新高考背景下高中英语读后续写能力提升策略研究

【摘要】随着新高考综合教育改革的不断深化，高中英语学科作为高中教学中的重要组成部分，传统的英语教学模式已经不能够满足新时代高中英语学科教学的需要，学生的英语学习能力培养正越来越受到社会各界的广泛关注。对于高中英语教学而言，学生的读后续写能力是高中阶段学生所必须要掌握的英语综合学习能力，教师需要从学生的实际学习需要出发，为学生探究高效的高中英语读后续写能力提升策略，促进学生综合全面发展。本文笔者结合自身多年的高中英语教学经验，对新高考背景下高中英语读后续写能力提升策略进行研究分析。

【关键词】新高考改革;高中英语;读后续写

【作者简介】孙余娟，江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学。

引言

对于新时代的高中英语教学而言，教学的重点不应该仅仅局限于学生的学习成绩，学生的英语知识学习能力应当成为高中英语教学中的核心内容，只有这样才能够对学生的英语学科核心素养进行有效培养，为学生日后的综合学习奠定坚实的基础。高中英语阅读及写作内容，是高中英语教学中的重要内容，同时也在高考中占据较大的分数比例，将二者进行有机结合，为学生进行读后续写能力培养，能够有效提高学生的英语知识学习效率。在实际的高中英语课堂教学过程中，教师需要转变传统落后的英语知识教学观念，从学生的实际学习特点入手，为学生从众多的阅读学习内容中筛选出有针对性的材料，从而让学生能够更加高效地学习读后续写知识，并且能够在写作创作中融入自身的英语学习情感，对学生的读后续写能力进行有效培养。

一、高中英语课堂教学中存在的问题

对于高中英语知识教学而言，由于各地教育资源的相对分布不均，造成在部分高中英语课堂教学中存在一些问题，难以对学生的读后续写能力进行有效培养。在进行高中英语教学策略的研究中，教师需要首先对当前英语教学中存在的问题进行分析，才能够更加高效地满足新高考教育改革的要求。在传统的高中英语教学中，存在部分高中英语教师过于重视自身的教育经验，但是并不能够积极、有效地进行先进教育理念的学习，学生仍然以传统的应试教育模式进行英语知识学习，學生的阅读学习内容也相对较为陈旧，学生无法获得有效的读后续写能力提升;也存在部分英语教师，虽然表面上能够接受读后续写教育理论，但是却并不能够从学生的实际学习需要，进行教学策略的研究分析，在教学中也并未有针对性地对学生进行读写结合教育引导，学生的阅读知识学习与写作知识学习仍然相对独立，学生的学习效率无法获得有效提高;也存在部分英语教师的专业教学技能存在不足，在教学中教师无法有效调动学生的学习积极性，也并不能够采用正确的教学策略，对学生的读后续写能力无法进行有效培养。针对以上高中英语教学中存在的问题，英语教师需要首先对其进行正确的认识，从而日后的教学策略探究奠定坚实的基础。

二、高中英语读后续写能力培养的意义

在高中英语知识教学中，学生往往都面对着巨大的升学压力，对学生的读后续写能力进行有效培养，更加有助于充分激发学生的英语知识学习积极性，并且能够对学生的综合学习具有重要的意义。高中英语读后续写能力培养，能够有效激发学生对于英语知识的学习兴趣，并且能够从英语阅读学习的角度，拓展学生的英语知识学习视野，让学生能够将英语知识应用到续写过程中，进而有效提高学生的英语知识学习效率;同时，也能够更加系统性地整合高中英语知识体系，让学生能够通过阅读了解知识的内在联系，并且能够从中学习英语的语言文化，通过续写能够让学生更加深入地学习高中英语知识，并且对学生的读后续写能力进行有效培养;并且，开展阅读续写能力培养，能够培养学生更加完善的英语知识综合学习能力，同时也能够让学生通过有针对性的教学引导，更加高效地应对未来的学习挑战，从而实现自身的综合全面发展。

三、高中英语读后续写能力提升策略

1.组织开展小组合作英语学习。对于高中阶段的学生而言，学生已经具备了一定的自主学习探究能力，在新高考背景下组织开展小组合作教学，能够更好地将高中英语课堂交给学生，从而有效提高学生的课堂学习积极性，对学生的读后续写能力进行有效培养。在实际的高中英语课堂教学中，高中英语教师需要在日常的教学活动中，观察每一位学生的学习特点，并且能够从学生的实际学习需要出发，将学生划分成为若干学习探究小组，从而利用小组合作探究学习课题有效引导学生进行自主学习。在课堂上，教师通过为学生提供有针对性的英语小组学习课题，让学生能够通过小组合作，自主地完成教师所布置的英语阅读学习内容，并且能够通过学生之间的交流，让学生的英语学习思维得以进行交汇，从而能够让学生更加高效地进行读后续写，对英语课堂中的知识进行深度理解学习，有助于提高学生的英语知识学习效率。

例如，在“School life”的英语知识教学过程中，针对其中的“have to”短语，教师需要结合课本中对于不同学科的重视，让学生能够将自己实际学习生活中必须要做的事进行文章续写，从而能够将课本中所学习的知识进行实际应用，且在小组框架下引导学生进行学习交流，从而对学生的英语读后续写能力进行有效的培养。

2.合理应用线上英语教学平台。随着信息技术的不断发展，将信息技术应用到高中英语教学中，已经成为一种主要的英语教学方法，利用网络平台搭建线上的英语知识学习平台，能够有效拓展学生的英语知识学习平台，引导学生进行更加系统性的阅读续写知识学习。在实际的高中英语课堂教学中，教师需要对目前市面上的多种线上教学平台进行筛选，需要结合高中生的知识学习特点，为学生选择最为合理的线上学习平台。同时，教师需要利用网络教学平台，为学生进行相关阅读知识的搜集汇总，并且能够利用线上教学平台，将阅读知识进行进一步拆分，为学生构架出更加系统性的英语阅读续写教学内容，从而有效提高学生的知识学习效率。在课堂教学中，教师需要引导学生利用线上学习平台，进行阅读内容的课前预习，同时可以让学生在课后对阅读知识进行复习整理，从而让学生能够更加有针对性地进行读后续写，有效提高学生的英语知识学习效率，促进学生的综合全面发展。

例如，在“Wish you were here”的英语知识教学过程中，针对其中的“going on a trip to”短语，教师可以利用线上学习平台，为学生搜集世界上的重要景点，并且能够让学生对拓展学习知识进行深度学习，从而对阅读知识进行进一步理解，进而能够进行高效的读后续写，让学生在线上学习平台中有效提高自身的读后续写能力。

3.构建直观英语阅读教学情境。对于高中阶段的英语阅读知识而言，其知识体系多与生活实际或英美文化联系较为紧密，教师在进行读后续写教学中需要为学生构建出直观的英语教学情境，从而能够让学生对阅读内容进行更加深入的理解，能够有效提高学生的读后续写能力。在实际的高中英语课堂教学中，教师需要在教学准备阶段，为学生整合阅读教学资料，同时可以利用图片、音乐、视频等形式的资料，为学生打造最为高效的英语知识学习情境。在课堂上，教师首先为学生构建出直观的英语阅读知识学习情境，同时教师注重引导学生将自身的学习思维融入情境之中，进而能够对阅读内容进行更加深入的理解学习，同时也为学生之后的续写工作提供重要的思路，进而有效提高学生的英语知识学习效率。

例如，在“The world of our senses”的英语知识教学过程中，针对其中“There was no one in sight.”句型，教师可以为学生构建出实际的阅读学习情境，并且能够在情境中引导学生对阅读知识进行深度学习，且通过情境的引导，让学生结合自己的学习思维进行更加高效的读后续写，从而能够培养学生具备自己的英语知识学习思维，进而有效提高高中英语知识教学效率。

4.加强读写结合英语教学引导。在高中英语读后续写能力培养中，阅读与写作作为其中的重要组成部分，需要将二者进行系统性的整合，加强在高中英语课堂教学中的读写结合引导，从而对学生的读后续写能力进行进一步培养。在实际的高中英语课堂教学中，高中教师需要在阅读教学阶段，重视引导学生及时地记录其中的重点语句，并且能够对其中的重点知识进行认真的批注，将知识落实到笔记之上，从而能够让学生对英语阅读知识进一步理解。在续写学习中，学生可以将自己所学习的理论知识应用其中，并且能够结合阅读学习中的知识形式，更加系统性地进行阅读续写，从而有效提高学生的英语阅读续写能力。

例如，在“Tomorrow's world”的英语知识教学过程中，针对其中的“not only， ...but”的句型，教师需要让学生在阅读课文的过程中，重视对其中的重点句式的积累，且需要在教师的指导下学习每一个知识点的具体使用方法，在进行读后续写中，可以将自己所积累的知识应用其中，进而能够对阅读内容进行高效的续写，对学生的阅读续写能力进行有效培养。

结语

综上所述，在新时代高考教育改革中，英语学科作为其中的重要考试科目，需要不断地进行教学策略的研究分析，才能够真正培养学生的综合英语知识学习能力，为学生在高考中取得优异成绩奠定坚实的基础。高中英语读后续写能力作为高中生所必须要掌握的基本英语学习能力，英语教师必须要真正了解每一位学生的真实学习需要，并且能够将新型、高效的教育理念应用到高中英语读后续写能力培养之中，进而对学生的综合学习能力进行有效的培养。在新高考背景下的高中英语读后续写教学中，教师需要结合学生的学习特点，为学生进行英语读后续写教学策略的研究分析，可以组织开展小组合作英语学习，应用线上英语教学平台，同时可以构建直观英语阅读教学情境，加強读写结合英语教学引导，从而为学生构建更加系统性的英语知识教学平台，对学生的读后续写能力进行有效培养。

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