天津成人高校思政课教师教学能力提升的策略研究

李国鹏

(天津市和平区新华职工大学，天津 300070)

教育强国的建设在于教师教育。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》将教师发展提到前所未有的高度，要求全面提高教师队伍的素质。2020年天津印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干措施》为新时代天津成人高校思政课教师的发展指明了方向。

一、研究背景和意义

(一)研究背景

习近平总书记指出“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，“办好思想政治理论课关键在教师”。《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，强调要推进高校思想政治工作改革创新。要把壮大思政课教师队伍作为当务之急，把发挥思政课教师示范引领作用作为学校思想政治工作和师资队伍建设的重中之重。

教师教学能力是教师专业素养的核心。教师的教学能力是影响教学效果最直接、最明显、最具有效力的因素。提升成人高校教师的教学质量，必须加强对教师教学能力的创新性研究。成人高校在不断改革与发展中，教师教育取得长足的发展，但仍存在培养层次偏低、质量不高、适应性及针对性不强的问题，严重制约了成人高校教育质量的提高。

(二)研究意义

1.新时代办好成人教育的必然要求

成人高校是我国高等教育的重要组成部分，对构建终身教育体系和建设“教育强国”有着重大的意义。新时代成人教育的发展呈现新特征，要求成人高校教育不断变革和发展以适应新环境的需求。

2.新时代成人高校思政课建设的必然要求

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思政课关键在教师。提升成人高校思政课教师教学能力是国家教育发展的需要，是办好思政课的需要，是提升成人高校思政教学水平的需要，是思政教师个人成长的需要。一切发展都是以人为中心的发展。对于思政教师而言，一方面是实现自身发展的客观需要，另一反面也是学生发展倒逼教师满足学生发展需要。推动成人高校思政课改革发展，必须关注思政教师的发展。

二、研究对象与方法

(一)研究对象

以天津市新华职工大学的思政理论课教师为对象，特别是对2019年《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》实施以来，天津市成人高校思政理论课教师教学能力的现状以及发展困境进行调查研究。

(二)研究方法

采用质性研究方法，以天津市新华职工大学的思政教师为主要研究对象，主要使用了访谈法、文献研究法、参与式观察法、经验总结法、实物收集法。在抽样选取上，本次调查研究采取“目的性抽样”的方式。

三、研究结果分析

通过调查研究，成人高校思政教师配备合理，符合国家的相关要求。学校对成人学历思政课(相对于普通高等教育)的建设比较关注，学生的满意度较高，基本都能得到学生的认可和喜爱。在访谈的所有思政教师中研究生学历(含在职研究生)占84%，第一学历为985高校、211高校和“双一流”建设高校的占比超过50%。访谈的思政教师中所学专业为思想政治教育、历史学、政治学等学科，这就为思政教师的专业化奠定了良好的基础。

在取得成绩的同时，我们也发现成人高等教育面临发展瓶颈，信息不对称，缺乏关注，被禁锢在一定范围内，诸多方面缺乏与外界的沟通与交流，成为一座“孤岛”。譬如，大多成人思政课教师对教育信息技术掌握不熟练，青年教师的惰性在很多的方面比较严重，成人高校的大多数思政教师不重视科研，职称晋升空间受限，一体化培训和校本研修缺失。

四、建议和策略

习近平指出：“思政课作用不可替代，思政教师队伍责任重大”。面对党和国家期盼，时代的要求，成人高校要突破发展困境，破除孤岛效应，有效提高思政课教师教学能力，必须认真思考，积极实践，不断探索新的发展策略。

(一)加强教师教学核心能力培养，促进教师专业发展

1.在“教什么”上下功夫

“教什么”是一个学科老师最基本的要素，也是一个学科对该学科老师的最基本要求。思想政治理论课的内容丰富多彩，涉猎面及其广泛。提高思政教师对教学内容的深刻理解和准确把握是上好思政课的基础性要求。对教学内容的理解实质上是对“教什么”最精准的理解。作为思政教师要注重钻研专业课程，要把自己变成一个大熔炉，融会贯通理解各种各样的知识；要准确把握课程性质和课程目标，明确党和国家对课程的实施意见、建议和要求；要提高课程内容的理解力，吃透所教课程内容；同时还需提高教学内容的选取和组织能力。

2.在“教给谁”上下功夫

“教给谁”是教师教学能力的题中之义，其实质就是对学生学习和发展空间的分析能力，是明确学生在学习时候的基本情况。“教给谁”就是对教学对象的科学分析。作为教师研究学生，弄明白学生的需求点、障碍点和兴趣点，探索传授学生知识的路径。科学判断学生对思政课程的了解，精准掌握学生的思政知识水平，准确预测和诊断学生对思政课程的需求和发展现状，如何做到精准施策，高效率教学。

3.在“怎么教”上下功夫

“怎么教”是教师在教育教学过程中对于教学计划和目标的实施能力的直接体现。教学设计理论上可以减少教学盲区和教学的随意性，而“怎么教”则是解决教学针对性、提高课堂教学有效性的最好途径。教学的实施能力是完成“教什么”、“教给谁”、“教到什么程度”的保障。“怎么教”实质上是对教师教学策略和教学方法的选取和使用的巨大考验和要求。思政课程的内容丰富繁杂，要在“教材内容为王”前提下，有效遴选教学资源和素材，注重教学环节的设计，明确课程(每一课时)重点、要点和难点，确定核心任务及要求，特别是要引导学生正确理解自身学习的“模糊点”和“盲点”。

4.在“教得怎么样”上下功夫

“教得怎么样”是教师对教育教学过程进行诊断的能力，是一种教学评价，是教育教学的一项重要内容。对教育教学过程的判断和评价一般是两个方面：一是对教师教学方面的评价，一是对学生学习方面的评价。对教师教学过程的客观评价对于教师改进教学方法、增加知识技能、改进教学设计有着重要的作用。作为新时代的思政教师就得充分利用信息技术多和学生交流沟通，在交流沟通的过程中既可以加强思想政治教育，又可以了解学生的认识程度和学习水平。

(二)强化校本研修，参与一体化培训

校本研修要从“认知”着手，提高教师的思想认知，提高校本研究的主动性。校本研修是提高思政教师教学能力的重要法宝。学校是教师教学研究和教师专业成长的基地，教师是校本研究的主体，研修的终极对象就是教师和学生，促进教师发展和学生的成长成才。思政教师是“教政治”的专家能手，也必须是“学”的行家里手。通过校本研修来学习和成长是教师存在和发展的基础范式。

1.聚焦日常课堂，检验校本研修成果

从“不知”到“知道”是认识的一个过程，从“知道”到“行动”是另外一个阶段。行动是教师学习、研修最主要的阶段。课堂就是检验行动的最终环节。学习教研得好，未必得到学生的支持、赞同或者认可。教育是一种艺术，校本研修是提高这门艺术最基本、最有效的方法。由于成人高校的学生在校时间有限，我们要找准他们的需求点。

2.运用信息化手段，助推校本研修

成人高校思政教师的校本研修的常态化、规范化离不开信息技术的支持。当今时代处于大数据、多媒体、自媒体时代，掌握信息技术已经成为每一个人的必修课。作为高校教师必须通过各种各样的手段来提高自身的信息技术能力。校本研修其实也是一种组织学习，学习的方法是多种多样的。为了适应时代的要求和实现教师的发展，思政教师一定要先于其他老师掌握更多或者更熟练地掌握信息技术，当然除去专业老师之外。思政教师要时时刻刻、处处关注和学习，这是新时代思政课程的内容决定的，更是新时代对思政教师的要求。

3.参与一体化培训，提高校本研修

教师教学能力与学术水平的提高要相得益彰，共同提高，创新其培训方式。思政教师要积极通过参加一体化培训、实践锻炼、交流研讨等方式不断提高自身的政治素养、思想觉悟、理论水平和党性修养。成人高校呈现区域办学或者行业办学的特征。一个区一所成人高校，个别行业保留着职工大学。思政教师在本地区、本学校、本段位找不到合适的交流和学习机会。成人高校的培训更多的是跟随着普通高等学校或者高职院校来完成的，基本都是在蹭别人的流量，缺乏自己行业的领路人。

(三)提高信息技术应用能力，创新网络思政建设

提高思政教师信息技术应用能力，促进信息技术与思政教学的融合。教师应该主动学习教育技术主动适应大数据对新时代教师的要求，提高信息技术的应用能力。信息技术也是终身教育的要求。培养思政教师的信息技术，促进信息技术同思政课程特别是网络思政的深度融合。将多媒体等信息技术与学生接受和学习的思政灌输课结合起来，既讲了故事，又提高了思政教师的教学技能。

增强思政教师的信息技术支持，提高教学评价能力。教学评价是要建立在系统的资料收集和分析基础之上的。教师信息技术能力的提升对教学评价有着重要的意义。教学过程资料的收取更准确、及时、科学、客观，对学生的评价就会更准确。促进评价方式的多元化和全面性，提升教学评价的系统性和科学性。信息技术的学习和能力的提高，会不断促进教师教学观念和教学行动的升级换代，促使教师教学能力的提高。

(四)推动线上线下优势融合，创新思政教学模式

对于成人教育而言，由于学生的特殊身份和教学时间的有限性，学生主要以自学为主，因而要发挥线上教学的优势。受当前疫情的影响，我们放弃了传统的课堂教学，取而代之为在线教学。实践证明，对于成人教育可以通过在线学习和在线教育完成所有课程的学习。在线教学打破了传统教学的时空限制。只要学生有良好网络和可用的终端，足不出户就可以完全解决学习的困扰。线上教学更体现自主性，在接受老师教学任务的同时可以选择性地学习。学生会的或了解的可以一带而过，重点时间可以放在重点内容上。同时培养了学生学习的主动性，提高了学生的终身学习能力。

在线教学有很多的好处，但也存在很大局限性。对于文科类的学科能较好地完成教学，但对于像数学这样计算较多的学科就有一定的局限性。同时不能很好地实现与人之间的情感交流，不能体现线下教学人文性和面对面的感染力。因而，线上教学只能是一种重要的教学方式，但不是唯一的教学方式。根据本学期成人教学的实践结果，最好的方式是线下线上相结合，将线上的教学与面对面的教学相融合。既有面对面教学的优势，又体现线上教学的便捷性。首先，既体现了老师的主导性，也体现了学生的主体性，两者兼顾，共享共赢。其次，是两种教学方式的融合，不是两种教学方式相加。第三，两者相结合更是一种辩证的教学思想，又是一种教学模式。是对两种教学模式的整合，方便了学与教，提高了效率与能力，转变了方法与思路。

(五)加强党的领导，突出正确政治导向

加强成人高校党的领导是推动成人高校治理体系建设和提高成人高校治理能力的核心。2020年8月天津市委书记李鸿忠在出席市教育两委班子成员思政工作专题办公会时强调，要聚焦立德树人根本任务，切实提升学校思政工作实效。

高素质的思政教师队伍建设是解决当前思政教育面临问题的关键。加强思政教师队伍建设，提高思政教师的教育教学能力，必须加强党的领导，突出政治忠诚，强调道德品行，提升业务素养。教师主要职责是传道授业解惑。思政教师的道就是要以马克思主义、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把坚定的政治方向摆在培育工作的首位。不断提高政治站位，强化政治方向，坚定理想信念，增强政治意识。