浅谈新型线上初中语文课程的优势与局限

摘 要：2020年，我国各地区中小学均开展了线上课程的教学。这种大面积、全过程、长时间的教与学都在互联网上完成，让线上课程得到井喷式发展，也给教师和学生带来前所未有的挑战。对于国家、社会以及广大师生而言，因特殊原因和非常时期所开展的线上课程至关重要，而现实的教学情况却不容乐观。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生学好其他课程打下基础。语文科目是其他学科能够有效开展的基础科目，而初中阶段又是学生学习承上启下的过渡阶段，其重要性不言而喻。对此，文章从线上初中语文课程的优势及局限入手，分析其开展过程中的问题，并提出应对措施，挖掘线上语文课程的优势，寻找培养学生个性、自主性的现代教学手段和教学途径，为线上初中语文课程如何更有效地开展提供一定的参考。

关键词：线上课程;初中语文;优势;局限

中图分类号：G434;G633.3     文献标识码：A      文章编号：2095-624X（2021）41-0014-03

作者简介：孙浩然（1994.3—），男，吉林通化人，喀什大学人文学院，硕士在读，研究方向：课程与教学论（语文）。

新型线上课程是一种在特殊背景下催生出的学习方式，以互联网为教学平台，信息技术为教学手段，教师利用网络多媒体，对学生进行集体远程授课的课程模式。相对于传统的线下教学模式，以互联网为传播途径的线上课程在一定程度上突破了线下课程的一些限制，变相地推动了课程改革，提升了教学效果。而新型线上初中语文课程，也有着线下课程所不具备的明显优势：教师创设的教学情境与学生的学习氛围相较传统线下语文课更加自由轻松、课程开展受时间与空间上的阻碍更小、课程资源更加丰富、学生学习更加清晰直观。然而，新型线上课程也存在一些局限：课程受教学平台、网络质量、教学及学习设备的限制，学生注意力易被分散、教学评价与考核不准确等。就此，笔者对新型线上初中语文课程展开了分析，并针对其中存在的问题提出了相应的应对策略。

一、新型线上初中语文课程的优势

线下初中语文课程由教师主导课堂，教学内容完全是教材中的，大多数教师依然采取“满堂灌”的教学模式，忽视了对学生语文素养及审美能力的培养。一成不变的板书、乏味的“灌输式”教学，长此以往，不但无法展现语文课程的丰富人文内涵，给学生带来积极影响，还会导致学生难以理解教学内容，无法实现对课文的融会贯通。以往的线上课程是存在局限性的，教师讲授教学内容，录制教学过程并上传互联网供学生观看学习，本质上就是“新瓶子装老酒”，学生只是隔着电子屏幕继续被动接收知识，教学效果依旧不理想。而新型流媒体性质的线上课程，由教师网络直播授课，在互动反馈方面碾压传统线下课程，教学内容较之也更为丰富。自此，线上初中语文课程的开展，显现出传统线下课程所不具备的优势，分别为以下三个方面。

（一）自由的教学情境和学习氛围

传统的语文课程往往是单向输入的，教师主导课堂，学生被动接受知识。而线上课程，教师借助电脑及手机等电子设备，通过各种教学软件、平台，向学生进行一对多的授课。在此过程中，教师通过多媒体技术创设出适合文本的教学情境，使每位学生沉浸在课文所在的时空里，部分学校甚至采用了VR虚拟现实技术为学生创设学习情境。绝大多数学生都是在家中上课，精神状态良好，能更好地沉浸在教师所创设的教学情境之中，教学效果显著提升。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在课程理念中明确指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式[1]，这一点在新型线上课程中体现地十分显著。在教学过程中，学生可以利用弹幕发言、语音交流等方式与他人进行讨论，还可以实现师生互动。这种网络上的发言与交流，消除了学生对教师的畏惧感，可以摆脱以往拘谨的状态，有助于学生口语表达与创作能力的提高，增强学生的自信心。并且，教师实时的直播状态给学生提供了较为自由的学习环境，学生的积极性和活跃度显著提升，营造了畅所欲言的学习氛围，更有助于学生的思辨能力和发散思维的发展，实现自主性学习、创新性学习。

线上教学平台的交互功能也展现了学生的主体地位，學生对课文或课后习题产生的疑惑，可以及时向老师提出，与同学展开辩论，随时解决存在的难题。对于语文教师而言，网络教学一方面提升了教学水平，另一方面变相地推动了教学改革，使语文教学真正在平等对话中进行。

（二）打破传统线下课程时间上的限制

线上初中语文课程相对于传统线下初中语文课程来说，在时间上更为宽裕。教师可以提前制作好预习部分的视频、音频及相关动画资料，让学生可以于课前在网络上利用媒体课件进行预习，在课前自主地了解当堂课程的内容，使整堂课效率更高，节省了教学时间。

除即时授课，许多网络教学平台还具有录制功能，将整堂课以视频的形式保存到互联网云端，如一些文言文、古诗词，即使已经上了一节课，学生也很难较快掌握相关知识，并且，因学生存在个体差异性，有些学生会无法理解相关知识，这时学生就可以利用录制回放功能进行二次学习，对还未掌握的知识做到消化、理解。对于知识的重点、难点以及核心考点，很多学生在线下语文课程中因受时间限制，会出现记不完笔记的情况，而线上课程，学生可以随时随地截屏、录屏，记录教师所讲授的每个重点、考点。

此外，传统的线上语文课程上课时间长，持续的知识灌输会使学生很难从头到尾都高度集中注意力，部分学生思绪早已跑出课堂外，这就导致部分学生无法专注地听完一节课。而新型线上课程打破了这种局限，学生可以正常处理个人问题也能不错过授课内容，在最大程度上保证了全体学生学习进程的完整性。

（三）丰富的教学资料

传统的线下初中语文课程大多是照本宣科，依照教材进行授课。而新型线上初中语文课程，教师可以借助网络教学平台，使学生将课程内容与现实经验结合，更好地掌握语文知识。此外，学生不仅可以获得网络上丰富的学习资源，还可以将自己收集到的资料、信息上传到教学软件、平台上，每位同学从他人的思考角度得到新的收获，集思广益，真正做到交流互通、思想交融，这是传统的线下课程无法带来的。

许多古文与一些内涵丰富的课文，是在具体的历史条件以及历史事件中产生的，这时就需要学生能够理解有关的历史背景等，教师则可以利用网络平台将有关内容现场传输给每一位同学，这比线下学习更加迅捷方便，学生利用电脑、手机等电子设备记录笔记、整理重点也比线下更加快速。

二、新型线上初中语文课程的局限

新型线上初中语文课程在实际教学过程中也出现了诸多问题，这些问题也为新型线上课程的进一步发展带来了挑战。

（一）网络质量、平台、设备的局限

线上课程的开展依赖一定的设备和优质网络信号，但实际上教师与学生的使用设备参差不齐，网络信号时好时坏，这就使得教学效果具有极大的不稳定性，学生也会因网络质量不佳而影响学习效果。若教师在对多种材料组合、较为复杂的非连续性文本进行教学时，网络质量差或设备出现卡顿，将不利于学生从文本中找到有价值的信息，无法体会作者的意图，很难理解重要词句在语言环境中的意义和作用。当师生需要互动、讨论时，网络质量直接关系到整节课的效果。

另外，教学平台的选择也尤为重要。许多网络教学平台服务器不稳定，在教学过程中容易出现各种问题。一些网络教学软件在使用中会弹出页面，分散师生的注意力;也有许多教学软件功能不齐全，影响教师教学效果，甚至有的网络教学平台会出现网络瘫痪现象，这会直接导致教学无法顺利开展，影响教学进度。

（二）效率问题

互联网时代，我们的感觉阈值都在不断提高，而阈值提高的结果，就是我们的耐心将逐渐降低。一堂课中重点知识的讲授可能只有几分钟，学生长时间处于线上课程的学习中，会对课程内容中枯燥平白的部分不感兴趣甚至产生厌倦。许多晦涩难懂的文言文知识，很容易造成学生思维中断，被其他事物吸引注意力。而教师在开展线上教学时无法面对面监督学生，不便于对学生进行集中管理，这就导致教学和学习效率大打折扣。

由于缺乏教师面对面的监督与管理，部分自律性差的学生会做与课堂无关的事，甚至离开课堂。这就导致教学和学习无法有效进行，教学目标无法实现。

（三）评价与考核的不准确性

线上初中语文课程受多种因素限制，课程评价与线下教学有很大偏差。教师在教学工作结束后，无法及时地收到反馈，课程评价的真实性也无从确保。这就導致课后教师无法及时发现教学过程中出现的问题，对长期教学工作有很大影响。

在考核方面，教师也难以有效地对学生的学情进行考查，学生容易出现作弊等行为。教师对学生的学习情况无法进行良好的判断，对学生的综合学习水平、语文综合运用能力及口语表达也无法给予有效评价，影响整体教学效果。

三、应对措施

面对挑战，我们应提高自身的思想水平，从教师到学生，都要做好自己的本职工作，发扬“胡杨般坚韧，红烛般奉献”的伟大精神。教师应积极参加教学研讨会议，探讨线上教学心得，以便改进不足，提高教学质量;学生应学会自主学习，提高自身学习效率。

（一）优化教学平台，保障网络质量

对于线上网络教学来说，平台的功能性和兼容性是至关重要的。优质的教学平台，其强大的功能与良好的稳定性是教师教好、学生学好的助力器。现阶段的互联网教学平台质量参差不齐，许多教学平台功能不完善、稳定性不佳，致使上课过程中，教师与学生出现掉线、闪退等问题。教师教学时不仅需要具有强大功能的教学工具和辅助软件，还需拥有优秀的后台保障，确保网络出现问题时也能启用后台程序进行加速及维护，以保障教师的教与学生的学有效进行。

网络质量同样重要，当地通信部门应按时对网络进行升级维护，积极响应“停课不停学”的号召。这不仅是在当下为线上课程做支撑，同时也是为今后的突发状况做好万全准备。

（二）学生自主学习，教师家长监管

自主学习是学生所必须做到的，教师应多方面搜集各类教学资源，总结教学的重点难点。教师应利用网络技术，查找并制作相关教学内容，以视频及动画等形式表现出来，注重趣味性，引导学生在情境中主动寻求答案，让学生更容易理解和掌握知识，通过更加直观的方式学通、学懂。

此外，教师应实时监管学生的学习情况，对注意力分散的学生进行提醒，当讲到教学重点及文本中出现的关键知识点时，要及时对学生提问，以保证教学效果。课前应设计点名答到，保证学生不缺勤。家长也应做到家校合作，对学生进行督促，保证学生及时完成学习任务，并将情况定时反馈给教师。

（三）整合教学资源，完善教学设计

受互联网影响，教学资源的分布十分广泛。为了丰富语文课堂的教学内容，语文教师可以根据实际教学情况对教学资源进行整合，为学生学习提供便利，也便于开展线上教学，节省教学时间。线上初中语文课程不能生搬硬套传统的线下教学模式，学生的学习环境、教师的教学方式以及师生关系都发生了变化，教师要考虑到这些因素，才能设计出与网络教学相适宜的教学方案。新时代的语文教师应该底蕴丰厚，有很强的创新意识与创新精神，有精巧的教学设计与较强教学组织能力[2]。在教学设计中，教师应设置学生自主学习、自我评价和反思等环节。学生具有个体特征和学习需求的差异性，单凭某一位教师难以顾及每位学生，要解决此问题，教育工作者必须通力合作、群策群力[3]。线上课程的设计应由教师主导变为协同，提升学生的学习主体地位，激发学生的求知欲，在课后对每位学生都做出课堂评价。

教学活动表面上是知识的传授，实质上是一个教师、学生和环境共同作用下的社会建构过程[4]。语文课程不仅要提升学生的语文素养，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。但教师线上教学、学生居家学习需要教师、学生、家长三方协同，经历联结期、适应期、熟练期、融合期，这将是一个长期的、不断探索的过程[5]。

结 语

新兴的线上课程的发展是必然趋势，虽然大部分学校都已经开展了线上教学，但线下课程仍旧是无法取代的。当今社会快速发展，线上与线下结合授课是一种新趋势。作为一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，新型线上初中语文课程的实践迎合了语文课程教育改革。毋庸置疑，线上语文课程终会成为未来教育改革的重要部分，希望本研究能够对日后线上初中语文课程的改革提供参考。

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]赵宏梅，洪云.线上线下混合式教学模式研究与实践——以《语文课程与教学论》精品课为例[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2016（4）：107-111.

[3]祝智庭，彭红超.全媒体学习生态：应对大规模疫情时期上学难题的实用解方[J].中国电化教育，2020（3）：1-6.

[4]唐燕儿，关淑文.基于霍姆伯格远程教育思想的在线教学创新策略研究——以疫情期间成人高等教育在线教学为例[J].中国电化教育，2020（5）：27-33.

[5]宋灵青，许林，李雅瑄.精准在线教学+居家学习模式：疫情时期学生学习质量提升的途径[J].中国电化教育，2020（3）：114-122.