虑各方面的因素，做到从整体出发，但也不能忽视各部分的作用，这样才能构建出一个科学、合理的评教系统。第二，教师的整个教学过程是由许多步骤组建起来的，教学设计包含教学的各个方面，所以，在组建评教系统的时候要考虑到教学过程的各个组成部分，评教的标准需要与教学内容、教学策略、教学手段等各个方面相结合。学生评教系统的建构要做到能反应各个教学环节的结果，这样才是做到从整体出发、从实际出发、从标准出发的体现，这样的教学评价系统才是合理的、适用的，才能解决很多实际问题，最终才能做到促进教学的进步，促进高校自身的发展。

2.3客观性原则

客观讲的就是要从实际出发，不能凭空想象，学生评教系统所涉及的两大主体是教师和学生，这要求高校在建立评价系统的时候要做到从这两大主体出发，抓住他们的特點。就教师这一大主体来说，最主要的就是要分析教师教学上的特点，因为评教系统评价的主要就是教师的教学，这是评教系统必须要考虑到的。其二，是要足够了解评教系统的另一主体，学生是另一主体，要能抓住学生的特点，分析他们对教学到底是怎样的看法，对教师的教学是喜欢还是不喜欢，原因都有哪些。除了要考虑到这两大主体的特点外，还应该具体分析不同专业学科的特点，不能同一标准来评价不同的学科，不同学科教师在教学内容、教学方法上存在巨大的差别，如果都用同样的标准去评价，那得出的结果是没有可行度的，是站不住脚的，是不被学生和教师接受的。所以，在建立学生评教系统的时候一定要从整体出发，做到具体分析问题，各部分更是要仔细考量，这样建立的学生评教系统才是符合实际的，构建者才不至于做无用功。

2.4可测量原则

学生评教系统构建的意义是什么呢？当然是能很好的评测教师的教学水平，发现教学中的优点与缺点，对教学进行改良与弥补。为了能更直接的获取评价的结果，那么最好的方式就是将评价的结果以量化的形式呈现出来，所以，在该体系中每个指标能够做到量化的就尽量量化，如果实在不能量化的也要将评价的标准准确的标注出来，使我们能得到尽可能明白的结论。这样的量化评价学生也是比较喜欢，其可接受度高，学生在评教的过程中能做到仔细、认真、有耐心，测量的结果才能更加的准确，而不易受到学生情绪的影响。

2.5统一性与灵活性结合的原则

学科不同，教师的教学就不同，学生对学习的需求肯定也就不同，每个专业都有其独特的地方，这是与其他专业最大的区别，也有着最大的不同。评教体系在建立之处就要考虑到这些问题，懂得将自身的建立与各学科特点紧密结合，评价的标准要能做到与教学规律相统一，做到与教学要求有共同性。学科专业不同，所要建立的评教指标也就存在大的差别，所以，在统一评价指标的同时，又需要制定出特别的指标，与统一指标不同的指标，这些不同指标的存在符合各专业学科不同特点的要求，这样评价才能做到有侧重，才是科学评价系统的标准。

3学生评教指标体系建构的方法

一个评价系统要想很好的运作需要制定相应的评价标准，标准有了，评价就有了依据就有了灵魂。通常说来评价标准包括几个方面的内容，包括指标、标准、权重的分布这几个方面，评价的标准确定了，这几个方面也需要得到确定，这是评价指标体系得到完整确立的表现，是我们制定评价体系不能忽略的重要部分。

我国高校制定学生评教系统如何确定评价的标准呢，有没有一套系统的确定方法，这些方法的效果都如何，是否能很好地确定评价标准，将评价系统构建成一个科学、有用的系统。高校是有一套方法来确定评价标准的，他们常采用的方法主要有两种：第一种方法是演绎法这是一种从部分出发，最终回到整体的标准确立方法，其具体的操作步骤是组织学者专家、老教师以及学校管理层等一批人对课堂教学的各个部分进行拆分与研究，然后在拆分研究的过程中制定出二级、三级评价的指标，就这样一个个进行拆分与制定，最后将各级指标汇集到一起，就形成了最终的整体评价指标。

评价标准确立了，接下来重要的就是确立指标，评价指标也有其确立的方法，教学环节的细化分类方法是其中一个方法，该方法的依据是课堂教学是分环节进行的，课堂教学由教学目的、教学的内容、教学的过程以及教学所达到的效果这几个方面构成，将课堂教学的几个部分分出来之后再花时间对每个部分进行详细的分析。

学生评教的目的是为了能做到学生的学与教师的教共同发展，在教学过程中我们强调的是学生的主体地位与教师的主导作用，其最根本的作用是看教师的教学是不是能很好的符合学生学习的要求。评教是学生根据教师上课的表现，主要包括教学的方式、教学的内容来对教师的教学水平进行评分，当然，这里面还包含着学生对自己学习收获的考量，这两方面是缺一不可的。从这个评价理论出发，我们不难得出这样的结论，那就是评教系统的构建应该以学生、教师两方为主体，但是，在我们的一些传统的设计方法中这两方面的问题都不能很好的解决。为了能构建出更科学合理的评价系统，需要我们探索出更加适用的构建方法，制定者们应该为此而努力。

4学生评教指标体系的建构

4.1确定构建标准以及标准的重要性排列

前面我們已经讲解了标准确定的方法，那么在标准得到确立之后，我们要做的下一步又应该是什么呢？接下来就是对标准重要性的一个排列问题，这里不能只仅仅考虑标准重要性排列，也要将标准的确定考虑进来。做这项工作需要考虑到在实际的教学课堂中最正常的状态是：学生发挥了其主体作用，教师发挥了其主导作用，简单点说就是应该有学生、教师来选定标准，而不是由其他不相关的人来选择标准。

4.2建立指标的结构

指标结构的建立是有一定的原则，要按原则来建立，学者和管理层必须按照以下几个原则来进行指标结构构建：（1）标准的分层要清晰，不能是混乱的，层次要分明。（2）对学生来说这些指标是可以理解的，对他的评价是有帮助的，而不会阻碍他们的评价。这两个原则在建立指标构建上是非常重要，建立者一定要遵守，最后生成的学生评教系统才能展现出其积极、有用的一面，最后的评教系统能很好地运行，这是评教系统建立成功的一个重要标志。指标结构是评教系统的重要组成部分，所以，其结构的建立一定要用心，指标结构建立的好，评教系统才能构建成功。

5结语

学生评教系统是高校教学质量得以展现的重要途径，建构学生评教系统对于每个高校来讲都是十分必要的。评教系统的建构并不容易，好的评教系统能促进高校教学水平的有效提高，是高校发展的不竭动力。评教系统构建不容易，但是其作用又是十分强大的。所以，高校管理层需要花大量的时间对其构建进行实证研究，在研究的过程中总结评教系统构建的一般规律，再将这个一般规律与本校实际相结合。最终建构出适合本校使用的学生评教系统，提升高职院校教师的教育教学水平，加强对学生学习负责的责任感。

本文系丽水学院2018年教学改革研究重点项目（教学管理研究专项）研究成果，项目名称：《地方院校学生评教工作现状及对策》项目编号：18JZ03

参考文献

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