初中数学中的分层教学模式探索

颉行侠

摘要：随着新课程改革与素质教育的深入发展，初中各个学科都进行了深层次的整改。数学作为初中教育中较为重要的一门课程，对其教育理念以及教学思路都做出了深刻的转变。教师应结合学生自身的学习情况，设置初中数学中的分层教学，切实帮助学习情况较困难的学生发挥自身的潜能。切实促进学生的全面发展以及个性发展，培养学生的数学逻辑思维以及创新精神。切实的提升学生学习数学的兴趣，拉近数学与学生之间的距离感。

关键词：初中数学;分层教学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

现阶段，我国最普遍的授课方式是以班级为单位，开展高效率，低成本，便于教师管理的课堂教学。每个班级的学生都较多，教师在管理时比较吃力，也无法照顾到每一个学生的学习情况，无法切实做到真正的“因材施教”。在限制学生思维发展的同时，无法帮助学生培养良好的學习习惯。教师以此为基础，开展高效的初中数学分层教学是具有极为重要的意义。教师应构建轻松愉快的教学氛围，使每一个学生都以饱满热情的情绪参与到数学课堂。

1分层教学的重要性

每个学生的起点与自身的学习能力都是具有差异性的，教师应结合学生身上不同的差异性进行分层次教学。初中学生接触数学的时间不久，对于数学较为抽象化的知识，不能有效的转化为自身学习经验。因此，数学教师开展良好的分层教学，帮助学生培养有效的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。在分层教育中挖掘每个学生身上不同的优点，促进学生自身的思维进行转变，能够为今后的数学学习打下良好的基础。

2现阶段初中数学课堂现状

在现阶段学生的思维中，数学是一种刻板且枯燥的课程。学生在学习数学时往往感受到力不从心，无法有效的进行知识转换。教师无法构建高效的数学分层教学课堂，学生便也无法在课堂中得到基础知识理论的获得。长期以往，学生无法提高自身的数学学习兴趣。不利于教师构建轻松愉快的数学分层教学课堂，学生也无法培养数学逻辑思维以及创新思维。其次，课程中的表扬方式过于单一化，缺少客观性。学生在课堂学习时，离不开教师正确的引导与塑造。教师良好的表扬方式，能够构建学生健全的心理世界，促进学生的全面发展。但是，部分教师对于表扬的方式过于单一化，缺少客观性的理解。学生在进行答案汇报时，教师不论对错，首先便进行单一的表扬“你真棒，太厉害了”等，较为单一，缺少客观性的表扬方式，导致学生无法审视自身的学习情况，不利于学生培养自身的数学综合素养。

3分层教学在初中数学中的应用实践

3.1对不同学生进行合理的分层

每个学生成长环境以及学习情况都是不同的，每一个学生都是发展中的人，其意志不会随着教师所改变。教师应切实的帮助学生找出其闪光点，弥补自身学习的不足之处。并充分发挥学生的主体地位，在课堂中，教师应结合学生的学习情况、个性特点、心理特点、学习态度等等方面进行分层教学。让小组中的每一个成员达到互补的一个作用，彼此互相督促，互相监督，互相成长。切实的保证每一个学生的自身综合素养得到提升。

例如在《设计轴对称图案》这一课时，教师可以根据班级学生前几节课的学习情况，进行不同学习特点的人员小组创设。教师在讲述轴对称图案时，根据学生的问题思考、问题回答等各方面进行分层教学，

3.2在教育思路上进行分层，达到真正的因材施教

初中学生的思维处于发展的黄金时期，教师应切实的做到因材施教，不能对每个学生进行一刀切的教育理念。数学本身较为刻板且枯燥，其丰富的知识内涵让学生感到困扰。部分学习较为困难的学生，在教师讲到重点知识内容时，容易出现理解片面化的情况。因此，教师应结合班级学生的学习情况，进行科学的教学内容分层，切实帮助每个学生都能以饱满的情绪参与到数学分层教学当中。使学习态度积极的学生带动较为内向的学生，进行设计各种漂亮的轴对称图案，并请个别同学上前分享。

例如在《图形的旋转》这一课时当中，教师可以根据班级学生不同的学习情况，制订了不同的教学方案。学生在对其旋转角理解不够深刻，教师便设置多媒体法Flash制作动画，帮助学习困难的学生进行重点讲解，确保每个学生都对知识点拥有一定的理解。教师在引导学生进行梳理时，也需要对学习较为困难的学生进行重点交流。

3.3对于学生的评价方式分层

在校期间，每个学生印象最为深刻的活动之一便是考试。教师在考试时，将学习成绩突出的学生进行鼓励与表扬，对学习困难的学生采取着不闻不问的态度。教师的方式影响着学生的内心发展。长时间的不关心，会导致学生产生自卑心理。因此，教师应结合学生的心理特点进行分层式评价，使学生了解自身不足的同时，保证对学生起到激励的正面效果。

例如在《解一元一次方程》这一课时当中，教师在课程考试时，部分学生对其理解不够深刻，答案不够理想。教师在进行简单的分析后，并没有像往常一样进行班级点评。而是进行了私下沟通交流，并让学生进行卷面的思考，不会的问题教师课后再逐一辅导。在安慰了学生的自信心的同时，对学生的学习态度也进行了正面的激励。

总结

综上所述，教师若是想帮助学生切身的提高数学综合素养，在数学课堂中进行有效的分层教学是极为重要的一件事情。教师需要结合学生自身的特点，进行教育思路，教育手段以及教育评价三方面的分层教学。使每个学习落后的学生都能以热情的态度参与到学习当中，并在可课堂教学时开展“因材施教”，促进学生的全面发展，帮助学生的数学综合素养稳步的向前进。

参考文献

[1]陈宏亮.初中数学分层教学的策略研究[J].考试周刊，2012，（44）.61-61.

[2]张淑军.初中数学分层教学初探[J].成功（教育版），2012，（11）.155.