基于“建科现代学徒制试点班”实施路径的研究

麻东升，常京龙，李亚琦，寇美红

(1.天津工业职业学院，天津 300400；2.建科机械(天津)股份有限公司，天津 300408)

现代学徒制是行业、企业和职业院校合作完成职业教育人才培养的新模式，致力于专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。天津工业职业学院是国家第二批现代学徒制试点高职院校，承担天津市专业提升项目建设和现代学徒制试点专业建设任务。学院与建科机械(天津)股份有限公司开设首批“建科现代学徒试点班”，校企双方在企业用工需求和招生就业一体化、校企育人机制和模式、岗位课程设置与工作过程教材开发、现代学徒制师资队伍培育和建设、现代学徒制人才培养质量保障等诸多方面深入合作。目前各项工作已全面展开并取得初步成果，现代学徒制试点实施方案和路径逐步确定和完善，合作双方双主体机制建设和1+3+2模式构建以及学徒岗课程开发正在全面推进，主要在以下几个方面做出合理安排和探索。

一、建立和完善校企合作双主体机制

根据校企双方签订的合作协议构建双主题机制，为试点工作提供组织保障。双主体机制是试点班的建设前提，使现代学徒试点班成为校企合作的“一把手工程”，为“试点班”高效高质量运行提供保障，实现校企双向主导，校企合作落实到双方主管部门，落实好人员分工和协作。

成立校企合作领导小组，学院和企业负责人共同担任校企合作领导小组组长，学院相关部门负责人和企业有关部门负责人作为小组成员，定期交流意见和看法，解决合作过程中存在的问题和困难，整合校企资源和推动试点工作有序开展，最后建立完善的合作机制。

在校企合作领导小组的指导下，学院和企业各部门实现对口协作，实现招生与招工对接，人才培养和企业生产对接，课程设置与标准和企业生产岗位与标准对接，学生管理与企业考评对接，学生职业技能培训和岗位用工对接，教师发展和企业技术进步对接，学生职业规划和企业发展对接。

落实试点班双带头人制度，专业系部和企业生产部门各自选聘经验丰富人员担任带头人，校企带头人协作完成试点班日常管理和运行工作，定期组织试点班的研讨会，将校企协同和运行中出现的各种问题及时反馈校企主管领导，保证试点班正常运行，共同负责学生学徒日常管理和教育。

二、试点班实行1+3+2培养模式

试点班三年高职生要完成六个学期的学习内容，达到学校和企业考核要求后，获取普通高职高专三年制大专毕业证书。

(一)1+3+2培养模式内涵

试点班模式中的1是指一学年第1学期，共18个教学周；由学院教师主导在学校完成国家规定的文化基础课和专业基础课，学员在此期间是学生身份；试点班模式中的3是指三个学期，共54个教学周；分别是一学年第2学期和二学年第3-4学期，校企两地交替进行专业课程学习和技能实训实践；在学校期间由专业教师主导完成专业课程和单项技能实训，在企业期间由岗位师傅主导完成岗位学徒和岗位轮换等，并有校企合作导师进行课程和技能成绩评定，其间学员在企业是学生和学徒身份，试点班模式中的2是指两个学期，共36个教学周，分别是三学年第5-6学期，在企业完成第5-6学期课程学习、顶岗实习和毕业课题；学校到企业集中授课，师傅指导顶岗实习、校企双师指导毕业课题，学员在企业期间是学生、学徒和准员工身份，并获取顶岗实习工资。企业根据学员在岗表现、实践技能和专业能力给予技能等级补贴、企业学业奖金和出师证，实现学校毕业和企业就业。

(二)招生与招工对接

入校即入企，既是满足学校招生的需要，也是满足企业招工的需求。试点班学生自愿报名和企业的面试考核相结合，实行双向选择，保证试点班学员质量。在学生和家长与企业达成一致前提下,学校、企业和学生(学徒)签订试点班培养协议。试点班实行动态淘汰机制，对于中途自愿退出或阶段考核不符合要求者，转入学院普通班级学习。

(三)课程设置与企业工作岗位对接

精选工作岗位，提炼岗位技能，融入课程教学涉及的概念、原理、应用等专业领域知识点，实现课程与工作岗位对接，实现工作经验和工作技巧传授，培育学生职业素养。通过岗位涉及的产品图样、零件精度、产品质量等技术要求，学生完成工具选择、零件加工、产品装配、安装调试等技术技能训练，培养学生的心智技能和职业技能。学生在小组学习和班组合作过程中，培养团队的合作能力，完成一项共同任务，实现生产技能的传授，获得显性知识技能和隐性知识技能，达到预期的培养目标。

岗位课程实施是基于工作过程的六步法进行，以任务形成课程内容。工作过程包括资讯、计划、决策、实施、检查和评价等六个环节。学生接到任务后，开始收集与工作任务相关的信息，对获取的信息进行整理，提出小组的工作方案，通过小组间和指导教师或师傅可行性论证，得出最佳工作方案，根据方案的内容进行实施。边实施边检查，记录遇到的问题和所采用的解决方法，总结整个实施过程，评价工作成果和实施效果，形成工作经验，获得整合性知识，具备了独立的工作能力。

(四)落实“三证书”制度

试点班的学历证、技能证和出师证统称为三证书制度，三证书制度是原有“双证书制度”的升华，出师证是“试点班”重要考核之一，是完成学徒身份的标志。学徒需要在企业在岗完成跟岗、轮岗、顶岗三部分实习实践，学徒在岗时间短则1周，长则6个月，学徒每完成一个环节实习实践，安排在岗考核一次，如学徒没有通过考核，给予一次补考机会；如二次考核还没有通过的，实行学徒退出淘汰。学徒完成规定在岗考核后，由校企合作部门为学员颁发出师证。获得出师证后将被企业录用成为正式员工，学徒期间计入企业在职工龄，并享有所考取的行业或国家职业资格技能等级证书的补贴。三证书考核制度是落实校、企、生签订现代学徒制试点班三方协议中的核心内容，是“试点班”高效运行、高质量人才培养的重要保障。

三、培育满足现代学徒制要求的师资队伍

师资队伍的规模和质量是试点班建设成败的关键，学院与企业合作共建师资队伍是“建科现代学徒制试点班”的重要工作。试点班的人才培养由学院教师和企业师傅共同承担，校企现有师资队伍和人才培养要求尚有差距，建立和培育满足现代学徒制要求的师资队伍是一项急迫任务。

(一)学院与建科机械(天津)有限公司人才共享

学院与建科机械密切合作，设立兼职教师岗位，学院与企业致力于人员互聘共用，建立校企合作工作站，即“校中企”和“企中校”，实行双向挂职锻炼，通过横向联合技术开发为试点班建设提供支持。建科机械(天津)有限公司选拔优秀技术技能人才担任指导师傅，确定指导师傅的职责和权利，相应提高企业指导师傅的待遇，将企业指导师傅承担的教学工作任务纳入企业考核环节，提供带徒津贴。学院选派专业教师参与企业技术研发和技术改造，提高专业教师的实践能力和科研水平，使教师进一步明确人才培养目标、岗位技术技能要求，增强人才培养的针对性，保障试点班的起步和不断完善，达到试点班人才培养目标和确保试点班建设取得成功，同时也对企业的发展提供智力支持。学院将教师的一线企业实践工作和技术研发及服务纳入教师考核工作，在专业技术职务评聘工作中作为一项重要依据。

(二)吸纳社会有用人才为试点班建设服务

限于学院和企业人才局限性，师资队伍建设开放性尤为重要。广泛吸纳和接收社会各界关心、支持职业教育，特别是现代学徒制建设的人才作为师资队伍的有益补充，通过学院和建科机械的共同考查和认可，聘请为试点班任课教师或指导师傅，扩大师资队伍的来源和质量等级水平。学院和建科机械的共同聘请社会知名专家学者作为顾问为试点班建设献计献策，为试点班建设工作保驾护航。

四、建立和完善现代学徒制人才培养的保障机制

(一)思政工作和职业道德建设一体化

加强学生思想政治工作是高职教育的内在要求，也是试点班建设的前提和基础，试点班将思政工作和学生职业道德建设融为一体，学生思想道德的教育和评价由学院和企业共同完成。通过思政课程指导学生职业道德建设，将职业道德建设落实到人才培养的全过程，使思政工作贯穿始终。学院专任教师、辅导员和企业指导师傅在学生培养过程中始终将学生思想和职业道德放在首位，在日常工作中融入思政工作，引导学生正确面对复杂社会存在的各种问题，透过现象看本质，养成良好的职业道德情操，树立正确的世界观、人生观和价值观。

(二)职业能力和素养课程活页教材开发和建设

学院和企业针对数控加工、钳工装配、电气组装、售后维修等课程实施企业标准课程对接和开发。为了适应企业标准课程教学要求，校企合作实施有关活页教材建设工作，完成校企合作教材编写。活页教材提炼出涉及到的技能要素和岗位能力，设置阶段性目标，使学生考核工作具有可操作性，有利于学生学徒对基础知识理解，并在实践中应用。通过校企合作编写活页教材也促进双方的深度合作和双师交流，有利于校企双师队伍的培育和提升。

(三)提升实训基地建设和服务水平

为了推进试点班建设工作，校企双方对加强实训基地建设达成共识。建科机械加大资金投入力度支持实训基地建设，开放更多的企业资源,提高校外实训基地建设的深度和广度，同时支持学院校内实训基地的建设和改造，使学院校内外实训基地建设达到新高度。学院根据企业用工需求选派更多学生到共建实训基地顶岗实习，选派年富力强的教师到双方合作实训基地挂职锻炼和提供技术服务，为企业发展献计出力。

(四)建立和完善监督机制

成立由学院领导教师、企业负责人和技术技能人才、学生代表、校外专家组成的试点班建设工作委员会，定期开展沟通交流工作，对试点班建设提出意见和建议，解决存在的问题和困难。通过第三方评价和监督，完善现代学徒制人才培养监督检查和保障，推进试点班建设工作不断提高到新水平。

五、结语

总结天津工业职业学院与建科机械(天津)有限公司共同开设的“建科现代学徒制试点班”建设工作，涉及落实双主体机制和校企的精细管理和精准就业，试点班实行1+3+2模式以及现代学徒制人才培养质量保障等诸多工作环节，随着后续工作的逐步推进和改进，现代学徒制试点班建设一定会不断取得阶段性成果，直至最后取得成功，必将实现学生、学院和企业的共赢，促进高职教育的更好发展，促进经济和社会的进步。