浅谈思维导图对提升高中英语阅读能力的价值

【摘要】英语阅读能力培养的过程中，略读和精读是可以直接培养英语语感，提升阅读速度的一种方法。思维导图（The Mind Map），又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效同时又很高效，是一种实用性的图文并存的思维工具。思维导图应用在英语阅读的过程中，可以梳理复杂的词组和句型，具有图文并茂的特点，是改进和优化学生英语阅读能力的有效途径之一，能帮助学生理解作者表达的感情，提升学生的英语阅读速度和文意理解能力，对学生英语综合能力的提升具有推进作用。

【关键词】思维导图;英语阅读能力;提升方法;策略

【作者简介】马丽琴，江苏省外国语学校。

引言

思维导图是一种把无形的思维形象化，具象化的工具，利用了人类大脑自然地放射性思维特点，以点带面进行思考和分析，形成有如大脑神经元般的网状结构数据库。思维导图是使用一个中央关键词引起放射状和发散性的形象化的构造和分类。在绘制思维导图的时候，经常以一个关键词作为中央核心点，再用辐射线形连接所有的相关概念代表字词、相关想法、解决任务或其他关联项目的图解。在英语阅读的过程中可以利用思维导图分析主体和作者的思维发散方向。文章在写作的过程中，经常是以文意中心观点为核心向四周发散的，有非常多的拓展扩散的论点和分论点、句子、语块、短语和核心词汇，并且是根据中心思想搭建协作框架，构建各个段落的相互关系和联系。思维导图可以在学生进行阅读训练的过程中快速地拆解和分析文章的段落结构和论点论题，有利于学生学习文章中的词汇词组、复杂句型和写作思维。

一、思维导图在阅读教学中的作用

高中英语教学和考核的重点就是学生阅读和写作的能力，由于高中目前阅读材料的设置有非常多的高级词汇词组和复杂句型，本就具有一定的难度，再加上涉及不同的题材，不同程度的专业词汇，还有背后的文化和语言逻辑，使得许多学生一提到长篇的阅读理解就感觉非常的头疼。当下大多数教师阅读课程教授方法采用的是由低到高的量级教学，主要是教授新词含义、词汇词组的用法和拆解复杂句式的结构，整体上对阅读的语感培养和阅读速度的提升用处不大，只是起到了增加基础知识储备的作用。这导致了许多学生在后期看到阅读理解就产生抵触心理，对阅读课程的印象普遍是枯燥乏味，更别提培养阅读积极性。阅读能力的培养，除了丰富学生的词汇量和语法结构，还要去培养学生对作者感情的理解能力和写作逻辑思维能力。思维导图在教师教授阅读课程的时候，可以作为帮助学生理解作者写作逻辑的工具。首先可以化解传统教学视角下，枯燥的词汇和词组教学方法，通过思维导图，把要学习和记忆的词组根据规律串联成相关联的图文结构，加强学生的印象，增进记忆。学生在掌握思维导图技巧后，可以在阅读的过程中，快速地拆解文章，分解出来作者主要表达的观点和中心思想，以最快的速度把握住作者的逻辑走向，有助于在阅读中理解文意。语言文字是传递信息与感情的工具，也是学生与作者跨越时间、空间和文化壁垒进行精神交流的主要媒介。

学生想要理解作者在文中展现的精神世界，必须先理解文章的含义，在此基础上才能理解作者的逻辑与情感。思维导图可以将学生在阅读过程中产生的理解与思考整合起来，形成有理有据的阅读结果，帮助提升学生阅读过程中的自我效能感。更重要的是，通过思维导图，学生可以理解西方文化語言的思维模式，甚至可以同步收集到西方文化背景下民众的主流观点信息，了解到东西方文化中语言逻辑和表达方式的不同之处，做到用英语文化思维去学习、理解和表达英语，切实提高英语表达能力和技巧。

二、思维导图在学生阅读课堂教学中的应用

1. 运用在课堂设计环节，提升教师自身的语言逻辑缜密性。由于东西方文化思想不同，语言逻辑上具有本质的不同，教师想要提升自己逻辑思维能力，教授好学生使用思维导图的能力，自己必须非常地熟悉思维导图的绘制方法。高中阅读材料的题材跨度很广，从自然社科科普文章到小说故事情节文章，各类题材的结构和论述逻辑各不相同，涉及的专业词汇词组和情感主体也不一样。教师在备课的过程中可以借助思维导图工具进行拆解划分，提升自己的语言思维和逻辑缜密度。这样在课堂教授过程中，看一眼自己列的大纲就可以知道自己教授的内容讲解到了哪里。另外在基础知识教授的过程中，使用思维导图可以很好地丰富课堂，降低教学内容的枯燥程度。词汇是语言的细胞，语法结构就是语言的脉络和血管。高中英语教学的主要任务之一是帮助学生积累词汇，学生在阅读英语文章的时候会遇到很多陌生的词组和词汇，传统高中英语词汇教学比较枯燥、乏味，学生学习和巩固的方法多是了解后死记硬背，学习的痛苦性比较强。而引入思维导图可以活跃课堂气氛，使学生主动进行英语学习，树立学好英语的自信心，再结合艾宾浩斯的记忆曲线，思维导图可以帮助学生日常积累词汇，加深对文章文意的了解。语法结构的教学方面，老师可以借助自己对语法的了解，通过语法规则的内在规律和联系，把枯燥的语法知识通过思维导图方式串联成完整的组织结构，让学生自行理解语法知识运用的规律和属性，这样在今后阅读的过程中，遇见类似的语法结构和词组，就能够举一反三，触类旁通。这样子，单次阅读课堂，可以做到词汇、语法、文意思维理解三层能力叠加提升的效果。

2.运用在学生日常训练过程中，提升练习配置高效性。学生在日常训练的过程中，会不断地进行语言“输入”和“输出”工作。阅读是语言的“输入”，写作和口语则是“输出”。语言的学习必经之路就是大量且同步的“输入和输出”工作。高中生面临全国选拔性的高考，本身课下作业压力就大，所以单学科练习的效率尤为重要。因为高中生的学习成果是以综合成绩的均衡性和总分衡量的，所以各学科的练习都讲究高效、有用和反馈性强。很多高中生学习的误区是过分的讲究“量”，忽略了复习效益。英语阅读能力的提升和技术的练习提升具有相似性，都要求练习者持续地练习，还有吃透单次练习中出现的问题，对准确的方法反复练习，对错误的方法要及时修正，避免养成不良习惯。思维导图运用到学生的自我训练中去，可以达到建立自己的知识脉络，高效拆解每次练习出现的常见知识点，总结练习中自己出现的难点和疑点，对常见考点进行规律性总结和分析的作用。把日常的阅读训练里融入思维导图工具，可以使学生学习态度得到科学改变，进而实现学生学习热情的提升，确保学生在课堂前后的预习和复习时具有更高的积极性，进而保障课堂教学的趣味性和高效性。

教师可以辅助学生进行思维导图的绘制工作，比如说在讲解相关阅读文体的知识点的时候，可以先列一个知识点的总的分支大纲，常见的英语阅读考核文体包括：自然科学论文、社会学科文章、时事热点、新闻报道、小说、诗歌、随笔等。老师可以简单地列个参考大纲，把常见的考点、题型、文章脉络结构、词汇词组罗列进去，让学生在课下进行自主补充和完善。后期在遇见类似题材的时候，学生可以根据自己的理解，再对大纲进行补充和规划。教师可以随时更新导图元素，带领学生把不同的知识融入其中并且和其他的知识导图做交叉分析，让学生在日常训练中理解阅读知识和逻辑知识的应用，感受思维导图强大的提取功能。

3.运用到小组学习过程中，探索合作研究的工具。长期教师主体的课堂会让学生产生倦怠感，导致学习自主性积极性下降。教师可以借助当下小组学习和翻转课堂的模式，让学生自主探索文章的含义，自己梳理文章脉络和逻辑结构，让学生之间彼此启发，查漏补缺，探讨分析，共同探索文中关键信息和知识点。这既解放老师，也增强了阅读课堂教学的互动性与趣味性，充分让学生发挥自主性和创造力。在进行小组阅读之前，教师做好阅读材料的准备工作，在课程开始前，将阅读主题罗列出来，聚拢学生的思维，划定学生自由发挥和探索的范围，激发学生对阅读文章有关主题的想象;拓宽学生的相关知识面，同时鼓励学生展示自己的思维导图，进行小组之间的评比和评估，把优秀的归纳总结方法及时分享给其他同学。在复习阶段，思维导图还可以起提纲挈领的作用，学生只要看一眼自己的思维导图，就可以回忆起来自己构建的知识结构，可以清晰地厘清文章脉络。此外，学生在学习新文章后，可以随时把新知识补充扩展到旧的知识导图中，进行脑内“图书馆”的更新，这有助于培养发散思维，使学生综合学习能力得到进一步提升和增强。

结语

高中阶段学生英语素养培养的核心关键是培养学生独立自主的阅读理解能力和表达能力。思维导图在帮助学生进行语言学习的“输入”和“输出”过程中就有实质性的增益作用。從基本素养培养角度来看，英语教师使用思维导图阅读方法，是可以提高学生的英语逻辑能力和创造性表达能力的，进而显著提升学生的英语综合能力。实际应用上，可以明显提高学生的阅读效益和写作表达能力，学生可以在每次的阅读过程中，扩充自己的知识储备，提升自己的思维缜密性。综上所述，思维导图作为一种日趋成熟的教学方式，运用到高中英语阅读教学中是十分必要和有效的。英语教师要在今后的教学中加强对思维导图运用方式的研究，充分发挥其功能和价值，促进学生英语综合素质全面提升。

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