小学语文阅读写作一体化教学的策略分析

摘 要：在小学语文教学实践过程中，必须有效提升学生的综合素养，切实把阅读和写作有效结合起来，促进学生实际语文能力的不断提升。在开展教学的过程中，小学语文教师必须进行有效的探讨，确定学生开展丰富的阅读活动，再结合有效写作，促进学生语文综合素养不断提升。

关键词：小学;语文;阅读;写作;一体化教学

一、 引言

阅读教学和写作教学本身就是一对有机的结合体，这两项综合能力的提升也是小学语文教学中的实际要素。这两个核心内容必须结合有效的教学手段，进行积极的培养和训练，切实保障学生的综合阅读能力和写作能力，促进两者之间的有效结合，同时也尊重两者的相互独立。阅读主要是促进学生进行有效的语言材料的积累，是写作的前提和基础，而写作是阅读的最终表达形式，也是开展阅读的终极目的。

二、 结合有效阅读，积累丰富的写作素材

阅读和写作是语文学习中的两种核心要素，他们是彼此依存、互相促进的，在实际的教学过程当中，必须有效结合它们的共通之处，切实培养学生的综合能力。小学语文老师在教学过程中，必须经过精心设计和研究，有效开展具体的教学手段，要将阅读和写作作为一项综合性的因素来抓，促进这两者有效结合起来，有效开展学生的素养提升工作，采取阅读写作有机结合的教学模式，以及实际的一体化教学办法，促进语文教学的有效开展，同时结合这一教学实践，有效提升教学效率，节约教学资源，从而有效提升学生的语文综合素质，为学生的全面进步贡献力量。

阅读和写作之间具有本质上的联系，小学语文老师在教学过程中要积极开展阅读活动，促进学生有效积累素材，为后续的写作和输出积聚力量，切实保障小学生在写作的过程当中有话可说、有词可用，所以为了促进这两种能力的协同进步，小学语文教师在实践的过程中必须采取积极的教学手段，应当将两者有效地结合起来，采取有突破性的教学手段，利用阅读教学的引导作用，充分地激发学生的阅读兴趣和写作兴趣，同时也利用写作教学，有效地提升学生的阅读能力和激发学生的阅读意愿，让学生的写作能力和阅读素养都得到了充分的联系，从而得到阅读和写作能力的全面提升。

但从当前的实践效果分析，结合语文教学现状的实际水平来看，现在的阅读工作推进过程不容乐观，还有很多学生存在着按照自己的意愿阅读，不能够有效地综合完备的阅读资料，进行综合能力的提升，因此教师必须做好阅读的引导工作，要结合线有的书单为学生建立有效的阅读规划，促进学生开展有效的阅读，进行大量的素材积累，才会在写作的时候有所输出，一定要避免阅读的素材质量不高的实际问题。小学语文教师必需有效地结合阅读，引导学生在阅读的过程中不断地进步，促进学生不断地感知如何进行写作，结合阅读水平的提升，促进写作、阅读一体化的双重能历精进。这一实际的教学意义重大，是当前小学语文教师所面临的实际困难，也是必须解决的实际因素。因此，小学语文教师必须有效地分析学生的实际情况，结合自身的教学经验展开精心的探究，并且在实践中结合相应的教学案例不断反思和进步，在小学语文教学中，积极地采取阅读写作一体化教学策略，以此促进校学生阅读和写作能力不断成长和进步。

三、 通过写作创作，为阅读提供有效方向

在实际的教学过程中，小学语文教师还要通过有效的阅读教学，积极引导校学生进行有效写作和创作，结合阅读积累的写作素材开展有效的写作活动。在小学语文写作教学中，教师的实际引导作用是十分关键的，在实践的课堂教学中，教师也要开展有效的协作引导，以此作为小学生抒发和表达的实际契机，促进小学生阅读兴趣的不断提升，同时也为了写作能力的进步提供有效的支持，促进学生不断的成长和进步。只有让学生具有了努力的方向，才会促进学生内心深处的原动力，成为学习过程中持久的力量源泉。

在小学语文课堂的推进过程中，教师就要对于学生展开有限的观察，结合实际的教学实践开展具有针对性的指导。在课堂授课过程中，小学生对于实践的写作题目不能做出有效的反应，经常会觉得词不达意，不知道如何从具体的角度下笔，对于写作的方向觉得不好把握。此时教师就要实施引导工作，要结合以前阅读的有效材料，引导学生去回忆材料中的切入角度以及名家作者的遣詞造句，切实地结合之前的阅读材料去学习如何具体表达，全面突破小学生作文“无话可说”的实际，切实地结合现阶段的实际问题，有效地突破学生积累的写作素材问题，有效地促进学生在写作的时候做到厚积薄发，从而生动地表达内心的想法，做到从心发声。

对于目前小学生写作过程中的情况，语文老师必须有效促进学生是先开展阅读活动，对于学生写作能力的现状要加以重视，必须做到有素材才能做到教方法。教师可以通过有效的阅读教学，从而帮助学生在阅读中不断理解和感悟，从而内化成自身的语文素养，结合内心的积累，不断收集写作素材。在此基础上结合语文写作方法的训练，有效提升学生的写作技巧，同时具有综合的写作水平和技巧的完美结合，促进阅读和写作能力的双重进步。

四、 进行阅读检测，提升学生的理解能力

小学语文教材中的阅读材料十分丰富，教师可以有效结合这些材料，引领学生开展有效的阅读活动。现阶段小学语文教材就包含着很多优秀的阅读资料，可以成为小学生写作过程中的写作范文。这些范文的积累和运用，就是小学生学习过程重要的积累素材，成为比较好的写作素材，是一种综合性的积累。在实际的教学中，语文教材中的文章普遍具有较好的实践效果，不仅做到精美的词汇使用，同时很多描述的手法也都比较优秀，是教育专家从众多文章中筛选出来，具有普遍的教学意义。因此，教师就要加强这些方面的实际教学，切实地选择符合小学生的学习特点的实际内容，有效地结合小学生的身心发展规律，语文老师要积极地引导学生进行全面的阅读活动，并且结合有效的阅读检测，让学生从中习得自身的阅读和写作技能，切实通过阅读进行积累的提升，同时结合对自己写作有帮助的技能进行有效学习和储备。

例如，在教学描写相关内容的时候，语文老师就要引导学生进行仔细的阅读和观察，对优美的文章进行系统的阅读和分析，对这篇文章中优美的词汇和句子进行有效的记录，对实际的修辞手法进行充分的感知。同时，教师要开展有效的阅读检测活动，促进学生对于阅读材料的精心赏析，同时也做到对于阅读材料的有效理解。语文老师要结合实际的阅读监测，设置有效的阅读问题，引领学生积极的阅读和行动，将这些优美的句子有效记录下来，并且用心体会，在后续的写作过程中充分利用起来，以这种生动的积累形式增强学生阅读过程中的体验，引导学生在体验中有效学习和进步，并且结合教师的引导和检测，对于涉及的阅读材料进行重点分析和有效积累和学习，在此基础上不断进行积累和体会，有效加强学生对阅读材料的理解，从而有效帮助学生积累写作素材，在后续的写作中能有效发挥，为学生写作能力的提升提供丰富的素材，促进学生写作能力的有效提升，为语文素养的全面进步奠定良好的基础。

五、 展开有效阅读，促进写作能力的提升

在校学生学习语文的实际过程中，小学语文教师要通过写作练习，有效提升学生的阅读能力;同时，也要结合阅读活动的有效开展，促进校学生写作能力不断提升。在小学语文教学的实践过程中，小学语文老师必须展开积极的教学实践，不仅要利用阅读教学引领学生不断的探索和感知，还要在阅读活动的开展过程中，有效地帮助学生积累写作素材，做到厚积薄发，同时也通过写作练习的开展，有效提升学生的阅读能力，为后续能力的进步提供有效的基础。

在阅读教学过程中，经过详细的观察和分析就会发现，很多小学生还存在一些实际的阅读障碍。小学生目前的閱读能力非常有限，在阅读的过程中一般来说就是进行粗略性的阅读，在阅读的开展过程中经常没有明确的阅读目的，这就会大大降低阅读的实际效果。最终导致阅读过程的无效性，大大影响了积累的实际效果。虽然已经进行了实际阅读，但是思维层面上进步不大，所以往往读完实际的阅读材料后收获不多，对于这种优秀的阅读素材往往不知所云，不能有效理解这篇文章的表达含义。针对这种情况，语文老师就要进行阅读能力的培养，切实教会学生结合速读、精度开展阅读活动，并且在阅读后通过写作练习的方式，有效检测阅读的实际积累效果，从而引导小学生在阅读的实际过程中有效集中注意力，开展具体的阅读实践，从而有效提升学生的阅读能力，达到良好的阅读效果。

在小学语文教材中，有很多实际阅读的文章，都具有一些实际内容的延伸。这些文章的留白是具有一定的设计意义的，主要是为了在实际的教学过程中，结合这种意境有效的激发学生的想象力，引领学生的思考，促进学生想象力的不断提升。因此，小学语文老师必须结合这些材料促进小学生有效的思考，在教学过程中充分地利用，将这些文章的深刻用意充分利用起来，通过阅读和写作练习，有效加强学生对文章内容的理解;还可以结合故事的续写，让学生对文章的内容有效结合自身的理解能力，进行后续的扩写和续写。这样不仅让学生对文章的内容产生积极的思考，同时有更深层次的了解和体会，还能提升学生的阅读能力，促进思维力的有效提升。小学语文教师要有效地结合小学语文教材中的文章，引导学生去体会词语的优美，观察其中包含的写作技巧。语文老师必须开展有效的引导工作，可以将阅读和写作充分利用起来，在此基础上结合充分的引导和练习，有效地提升学生的写作技巧，以及增强学生在实践过程中的阅读能力。

六、 结语

小学生的阅读和写作培养工作任重而道远，小学语文教师必须进行有效探讨，结合学生的实际情况有效实施教学手段，在阅读中不断积累，也在写作中不断实践，确保其协同进步、共同发展。在此过程中，要不断进行持续的引导和训练，确保小学生阅读和写作能力的稳步提升，为后续语文素养的不断进步贡献力量，也促进小学生综合语文素养的稳步提升，实现小学生智育和美育能力的不断成长和进步。

参考文献：

[1]丁群.浅谈小学语文教学中学生阅读与写作能力的培养[J].当代家庭教育，2021（27）：143-144.

[2]魏青.小学语文阅读教学与写作教学的有效结合方法研究[J].天津教育，2021（27）：154-155.

[3]苏兴梅.小学语文教学中阅读与写作教学的融合探析[J].学周刊，2021（28）：153-154.

[4]曹萍英.探讨小学语文阅读与写作教学的有机衔接[J].读写算，2021（24）：193-194.

[5]杨更尕.小学语文阅读教学和写作教学的有效结合[J].课外语文，2021（24）：134-136.

作者简介：

王雅娟，江苏省南京市，南京市丁家庄小学。