小学美育拓展性实践课程的思考与实践

摘 要：在素质教育和新课改背景下，相关教育部门越来越重视对小学生开展美育。美育不仅可以陶冶学生的情操、提高学生的素养，还对学生的智力发展有积极的推动作用。但从当前情况来看，小学美育仍然没有被充分重视。美育是素质教育中不可或缺的内容，在小学课程体系中加入美育拓展性实践课程的主要目的是促进小学生全面发展，帮助个人在小学阶段为综合能力的发展奠定良好的基础。基于此，文章就如何开展小学美育拓展性实践课程进行了探究，并提出了相关策略。

关键词：小学美育;拓展性实践课程;思考;实践

课题项目：本成果系全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部重点课题“市域整体提升中小学生艺术素养的模型构建研究”（DHA200382）专项课题研究成果。

中图分类号：G623.71        文献标识码：A            文章编号：2095-624X（2021）41-0028-03

作者简介：张娟（1984.4—），女，山东东营人，山东省东营经济技术开发区东凯实验学校，一级教师，本科，小学音乐教师，研究方向：艺术教学与艺术实践活动。

引 言

针对当前小学美育工作薄弱的现状，将美育课程融入学校课程体系是一件极为重要的事情。所谓美育，就是一种培养人审美情趣、审美观点、创美能力的教育[1]。它是素质教育的重要内容，需要学校和教师共同努力落实。根据调查发现，虽然当前艺术培训机构很多，家长也有从小培养孩子艺术特长的意識，但是在学校里，美术、音乐等课程并没有按照相关要求正常进行教学[2]。要想改变现状，学校应该转变传统的教育理念，充分重视美育，带领教师全面落实素质教育所提倡的美育。

一、小学美育拓展性实践课程的价值

美育拓展性实践课程将教材中的内容进行延伸，给予学生更多动手的时间和机会，促使学生更好地掌握美育知识，提高自身的综合素质[3]。拓展性实践课程比说教的形式更具系统性，其通过开展系统性、全面性、针对性的实践活动，运用科学的教学方式，对提高学生的核心素养起到重要的推动作用。拓展性实践课程对教学内容的延伸，不仅能够丰富小学美育的内容，优化教学，还能够增强教学的趣味性，使学生更好地融入教学活动，从而提高教学效率[4]。在小学美育中开展拓展性实践课程时要有明确的目标，教师要根据学生的审美水平、欣赏能力等设计课程，对当下的美术教育形式进行补充与延伸，从而构建高效课堂。此外，在小学美育中开展拓展性实践课程还能够很好地培养学生的创造性思维与创新能力，开阔学生的视野，提高学生的动手能力，促使学生全面发展[5]。

二、小学美育现状及分析

虽然相关教育部门对小学美育越来越重视，但是与相关教育部门高度重视形成反差的是绝大部分小学的美育工作开展情况仍然不理想。

第一，美育作为五育之一，并没有被真正落实到小学生的教育中，虽然一些小学在宣传教育理念时会涉及美育，但在实际教学中，并没有落实。音乐、美术等与美育有直接关联的课程并没有开齐、开足。

第二，有一部分小学在小学低年段会较好地实施美育工作，但在高年段，尤其是毕业班，甚至出现完全不开展美育工作的现象。在小学高年级教学中，教师更注重学习成绩，认为主科学习要比美育更重要，这也是美育教学开展缓慢的直接因素。

第三，美育工作的开展受到了物质条件的限制。随着国家对教育的投入增加以及新课程改革的推进，虽然一些学校的硬件设施有了很大的改善，但一些落后地区的小学还是缺乏对应的硬件设施，如没有专门的音乐教室、美术教室等。

第四，相关教育工作者缺乏一定的美育素养，很多小学无论办学者的观念和认识，还是教育者的美育素养都存在一定的缺失。对于美育素养，人人都有着不同的见解，但是教师应具备一定的美育素养，要对什么是美、什么是培养美、怎样才能培养美有明确认知。然而，教育工作中没有专门的课程或培训是针对这一项的，这也就导致教师无法了解美育的标准定义及开展美育工作的有效方法，使得美育无法有效开展。

虽然美育是五育之一，但是美育确实没有被提到与其他四育同等的地位上。当前，小学开设的美育课程主要是美术和音乐，但这两门课程的课时和开展情况都难以令人满意。即使学校把这两门课程安排在课表上，但现实情况往往是开设了不上或者开设了不完全上，尤其在期末时，这两门课最先受到“挤压”。很多小学美育教师的资历难以保证或者是缺乏专业的美育教师，一般由其他科目的教师兼任。由于这些课程不被重视，进而导致这些课程的任课教师也不受重视，在职称评审、专业发展和岗位晋升等方面都十分不利。近年来，虽然美育课程的资源得到了丰富，但是相较于生物、化学、地理和信息等学科资源和设施，仍然处于落后状态[6]。

三、开展美育拓展性实践课程的策略

蔡元培先生曾经说过：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”例如，语文课中学生可以去感悟语言的美、人物形象的美、文章的意境美等。数学家普洛克拉斯说过：“哪里有数，哪里就有美。”灵活和简洁、和谐和对称、丰富的想象、严谨的逻辑、抽象的思维等都是数学的美;地理教师能够带领学生领悟世界各地的山河美、地质美;历史教师可以带领学生感悟历代人民的创造美、伟大历史人物的人格和精神美、悠久的历史文明美等;体育教师可以塑造学生的形体美、坚忍的意志美、协调的动作美;物理、化学教师可以让学生感受物质变化规律中的抽象美;等等。总而言之，不管是自然学科还是人文学科，它们都有变化、有序和统一的美，教师要深入挖掘和寻找课程中美的元素。正如蔡元培先生所说：“各学科无不于智育作用中，含有美育之元素。”

（一）转变教师观念，加强教师美育培训

要在各课程中落实美育工作，首先要转变教师的观念。学校可以组织教师参与美育讨论会，美育教学要明确本校的办学理念，创设一个以学生为本、将美育作为特色的教育环境。随着素质教育的推行和人们美育认识的提高，学校也应该带领教师充分地利用好课堂，采取各种方法增强学生的感官体验，全面提升学生的创造力、观察力、想象力和道德素养。

与此同时，学校还应建立一套实施美育工作的体系。学校可以组织在职教师将美育与课程教学系统地融合在一起，从教师的教学实际和学校的实际情况出发，研究、设计具体的专题。例如，可以从教学目标、提问设计、练习设计、板书设计、美化教学用语等方面进行规范。学校还要确认专题活动内容，如邀请教育专家进行指导、优秀教师进行示范教学、组织学科专题讨论、教师进行课程评比等。

（二）抓好美育典型学科，带领美育综合发展

在课程教学中融入美育是一项需要长久坚持、不断完善和长期开发的工程。因此，学校可以先树立典型学科，抓好典型学科之后，再由各典型学科的任课教师推广美育。根据各学科的特点，学校可以将美术、音乐和语文设置为美育典型学科，然后组织研究小组进行专题研究。各典型学科的任课教师率先在课堂教学中加入美育，积累成功的经验，可为其他学科教师树立榜样。学校通过构建良好的平台，可让这些教师较快得到发展，拟写促进美育发展的评价内容和标准。评价的方式可以是教师自我评价、学校领导评价、同事互相评价、学生评价、家长评价，通过评价机制，最大化地发挥出评价的激励功能、记录成长功能、反思总结功能、积极导向功能[7]。

美育教学实际上是美育领域的综合提升，是教师通过教学授课加深学生对美育的认识，但是教师的教学方法、教师专业素养以及学生的课堂配合度等多种因素都是影响学生是否能够参与美育学习的重要原因。以点带面的教学模式会充分使美育教学得到探讨和交流，能够促进教师整体素质的提升。教师对学生进行正向的评价和总结，会使教学工作开展得更顺利，教学效率也会得到提高，是美育教学中较为重要的环节。而在此过程中学生的感知是对教学工作的最大反馈，会增加教师的受教热情与受教信心。

（三）创设教学情境，激活学生的形象思维

教师在教学中通过创设相关的教学情境，不仅可以调动学生的形象思维，还可以让学生产生审美感受力，创设实物情境和语言情境就可以很好地达到这一目的。语言是教师和学生进行交流和知识传播的直接媒介。

例如，教师在讲授唐诗的时候，可通过饱含情感的方式来朗诵《望庐山瀑布》，然后带领学生仔细品味，让学生通过语言来感悟这首古诗的精华：气势磅礴、豪迈奔放、手法夸张、想象丰富，壮阔山河仿佛就在眼前。实物情境则包括图片资料、实物、影视资料等内容。教师可以利用发达的信息技术收集资料，如在讲解抗日战争的时候，让学生通过多媒体设备观看《抗日实录》，真切地感受革命先烈的英勇无畏和战争的残酷。在讲解宋代历史的时候，教师可利用多媒体设备让学生欣赏《清明上河图》。实物可以刺激学生的视觉、听觉，让他们更好地在实践中感受美，调动他们的学习积极性。

教学情境的创设能让学生身临其境地感受到祖国的美好和繁荣。受多重因素的影响，学生对中国传统美的认知主要通过新媒体获得，在日常的生活中缺少对中国传统美的发掘。教师通过创造相关的教学情境，可以让学生全方位了解中国上下五千年的历史文化，增加对祖国的热爱。同時，教师通过情境创设，也能够在教学中找到突破口，既提升了自身的专业水平，也达到了教学引导的目的，在这一过程中也深入开展了美育培养。

（四）重视传统文化教学，传承中华文明

在信息爆炸的时代，网络词汇层出不穷，很多学生盲目追求异国文化，“追日”“追韩”“崇尚欧美”的风气在学生群体中蔓延。对于中国的传统文化，学生反而不倾心。所以在语文教学中经常出现教师在滔滔不绝地讲解文言文，学生在下面昏昏欲睡的现象。针对这种情况，语文教师要狠抓古文教学，让中华文明之美深入每位学生的心中。

例如，在教学《古人谈读书》一文时，教师可以就读书方法在班上开展读书交流会，细细地咀嚼文中的字词，深刻认识其表示的含义。比如，《论语》中有这样一句话：“知之为知之，不知为不知，是知也。”这里的“知”就有两层意思，前者译为知道，后者则译为聪明。

除此以外，教师还可以让学生根据自己的习惯，谈谈自己的读书方法以及自己最喜爱的书籍。这种讨论交流的方式不仅可以提高学生的积极性，还可以使学生更好地理解古文中的字词的含义，更好地体会到中华文字的博大精深。此外，学校也可以组织古文仿写比赛，这样可以让学生在理解古文的基础上，自主探究古文的写法及字词的含义。

（五）信息技术在美育教学中的应用

在当今时代，信息技术不断发展，已经对社会各个领域产生了深远影响。信息技术对教育领域的影响也是巨大的。在课堂教学中，教师也注重使用多媒体开展教学，多媒体是重要的辅助教学工具。教师能够从网络上获得丰富的教学资源，将其融入课堂教学更有利于教学的开展。如果在开展美育时，教师能够注重运用多媒体，能够增强美育的趣味性，促使学生更好地进行美育学习，进一步提高学生的美育素养。

例如，在音乐课堂上，教师可以在网络上选取优美的钢琴曲进行播放，以陶冶学生的情操，提升学生的美育素养;在美术课堂中，教师可以在网络上寻找名画的图片，向学生展示，还可以展示网络上对相关画作的解读，以此提高学生的美术鉴赏能力。教师还可以学习网络上其他教师开展美育的教学模式，并在自己的美育课堂上予以应用，以此提高美育课堂的教学效果，促使学生投入美育学习中。

但信息技术也为教学带来了一定的不利影响。网络信息的快速传播为教师获取教学资源带来了极大便利，但由于网络信息的内容质量无法得到保证，教师在选择课堂教学资源时，需要仔细甄别，以避免将低俗信息传递给学生，不利于美育的开展。

结 语

要想开展立体、多维度的美育，教师在上好美术和音乐这两门最基础的艺术课程之外，还要将美育融入其他课程中。教师要让学生处于一个良好的美育环境中，努力打造具有审美价值的实践课程。因此，教师应该利用美的感染力引导学生学习，利用美带来的愉悦激发学生的学习兴趣、增强学生的学习动力。

[参考文献]

[1]张小芳.小学美术拓展性课程开发和实践的一点思考与探索[J].儿童大世界（下半月），2019（6）：219.

[2]马伟力，王萍萍.小学美育实践活动实施课程化管理的现状分析及对策研究——以舞蹈为例[J].现代职业教育，2020（13）：18-19.

[3]胡焱倬.小学美育教育的实践和策略[J].人文之友，2019（4）：193.

[4]刘朝晖，刘柳君.行走的课程——“融合型美育展览课程”的项目开发与拓展行动研究[J].中国中小学美术，2019（11）：38-39.

[5]唐明.家校携手拓展小学美育教育空间[J].中外交流，2019（37）：224.

[6]杨珏.小学美育校本课程的开发研究——以上海F小学为例[D].上海：上海师范大学，2018.

[7]戴彦勋.小学美育拓展性活动课程的思考与实践[J].辅导员下旬刊（教学研究），2017（5）：56-58.