新课改下如何走出小学高年级数学的教学困境

摘 要：小学高年级学生要学习的数学知识数量多、抽象性强，知识难度的提升对学生的逻辑思维等要求逐渐提高。小学高年级学生正处于学习数学知识的重要阶段，也面临着相关学习困境，学生的学习过程愈发被动，教师在传授知识时，也避免不了沿袭传统教学模式。基于此，文章对如何在新课改背景下走出小学高年级数学的教学困境进行了探讨。

关键词：新课程改革;小学高年级数学;教学困境

中图分类号：G623.5     文献标识码：A      文章编号：2095-624X（2021）41-0017-02

作者简介：曾英兰（1974.6—），女，甘肃广河人，甘肃省广河县买家巷小学，中小学一级教师，研究方向：小学数学教学。

随着新课改的深入，教师在一定程度上转变了教学理念，主张深化数学教学细节问题，注重突出学生的主体地位，与学生的互动更加频繁且自然。但是要从根本上摆脱传统的教育模式，打破常规，还得徐徐图之。教师要发现和解决很多固有的矛盾，要明白新课改是顺应社会发展的产物，是时代的需要，社会变革下的教育变革是必然的，是创新的，是需要大家共同努力的。

一、小学高年级数学教学中存在的主要问题

（一）教师过于主动，学生、家长太过被动

即使学生存在个体差异，教师为了节约时间，仍会在课下给后进生安排更多的学习任务，以防止这些学生落后，并且要求家长监督，而没有选择在课上就有针对性地帮助学生解决疑惑。随着课程的深入、难度的加大，学生学得愈发被动、烦闷甚至压抑，学生间的差异愈发明显，家长也无心无力为之辅导，学生在整个教学活动中都处于被动状态[1]。

（二）学校、教师以及家长三方责任不清

随着社会的进步、经济的发展，新时代的家长也避免不了受“望子成龙，望女成凤”思想的影响。有些家长表面上看着尊重孩子的意向，但也会暗暗给孩子施压，有文化的家长，拿名家事迹激励孩子好好学习，未来多点选择;文化水平较低的家长，拿着棍棒嘶哑着喉咙当“虎爸虎妈”，说着未来将一事无成的威胁话语[2]。学校定下的教学规划，要求教师达到;教师留下的课后练习，要求家长监督;家长监督不了的，交给教育机构。以前学生放学后还能约上一起玩游戏;现在拉着行李箱似的书包飞奔回家，还怕作业做不完。学校、教师和家长三方责任不清，跨界干预，学生学习方法和目标愈发混乱。

（三）忽视学生的心理素质建设，德育工作做不到位

在这个信息爆炸的时代，小学高年级学生很容易受到外界的影响，他们接触到不良信息的机会很大，若是教师、家长没有及时发现，则会对学生良好学习作风的形成造成非常坏的影响[3]。在现如今的数学教学中，学生没有及时完成作业，教师就会在班群里点名家长，家长面子受损，孩子就遭殃，教师在学生眼中成了“打小报告”的坏人，不经意间就成了学生的“眼中钉”，连带著数学也成为学生讨厌的学科，数学教学自然而然陷入困境。

二、打破小学高年级数学教学困境的方法

（一）尊重学生个体差异，进行分层教学

分层教学，即教师以学生为中心，灵活运用教材，在尊重学生个体差异的基础上，根据学生的知识掌握能力差异，为学生布置不同的学习任务，提出有针对性的学习要求。例如，人教版四年级上册第6课“除数是两位数的除法”中，学生在三年级时就接触到了“约等于”的相关知识，但学生只知道“约等于”即所得的数不一定是准确数。一些思维较为灵活的学生就比较容易吸收这部分内容，不仅除得又快又准，还能很快领悟要领，举一反三。相反，对于学困生来说，“约等于”这部分知识是比较难理解的，他们的思维不够活跃，基础也不够扎实，所以不敢“舍”，进而不会除。基于此，教师就要进行分层教学。教师要为领悟得快的学生布置更多的口算练习，促使其在加快口算除法速度的同时，保持百分百的正确率;对于另一部分学生，教师就要帮助他们夯实除法基础，进而过渡到“约等于”部分的学习。这样不仅能帮助学生树立学习信心，还能防止他们在课上不懂装懂，而落后其他同学太多[4]。

在课下，教师也要进行分层教学，以组织数学兴趣小组的方法，以优带差，提高学生思维品质，培养学生的团队意识。教师根据学生的平时成绩、课堂活跃度以及学生的个性、兴趣，采用小组合作的方式，给予学生主动权，凡是学生能自己学的知识内容，让学生先探讨研究，而后学生思考不到、延展不开、分析不了的问题，再引导学生深入探究，在小组合作中充分展现学生的主体地位[5]。

（二）引入数学史，拓展学生的学习思维

在新课程改革背景下，教师要充分重视学生的综合能力培养，不能一味地看重分数。教师为学生介绍数学史可以揭示数学知识的来源及其在现实中的应用，学生可以感受真正的数学思维过程，有利于营造探索与研究相结合的数学学习氛围。这样不仅可以激发学生对数学学习的兴趣，促使学生形成打破砂锅问到底的精神，还有利于使学生明确数学对于国家、对于社会的重要意义，促使学生树立远大崇高的理想。例如，在教学四年级数学下册“数学广角”板块“鸡兔同笼”时，教师可假设笼中全是兔子，采用列方程的办法：设兔子的数量为x，鸡的数量为y，那么：x加y等于35，4x加2y等于94。解方程后得出：兔子有12只，鸡有23只。数学史是复杂的，但是它对学生转变学习方法、更好地了解数学学科发展历程，有很重要的意义，因此教师在课上引入数学史的时候，要引导学生的思维方向，培养学生独立思考的习惯。

（三）善用先进教学设备，构建高效课堂

随着科技的发展，投影仪等先进设施已经被 应用于全国各地的学校中，教师可以灵活运用这些设备，给学生带来趣味盎然的学习课堂。比如，在教学小学数学六年级上册“圆”时，教师可以利用幻灯片，为学生介绍生活中的圆，学生可以全方位地观察圆的特点。在传统教学中，教师要么手动画圆，要么利用教具展示圆，形式较为单一，不利于学生的学习。教师利用相关软件将画圆的过程投影出来，配上讲解，会使得学生更容易吸收，课堂效率更高。不仅是投影仪，手机、电视、电脑都可以是学生的学习工具。

（四）家长、教师各司其职、相互合作

家长和教师的出发点都是为了孩子好，为学生的未来着想，但是太过沉重的爱只会压垮学生。家长一味地干涉孩子的校园生活，反而忽略了应该给孩子的家庭教育，其实得不偿失。新课改背景下，小学高年级数学教师在教学中要求学生以掌握學习方法为主，以自主学习为目标，指导学生在课下小组中学会用各种方法解答问题，在试错中总结出解题思路，拥有自己的学习方法。学生与家长要互相尊重，学校要求家长签名的作业，学生不能糊弄，成绩是一时的，诚实是学生对自己最大的负责。家长是孩子最坚实的后盾，一味地催促孩子学好数学，不亚于揠苗助长，要想做真心实意为孩子教育而努力的家长，就要从改变自己开始，不在孩子面前看电视、玩游戏、刷视频，不吝啬给孩子赞扬和鼓励，不暴躁大吼，不伤孩子自尊。正所谓身教大于言传，父母要用自己的力量，鼓励和支持孩子用努力创造属于自己的奇迹和舞台[6]。教师和家长的沟通是很有必要的，教师没有必要在家长群里通知学生的成绩和学生在校的表现，群聊是现代通讯进步的产物，但其并不是唯一的沟通方法。教师要尊重学生，学生才会尊重教师，建立新型的现代师生关系，有利于促进教学的顺利开展，有利于学生自信自强。

总的来说，新课改下要打破小学高年级数学教学困境，就要从学校、教师、家长以及学生方面出发：学校和教师充分利用新时代科技成果来研学、教学，为学生学习数学创建良好的环境;家长要为孩子提供良好的家庭教育，带领孩子积极向上;学生要树立崇高的人生理想，不断提高自身素质，以获得自身的全面发展。

[参考文献]

[1]李爱贤.如何在新课改下实现小学高年级数学教学生活化[J].数码设计，2019（13）：96.

[2]李艳梅.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].信息周刊，2020（11）：1.

[3]陈丹丹.新课改背景下如何构建小学六年级数学高效课堂[J].当代教研论丛，2020（8）：74.

[4]杨燕花.新课改背景下小学中高年级的数学教学方法探析[J].东西南北：教育，2019（2）：240.

[5]王瑞.新课改背景下小学高年级数学教学的有效性思考[J].明日，2019（36）：316.

[6]段会友.新课程改革背景下如何构建小学数学高效课堂[EB/J].新课程教学（电子版）， 2019（6）：42.