融中国传统文化于高职高专英语教学的途径探索

蔡伟奇 张艳丽

【摘要】高职高专作为我国高等教育的重要组成部分，一样存在注重英语语言知识的教学和西方文化的输入，回避中国传统文化融入的问题。在英语教学中融入中国传统文化，强调传统文化的渗透教育时，应当以传统文化融入高职高专英语教学的有效措施作为出发点，分析出英语教学和传统文化渗透教学之间的差距，以教学观点的创新、文化理念的巩固、英语教学的实践探索出高效的教学途径，平衡西方文化导入与传统文化输出。本文主要就传统文化融入高职高专英语教学的重要性进行阐述，并提出了渗透传统文化的教学途径。

【关键词】传统文化;高职高专;英语教学;途径

【作者简介】蔡伟奇（1971-），女，河南舞阳人，郑州电力高等专科学校，讲师，研究方向：英语教学;张艳丽（1972-），女，河南临颍人，郑州电力高等专科学校，讲师，研究方向：英语教学。

引言

作为新时代的学生，在学习西方文化知识、体验西方文化魅力、掌握西方文化特点时，更应当以中国传统文化的民族精神和民族信仰为基础，认识到学习中华传统文化的价值，并运用学到的英语知识和技能，更好地解释中国传统文化，让世界各地的人们能够深入了解中国，以此实现学生学习英语知识并运用英语进行交际的真正目的，使得我国传统文化得到继承与弘扬，并在融传统文化于高职高专英语教学过程中，能够全方面进行中国传统文化的渗透。

一、传统文化融入高职高专英语教学的重要性

把中国传统文化全方位融入英语教学，实现良好的思想文化教育效果，提升课堂教学效率，促使学生学习的英语知识能够具有双向性特点，并将学习到的英语知识与传统文化融合，获得更加具有学习价值的内容，才是学生学习的主要目标，也是中国传统文化输出的重要途径，使学生具备优良道德品质和文化素养，弘扬中国传统文化的精神。在英语学习中进行西方文化和中国传统文化的对比，能够降低学生的学习难度，使其更加深刻理解文化之间的差别。因此，实现中国传统文化的融入，把英语知识习得与文化精神弘扬相互结合起来，能够真正提升学生的学习能力和理解能力，保持一种积极学习的观念，增强自身的跨文化交际能力。

二、传统文化融入高职高专英语教学的关键因素

在以往的文明冲突中，西方文化的流行发展势头较猛，严重影响到我国传统文化的传播与发展，对新时期青年人产生了严重的影响。避免西方文化不良效果的影响，提升自身的文化实力，才能实现西方文化与中国传统文化的均衡发展，在人们的文化生活和物质生活中，发挥出更大的文化优势，学生才能以宽容、共融的文化态度去学习英语知识和西方文化。

三、高职高专英语教学中传统文化融入的具体策略

1.挖掘高职高专英语教材素材，侧重于中国传统文化的内容。在我国高职高专英语教材中，中国传统文化内容的深入改革，是中国传统文化融入的基础，也是学生感受中国传统文化的主要途径，学生需要学习的知识依托于教材，同时英语知识的教学也依据教材内容。因此，英语教材中中国传统文化的渗透，不仅可以让学生学习到英语知识，还能在英语知识学习过程中体会到传统文化的精神，通过适当增加传统文化的内容，引入传统文化的教学理念，有利于学生学习的发展和成长。

例如，在讲解西方的一些节日时，可以适当强化中国传统节日的教学，结合一些比较有趣的英语短文和故事，使学生以另一种语言体系去了解中国的传统节日，进一步提升学生的英语理解能力，提高学生的英语口语表达能力。如中国传统节日春节（The Spring Festival）、元宵节（The Lantern Festival）、清明节（The Sweeping Festival）等，在教材内容中加入有关中国传统节日的教学内容，以英语表达节日中的生活习俗、伦理道德观念等，都是体现传统文化融入的教学手段，也是学生结合中国传统文化和英语表达形式学习的一种方法。在这种教材内容的挖掘与设计中，老师可以通过对比法讲解西方文化和中国传统文化之间的差别，这是课堂教学中比较重要的教学方法，把传统文化与西方文化有目的地进行阐述与教学，提高了学生的文化认知能力，形成一种比较深刻的文化认同感，更好地理解两种文化的异同，减少学生的文化认知障碍，才能提高学生的学习水平和思想道德水平。

2.转变高职高专英语教学观念，提升教师自身的传统文化素养。培养学生的文化认知能力，提升学生的表达能力与交流能力是高职高专英语教学的目标。英语教师作为学生英语学习的引导者、传授者，需要具备的英语教学能力和语言表达功底，才能高效开展英语课堂教学。老师精心设计的教学内容中，能够呈现出丰富的语言文化知识，使学生随教学进程，全面掌握英语重点知识和文化知识，起到了關键性的作用。为了让老师在英语课堂教学中发挥出自身教学的优势，可以促使老师转变以往的教学观念，加强自身的传统文化素养，在一定程度上把握中西化文化传授的程度以及两种文化之间的教学力度，为高职高专英语教学发展奠定坚实的基础。

例如，在英语课堂教学中，学生文化自信心的形成需要老师积极地培养，鼓励学生能够更加自信地学习英语知识，运用英语知识去表达自身对于传统文化的理解，学生可以直观地感到民族精神。要提升课堂教学的效果，老师的教学专业能力和教学水平是基础，老师自身具备传统文化素养，才能引导学生去理解和欣赏中国传统文化，才能增强传承和发展中国传统文化的能力，以此使学生树立正确的文化观念，强化老师自身对文化教学转型的能力，带领学生保持高度的文化自信，学会正确处理中国文化和西方文化的问题，克服民族文化的狭隘主义，站在不同的角度去思考问题，既维护好中国传统文化，也充分尊重西方文化。因此，做好文化传播的引导者、促进者，需要不断适应新时代的教学观念，明确自身的教学使命，加强自身的实践能力，这是整个英语教学持续发展的重要依据。

3.营造良好的学习环境，开展丰富的实践活动。在高职高专英语教学的过程中，学生需要掌握基础的英语知识去实际运用，才能增强自身的口语表达能力和交际能力。因此，实践教学活动的开展需要老师精心地构建与设计，学生在良好的学习环境中可以全身心投入学习。角色扮演实践活动的开展，是锻炼学生口语表达能力和交际能力的重要途径，让学生在不同的角色表演内容和环境中，使用恰当的语言结构与表达方式，有助于调动学生的学习热情，让学生在形式多样的实践活动中，能够深入角色进行文化知识的理解与体验。

例如，在中西方文明的互动和交流中，中国人一般会问“吃饭了吗”“干嘛去啊”，而英国人更习惯以天气情况为话题，根据中西方文化的差别，老师可以结合自身掌握的文化差别内容，结合生活实际让学生进行角色扮演，使学生在角色扮演的学习环境中深入感受不同的交流方式，让学生轮换开展不同文化背景下的口语交际活动。学生在深入角色的情感与文化的体验中，才能深入理解中西方文化的差别。这种具有实践性的教学活动，可以定期更换表演主题，学生不仅能在表演的过程中受到文化的熏陶，还可以在文化认知中学习到丰富的知识，促使学生明白文化需要求同存异、互相尊重，保持中国传统文化的精神，避免盲目崇拜西方文化，以正确的学习心态去审视西方文化，进一步实现文化自信的提升。

4.整合文化教学资源，增强学生的民族自豪感。在高职高专英语教学中，文化教学资源的有效利用，需要建立在资源体系的针对性、覆盖范围广阔、融合度高等方面，并对高职高专英语教学资源进行选择性使用，才能将中国传统文化真正得到体现，构建整个文化自信和自豪感的教学体系，为自身文化素养的提升奠定基础的保障。其中，整个文化教学体系的构建需要对教学资源进行整合、梳理、分类，使学生在比较丰富的教学内容中，认识到中国传统文化的博大精深，以教学主题的有效开展实现教学资源整体优化，这是增强学生民族自豪感的前提条件，也更加顺应英语课堂教学计划的实施与发展。比如餐桌礼仪的不同文化体现，就需要老师将中方餐桌禮仪和西方餐桌礼仪进行整合，并结合教材内容提供更多的阅读书籍，改变学生固有的认识思维，提升学生的跨文化学习能力。同时在多样化的中国传统文化教学资源融入过程中，学生在以英语口语表达自身的学习观念时，能够进行中西方文化的互融，针对性作出对比来实现学生对中西方文化的深刻认知，自然能够加深学生对中国传统文化的理解。

5.创设线上互动平台，共同提升文化自信。在高职高专英语教学中，文化自信提升的主要群体就是老师和学生，实现老师和学生文化自信的共同提升，需要老师和学生在一个和谐友好的互动交流环境中，老师传授更多专业知识，发挥出老师自身的主导教学作用，针对教学中文化内容的不足进行增加，用来丰富教学的文化知识和道德品质，激发学生的文化信心。而学生则需要发挥出自身学习的主动性，将中国传统文化的学习意识增强，打下英语知识学习的基础，更加体系化地了解传统文化的内涵，深入探究传统文化精神，从而积累更加多样化的文化内容，促使学生在互动交流的过程中鉴别西方文化，搭建中西方文化互动交流的平台，提高学生的文化互鉴能力。

例如，老师可以选取具有教育价值的网络图文或者原创短文等，通过线上活动平台进行推送，学生不仅每天都能获取有趣的中西方文化知识，还能真正对中国传统文化进行有效传播，以此提升老师文化教学的自觉性和学生文化学习的积极性。

结语

总之，在高职高专英语教学中融入中国传统文化，需要在不同阶段进行不同程度的教学，应当结合教材内容的创新性设计、文化教学资源的整合、教学观念的转变、传统文化素材的挖掘等，让学生在错综复杂的文化环境中，保持自身的文化道德修养和民族精神的持续提升，有利于学生展示中国传统文化的魅力，对中国文化建设有着积极的促进作用。

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