探析提升幼儿园教研活动实效性的策略

简霞

摘要：幼儿园教研活动主要是指教师针对日常幼儿教学内容的一种研究性活动，旨在发挥和利用先进教育理念的应用价值，促进教师专业素养和教学能力的不断提高。对幼儿园而言，教研活动的开展有利于提高教师的教书育人能力，促进教师自身素养的全面提升。因此，加强对教研活动实效性的探究很有必要。基于此，以下对探析提升幼儿园教研活动实效性的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿园教研活动;实效性;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

幼儿教师是教研活动的主体。开展研究活动的目的，就是使幼儿教师将先进的教育理念与教学行为有机结合，提高自身的教育水平。然而，实际的教研活动还存在流于形式、模式传统、刻板教条等诸多问题。这些问题使幼儿教师的教研活动效率低，无法提高其参与的热情，导致削弱了教研活動的真实性，失去其原本的价值。因此，为了解决教研活动中所存在的问题，幼儿园园长应重点加强教研活动形式的创新，激发幼儿教师的兴趣，使教研成果最大化。

一、根据教师实际需要制定教研内容

每学期开学前，开展教研活动问卷调查，通过数据分析确定教研活动方向，及时发现教师们在实际工作中遇到的困惑和亟待解决的问题。根据问题拟定教师教研活动计划，制定教研活动具体安排表。幼儿园普遍存在新教师和老教师比例失衡的问题。因此，教研活动不能“一刀切”，而应该根据教师的专业化水平和教学经验水平进行分层教研，以满足不同层次教师的需求。例如，新教师普遍存在一日活动常规管理不规范、家长工作不会做的问题，而老教师经过多年的经验积累，班级管理和家长工作驾轻就熟。如果把新、老教师拉到一起开展“一日活动的常规管理”教研，只能帮新教师理清思路，找到方法，对老教师则没有发展。因此，应该有针对性的根据新、老教师的不同特点制定不同的教研内容，让她们各取所需，共同发展。当然，在教研活动中，也可以适当采取以老带新、以新促老的方式进行交叉式的培训，既让新教师学习老教师丰富的教学管理经验，又可以让新教师为教研活动注入新的活力。例如，在“怎样有效组织幼儿开展户外活动？”的教研活动中，就新教师普遍无法有序组织幼儿户外活动的问题，老教师可以传授宝贵的经验和技巧，帮助新教师快速掌握户外活动的有效组织方法。

二、设置总结、评估环节

从总结环节、评估环节开始，逐步完善幼儿园园本教研活动。具体来说，第一，设置园本教研活动总结环节。在园本教研活动结束后，幼儿园可以召开“园本教研活动总结会议”，围绕“发现什么问题”、“解决什么问题”、“相关改进建议”这几点，展开细致总结。在总结过程中，幼儿园教师可以再一次回顾园本教研活动具体环节，从中吸取经验，整合幼儿园教学、幼儿园管理方面的有效资源;第二，设置园本教研活动评估环节。幼儿园园本教研活动执行层面的工作结束后，相关教师还要继续完成评估环节的工作。比如说，幼儿园可以开通“园本教研活动评估小程序”，发送给指定对象，鼓励各个教师“自主评估”、“相互评估”。根据评估情况，幼儿园可以进行集中表扬，认可教师的辛勤付出，以及在活动中展现出来的个人才华。即园本活结束后，参与研讨的老师们应该及时进行评课，大家从目标制定、内容选择、教学流程、教师基本功等方面进行深入探讨，在观念的碰撞与交流中，及时发现问题、梳理经验、归纳提升，达成新的共识，提升教研的实效性。在最后的总结反思会上，明确应该如何在日常的教学活动中，持续践行幼儿教育理念，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，科学保教，寓教于乐。园本教研活动组织者要将活动总结和评估工作放在重要位置，应用有效的总结和评估方法，做好园本教研活动的及时综合和评估，确保这一工作持续、有效开展，并且在开展的过程中不断优化完善。

三、大力度创新教研活动方式

教研是幼儿园教育教学的生命线，听课式、评课式和说课式、宣读式、教材式、经验交流式等传统形式的教研活动为提升教师专业素养做出了积极的探索，也取得了非常丰硕的成果，有些传统的教研活动模式经过创新和变革仍然充满着勃勃生机的活力，还是教研活动舞台的主角，为推动片区学前教育的发展发挥着十分重要的作用。随着信息时代的到来和网络的全面普及，线上的教研活动引起来很多专家的注意，互联网+教研活动悄然间站上了舞台，在线教研也成为了热点话题。一些在线教育平台迅猛发展，快速得到深度推广，这是对于传统教师专业成长无疑是强有力的推手，特别是在特殊时期期间，它不受空间和地域的制约，成本低、效率高，极大地拉近了专家和教师的距离，形成来面对面的面授，使得教研活动能足不出户进行顺畅开展，最大限度地扩大教研活动的覆盖面。也正因为网络无界，翘首以盼的权威幼教专家助力教研活动也成为可能，这在日常教研活动中是难以想象的，它能直接获取传统教研活动中最为稀缺的前沿幼教经验和理论，最有效地提升教师的教学能力。

结束语

总而言之，提升幼儿园教研活动的实效性，应从教研内容、教研形式、教研过程以及教研结果四个方面进行开展。作为幼儿园教研活动的组织者，应积极为幼儿教师提供良好的教研环境和氛围，鼓励幼儿教师自主探究，制定科学合理的教研制度，积极发挥幼儿教师在教研活动中的主体性，对提高幼儿园教研活动的实效性有重要意义。

参考文献

[1]彭林.立体构筑幼儿园教研活动提升体验式教研成效[J].学周刊，2021（20）：175-176.

[2]刘洋.提高幼儿园教研活动实效性的几点思考[J].科幻画报，2021（05）：99-100.

[3]吴若清.幼儿园教研活动的现存问题及发展建议[J].教育界，2021（12）：69-70.